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比較萬以內數的大小教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的比較萬以內數的大小教學設計，希望能夠幫助到大家。
比較萬以內數的大小教學設計1
教學內容：
北師大版小學數學二年級下冊教材第36頁《比一比》
教學目標：
1、通過“比一比”活動，掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。
2、通過現實的素材。感受大數的意義，加深學生對萬以內數的認識。
重點難點：
掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。
教學方法：三勤四環節教學法
教學流程：
一、定向誘導
1、引入新課
師：我們中國山勢眾多，大家都知道哪些山呢？老師也給大家帶來了幾幅有關的圖片，有黃山、香山、恒山、華山這四幅圖片（多媒體依次出示）。
師：那么，你能估計一下這四座山中嗎、哪座山最高？哪座山最低嗎？通過今天的學習，我們就會了解，這就是我們本節課所要研究的內容“萬以內數的比較大小”（板書）
師：看了這個課題，你想解決什么問題？或者你想學會什么？
2、出示學習目標：
師：這節課我們的學習目標是：
學會比較萬以內數的大小的方法，會用符號表示萬以內數的大小。
師：下面就讓我們結合學習目標進行自學探究。
二、自學探究
1、出示自學提示：
師：誰愿意來給大家讀一讀自學提示：
仔細閱讀課本第36頁，并思考下面的問題
�。�1)正確讀出黃山、香山、恒山、華山的海拔（高度）；
�。�2) 1873 575，你是怎么想的？
�。�3) 20xx 2160，你是怎么想的？
自學時如果遇到困難，可以在小組內商量，合作完成。
2、學生自學——小組內交流。
3、自學成果展示
�。�1）1873 575 20xx 2160
�。�2）填“>”，找學生說原因；
�。�3）填“<”，找學生說原因。
師總結：比較兩個數的大小時，先比較位數，位數不相同時，位數多的`大于位數少的；位數相同時，先從最高位比起，最高位相同時，再依次從高位往低位比較。
三、討論解疑
你還有什么不理解的地方嗎？
如：最大的四位數是多少？最小的四位數是多少？
四、反饋總結
1、這四個數：1873 575 20xx 2160，你還想比較誰之間的大��？您能把他們按從小到大的順序進行排列嗎？（找學生說方法）
2、多媒體出示：2輛裝有汽水的汽車，并給出裝的瓶數，那輛汽車拉的汽水多？
3、基本練習：課本第36頁試一試第1題和第2題。
4、通過今天的學習你有什么收獲？
比較萬以內數的大小教學設計2
教學目標：
1．使學生在活動中探索并掌握萬以內數大小比較的方法，能合理靈活地比較萬以內數的大小。
2．使學生在比較數的大小的過程中，進一步發展數學思考，增強數感，積累對數學學習的積極情感。
教學過程：
一、引入
1．今年暑假，黃老師和大家一樣，過得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個，你們來猜好嗎？黃老師登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名稱及高度），而且是五岳中最高的一座。
2．你們為什么認為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）
3．我們要知道五岳中最高的是哪座山，就要對這幾個數進行大小的比較。生活中還有許多數可以拿來作比較，今天我們就來學習“比較數的大小”。比較時會用什么符號？（“>”、“<”、“=”）
4．這節課我們著重解決幾個什么問題呢？或者說你想學會什么呢？
�。ㄉ簩W會比較的方法；學會數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；比較的時候有沒有簡便的方法；為什么要學習這個知識；我想知道更多的四位數的知識……）
二、游戲
�。ㄒ唬⿵膫�位抽起。
1．讓我們在玩游戲的過程中研究這些問題。
2．這是玩游戲的道具。
�。�1）這是用來插數字卡片的。
在黑板上預先寫有“個、十、百、千”的數位，每個數位下面相應地各有一個可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：
千百十個千百十個
□□□□□□□□
�。�2）這兩個袋子里各有兩套0到9的數字卡片。
3．把學生分成兩組，并分別取名：長江隊和黃河隊。
4．大屏幕依次出示游戲規則。
游戲規則：
�。�1）每次兩隊各派一個代表抽簽；
�。�2）第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……
�。�3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；
�。�4）能確定勝負時，本輪比賽結束。
5．開始游戲。
�。�1）代表開始抽簽。
黃河隊抽到3，長江隊抽到8（把3與8的卡片分別貼到個位上）。
師：現在能定勝負嗎？可以玩下一輪了嗎？
生1：雖然8比3大，但還不能確定勝負。
師：為什么？
生2：因為8是代表8個1，3是代表3個1，如果其他數位上的數字兩隊都一樣，就可能贏。
師：那我們接著抽吧！
黃河隊抽到9，長江隊抽到5（把9與5的卡片分別貼到十位上）。
師：目前哪個隊抽到的'數比較大呢？
生1：黃河隊。
師：現在能定勝負嗎？
生1：還要看百位。
師：是不是抽了百位就可以定勝負了呢？
生3：還不行。
生4：要所有的位都抽出來，才知道誰能贏！
6．板書：4593＜7358，長江隊贏了！請大家像老師這樣做好記錄。
7．討論：
�。�1）通過剛才的游戲，你有什么話想說？
�。�2）最關鍵的一抽是哪一抽？為什么？是不是還可以這樣想：一個是4000多，5000不到，另一個已是7000多了，當然7000多的大。（我們把4和7圈上）
�。�3）假如黃河隊的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎樣比較？
生：如果千位的數一樣，就看百位，百位上的數大這個數就大。
師：這時該圈哪兩個數字？（5和3）
�。ㄕ埓蠹覍戇@道題）
�。�4）如果黃河隊的千位上抽的是0呢？該怎么比較？
(二)從千位抽起。
1．還想玩嗎？這次我想把游戲的規則改變一下。請看：
游戲規則：
�。�1）每次兩隊各派一個代表抽簽；
�。�2）第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……
�。�3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；
�。�4）能確定勝負時，本輪比賽結束。
2．開始抽簽。黃河隊抽到8，長江隊抽到5（把8與5的卡片分別貼到千位上）
師：讓我們接著抽。
生：不用抽了。黃河隊贏了，因為8個千比5個千大。
師：假如長江隊百位上抽個9，黃河隊百位上抽個6，能贏回來嗎？
生1：不能，因為百位就是抽到9，也只代表900，都不夠1000，而剛才黃河隊比長江隊多3000。
師：百位、十位和個位都抽到9呢？
生2：老師，不用再抽了，勝負已經知道了。玩下一輪吧！
3．記錄還是要做的，怎么寫？
生：8□□□>5□□□
(三)抽簽者自己決定放在哪一位上。
1．這次的游戲規則又改變了。請看：
游戲規則：
�。�1）每次兩隊各派一個代表抽簽；
�。�2）每一次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上；
�。�3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；
�。�4）能確定勝負時，本輪比賽結束。
2．開始抽簽。黃河隊抽到3，學生把3放到個位上，長江隊抽到7，學生把7放到百位上。
師：請你們說說，為什么這樣放？
生1：我抽到的3太小了，放在個位比較好，讓出高位，給大數字。
生2：我抽的7比較大，本來想放到千位，但要是等一下我們組還有人手氣比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。
師：要是等下抽到的數都比8小，怎么辦？
生2：那也沒辦法，搏一搏唄！
生3：也不一定輸，還得看第三組抽到什么數。
……
生：黃河隊贏了，因為9853>6827。
三、小結：三次抽簽哪個隊獲勝？我們一起回顧一下。
1．圈一圈，畫一畫。
2．討論并得出結論：
�。�1）比較的方法；
�。�2）數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；
�。�3）萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；
�。�4）比較的時候有沒有簡便的方法。
四、練習。
1．該老師玩一玩了。我抽出四個數字，同學們幫我記錄一下。3、9、2、6。用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？
你能組成第二大的或第二小的嗎？
2．快速比較。請大家把比較的結果寫在本子上。
3823○2855
誰愿意說說你是怎樣想的？比較這兩個數關鍵是看那個數位上的數字？請把它們圈起來，其他數位上的數字怎么辦？在接下來的題目中，你能不能，很快找到關鍵的數字，做出判斷？
4567○4646
7759○7768
893○8930
3．寫出一個比2500多一些的數；寫出一個比2500多得多的數。
4．寫出一個接近6000的數。
5．比長度。
�。�1）長江全長6300千米黃河全長5464千米
�。�2）亞馬遜河6440千米
長江6300千米
尼羅河6695千米
密西西比河6020千米
黃河是世界上第三大河。我們國家還有很多的世界之最，請大家課后翻閱資料，記錄相關的數據。
比較萬以內數的大小教學設計3
教學過程：
一、引入新課：
昨天請同學們調查了關于家用電器的價格，誰能給我們說說你的調查結果。（指名匯報）
電冰箱2413元；洗衣機825元；彩電4593元；電腦4998元……
同學們真能干，看得很清楚。今天我們就用這些價格信息來比較萬以內數的大小。（板書課題：比較萬以內數的'大�。�
二、新授：
1、師：你們可以從中任意選擇兩樣商品比一比，看看誰貴誰便宜？能不能用“□○□”這樣的形式寫下來？
2、學生活動。
3、師：誰能匯報一下，你們選擇哪兩樣商品，誰貴誰便宜？并用□○□式子表示出來了。
4、式子都整理在下面并編上號，你們給它們分分類，好嗎？（自由分類。）
�、�825<2413 ②2413<4593 4998="">2413 ④825<4593
�、�825<4998 4998="">4593
你認為可以怎么分？（指名回答，分類情況。）
5、老師出示：第一類①④⑤ 第二類②③⑥
師：請同學們看一看、想一想、議一議，你認為位數相同怎么來比較大小，位數不同又怎么比較呢？（小組討論）
�。�1）問：誰能結合例子來說說？（指名學生回答。）
問：如果二位數和三位數比、三位數和四位數比，四位數和五位數比呢？
�。�2）誰能說說位數相同的數怎么比較呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、個位都相同，又怎么比呢？
教師小結：同學們真能干，自己能通過分一分、比一比、看一看、議一議，發現了萬以內數的大小比較方法。
三、鞏固練習：
1、找到和自己收集一樣商品的好朋友，兩人將價格比一比。
2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）
299○302 4780○3987 1010○999 568○570
6029○6031 3248○3249 1456○1456
3、有三個小朋友，他們為三個數排了隊請你看看他們排得對不對。
小羽： 1010＞936＞963
小舟： 1010＞963＞936
小�。� 936＞963＞1010
4、游戲：找座位
請四位同學上臺來，每人拿一張數字卡片。請這四位同學互相幫忙、合作，按老師要求組成數字。
5、總結：今天這節課我們學習了什么本領？
四、作業：
79頁 第4、5題
教學目標：
1、使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。
2、培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣。
教學重點：會比較萬以內數的大小。
教學難點：大于、小于號的正確使用。
比較萬以內數的大小教學設計4
設計說明
1、聯系生活實際，發展數感。
《數學課程標準》中指出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學生感受數的意義，體會數的作用，初步建立數感。因此，本設計通過讓學生調查電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學生比較數的大小，發展數感。
2、培養合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。
合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發展；自主探究是一種在教師科學指導下的創造性學習活動。因此在本設計中，為學生充分提供合作、探究的學習空間，讓學生互相交流、互相溝通，使學生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，培養學生與人交流、合作的意識。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
調查資料
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1、導入：前幾天，我們開展了“我是小小調查員”的活動，同學們調查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格，有的同學還特地到電器商店做了一番調查�，F在讓我們一起來分享大家的調查結果。
(學生匯報調查結果)
2、觀察圖表，提出問題。
(1)課件出示調查結果匯總表，引導學生觀察思考，提出數學問題。
(2)匯報提出的問題。
問題一：這些電視機中哪個最貴？
問題二：這些電視機中哪個最便宜？
3、揭示課題：這些電視機的價格不同，那么該如何比較這些價格呢？今天我們就來學習萬以內數的大小比較和近似數。
設計意圖：讓學生通過調查電視機的價格，觀察調查結果匯總表并提出數學問題，使學生認識到要想知道誰最貴誰最便宜，就要學會比較萬以內數的`大小，從而自然地引出本節課的學習內容。
⊙學習新知，探究規律
(一)教學教材90頁例9。
1、初步比較數的大小。
(1)(課件出示例9)引導學生觀看課件，發現并提出問題。
(2)學生匯報。
預設
生1：1號和2號比，哪個貴一些？
生2：3號和4號比，哪個貴一些？
生3：2號和3號比，哪個貴一些？
(3)學生自由選數比較，并討論：如何比較這些數的大��？
(教師巡視指導)
(4)學生匯報比較的結果和方法。
預設
生1：我比較的是940和1899。因為940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。
生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940是三位數，而1899是四位數，三位數一定比四位數小，所以940<1899。
生3：通過比較我知道了1350<2365，我是這樣想的，因為1350＜20xx，20xx＜2365，所以1350<2365。
生4：通過比較我知道了1899>1350，因為1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。
2、合作交流，比較發現，探究規律。
(1)教師引導學生觀察這幾組數，找到這幾組數的不同之處。
(2)學生在小組內交流，然后匯報。
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