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習作指導教學設計
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的習作指導教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
習作指導教學設計1
習作目標：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。
一、導入新課。
�。薄ね瑢W們，你們幾歲啦？從你記憶到現在，在你成長的過程中經歷過了許許多多的事，在這些事里，哪一件事讓你最值得回憶呢？
�。病ぶ该f。
二、指導學生學會選材。
�。薄び行┩瑢W可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的'事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）
�。病ぶ该f，師根據學生的回答板書。
愉快和歡樂有趣的、可笑的
煩惱和憂慮
對你有特殊意義的
進步和收獲令你難忘的
失敗和教訓讓你后悔的
�。场っ鞔_要求。
學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。
�。础W生選材。
現在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，
最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1
得這件事最值得難忘。
三、掌握些一件事的基本要求。
�。薄な虑檫x好了，可如何才能將選出的事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。
�。病ぶ该f，師根據學生回答板書。
開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）
事情的起因
按事人物的語言
情發事情的經過動作
展的（抓住事情的特點，神態
順序圍繞中心、突出重點）心理活動
寫
事情的結果
結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）
在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）
我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來進行詳細的描寫。）
四、生構思習作。
�。薄がF在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。
�。病ね勒f，指名說。
�。场だ摹抖际切嚎迫堑牡湣�，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。
�。础熜〗Y，生習作。
習作指導教學設計2
教學目標：
1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發學生的表達欲望。
2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。
3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。
教學重、難點：
激發學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節描寫，表達真情實感。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入，鋪墊情感
1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。
2.根據學生說的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）
重點指導：通過某個詞語或句子，能說出所表達的情感。
二、激發欲望，交流感受
1．激發表達欲望
選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的.感受。
2．全班交流
重點指導：引導學生從語言、動作、神態、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。
三、學生習作，相機指導
1. 出示并補充題目——一件令我（ ）的事。
2．多媒體出示習作要求。
3．學生習作，教師巡視，相機指導。
重點指導：教師巡視，根據學生習作中出現的個性問題予以個別指導。
四、賞析習作，自主修改
1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。
2．學生自主修改。
重點指導：引導學生以欣賞的眼光發現、學習他人的優點，以此完善和修改自己的習作。
五、作業布置
1．結合交流建議，完善習作。
2．謄寫習作。
板書設計
生氣
感動
一件令我 （ 傷心 ） 的事
苦惱
高興
內容具體
語句通順
真情實感
習作指導教學設計3
教學目標：1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學重點：敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感。
教學過程：
一、激趣導入
1、老師這兒有三個諸葛亮的錦囊，里面寫著天機，現在我想把它送給表現最好的同學。（送給一表現最好的同學）請你先打開白色錦囊，看完后不要說出錦囊內容，先大聲說說自己此刻的感受。
內容：老師要告訴你個好消息，你這次數學測驗考了100分！是全班第一名，上次第一名XX這次只考了99分，位居第二。
2、感受說過了，想告訴大家錦囊的內容嗎？樂于說嗎？別急，打開第二個紅色錦囊再說不遲。
內容：不過，我又得告訴你個不好的消息。其實，你有一題1.5分判斷題數學老師沒給你改出來。
3、現在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？你還想大聲說出第一個錦囊的內容嗎？想大聲說說第二個錦囊的內容嗎？
4、到底是怎么回事，同學們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說）現在請你說說自己在整個過程中內心的變化。
5、同學們，如果是你，你心里會怎樣想呢？會感到怎樣呢？
6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時間久了，對身心健康都會造成損傷。生活中，我們都會遇到這樣那樣的事情：與同學相處時受到委屈，做了錯事羞于向別人道謙，性格內向想給父母提意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師……還有呢？（學生簡單舉例）
7、其實，每個人都會有自己的心事。（相機板書：有心事）往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當事人直說，心里會一直耿耿于懷，怎么辦？打開第三個黃色錦囊，讀出妙計。
內容：用筆“說”（相機板書：用筆“說”）
對啊，我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向父母、老師、同學、朋友或是值得信賴的人一吐為快！
二、學習例文，總結寫法
1、筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（自讀例文）
2、同學先說了什么后說了什么呢？
相機示填空：趙潔同學先說_____________（開頭簡單表白自己內心）
接著說_____________（中間具體說事情的過程及內心活動）
最后說_____________（結尾一吐為快傾吐現在的感受）
她這種敘事的'結構特清晰，非常值得我們借鑒。
3、在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程）
4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？
5、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動，這也是值得我們借鑒的地方。
6、這篇文章是述說心里話，所以結尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發自己的感受）
7、趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師“說”了自己的心事，她內心表白實在振動人心！我想，老師看了，一定會原諒他的。
三、完成習作
1、現在同學們可以借鑒趙潔同學的方法，有順序有條理地說說自己的心里話�？梢耘c同桌說，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說”。（學生自主交流）
2、現在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談�。▽W生完成習作）。
學生修改草稿。自愿情況下
習作指導教學設計4
教學目標:
1.介紹一本書能分段表述推薦理由。
2.能把重要的理由寫具體。
3.培養學生的評價能力，讓學生感悟讀書有益的道理。
重點難點：
重點：能有條理地把推薦這本書的理由寫清楚，注意分段寫。
難點：把重要的理由寫具體。
教學準備：
1.教師準備多媒體課件，為學生分發學習單。
2.學生課前搜集讀書名言和所推薦好書的圖片、文字資料等。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、交流好書，視頻激趣。
1.同學們，今天老師一走進教室，就聞到陣陣濃濃的書香，看來你們帶來了不少好書，誰愿意和我們分享一下。指名交流。
師：的確，讀一本好書，就像欣賞一道美麗的風景，和友人共品一本好書，更像欣賞著一泓清泉，追溯著透人心弦的源頭。真的是：(出示蘇軾的詩,齊讀)舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。
【設計意圖：這樣就幫助學生打開了寫作的思路。當學生調動生活經驗，有一個初步選材判斷之后，從讀者的角度，反觀學生的選材，幫助學生進行選材篩選，找到更能吸引人的選材，解決寫什么的問題�！�
2.央視有一檔閱讀真人秀節目，叫做《我的一本課外書》。在這個節目里都是和你們差不多大的孩子，把自己感受最深的一本書分享給大家。下面我們就來欣賞其中一位選手的精彩表現。請同學們，仔細聽，認真看，看完后我們來交流一下感受，也可以說說你的疑問。播放視頻，請觀看。
3.交流。（預設：從自身的感受和他從哪幾方面介紹的來說。）師相機板書：書名、作者、內容、……。
【設計意圖：以聲情并茂的推薦來激發學生說的興趣。另一方面，引導學生回顧推薦一本書，可以從書名、作者、內容等哪方面來說。做到了新舊知識的有效鏈接�！�
4.那么這節課，我們就來學寫《推薦一本書》這篇習作，從而一起分享讀書的樂趣。
二、巧用導圖，理清思路。
1.下面就讓我們走進微課，讓微課來指導我們如何運用思維導圖理清思路，向別人推薦一本書。師播放微課，生觀看傾聽。
2.師：方法掌握了嗎？同學們，在動手畫思維導圖之前，老師要提幾點要求：①你推薦這本書的理由是什么？②理清自己的思路，提取關鍵詞來繪制思維導圖。③思維導圖繪制好以后,借助導圖，組織好自己的語言，清晰有序地推薦一本書。爭取能夠吸引大家，聽清楚了嗎？
好，現在請拿出學習卡，把思維導圖畫在上面的空白處�？梢詥�？好,開始！注意書寫的姿勢，頭正、身直、肩平、臂開、足安。
3.學生自主繪制思維導圖。
4.有的同學已經畫完了,畫完了的同學可以讀出聲音，小組間交流一下。生自主交流。
【設計意圖：微課的主題是如何利用思維導圖有效指導學生推薦介紹一本書。此設計是為了聚焦教材要求明確怎么寫的問題。學生結合教材要求初步介紹的過程，一方面解決了教材習作要求中寫清楚基本信息的`要求，同時幫助學生理清習作思路，有助于下一環節聚焦重點，解決學生習作的困難點�！�
三、交流導圖，探索推薦方法。
1.探索方法一：交流感受。
�、僦该�(預設：重在寫感受的同學)。
從這篇導導圖中可以看出你對整篇文章的構思，請你上臺借助導圖，清晰有序地推薦這本書，讓大家都喜歡，可以嗎？帶上你的書和思維導圖。生一匯報。
�、谕瑢W們，來說說他的推薦，哪些地方吸引了你？指名說。
預設：生：最吸引我的地方，是他對這本書的心得體會(或讀后感)。
師：對吧，他對這本書的感受是不是特別吸引你，讓你產生了共鳴，讓你想去讀這本書。非常好，這是推薦一本書非常好的方法。教師板書：交流感受。
2.探索方法二：抓住看點
�、傥野l現這位同學推薦這本書里的幾個情節里面，最為吸引同學們的是哪個情節？指名交流。
你為什么對這個情節更感興趣？
�、谀隳馨堰@部分說的再細致些嗎？生匯報。
師：你覺得他對這部分推薦的怎么樣？(引導學生從詳細、生動、具體、印象深刻等方面來說)。
�、蹘煟菏堑�，他說出了書中自己最感興趣，最吸引人的地方，其實這就是這本書的看點所在。
教師板書：抓住看點。而你抓住了看點推薦，這也是推薦一本自己喜歡的書的好方法。
3.探索方法三：設置懸疑
�、僦该䥇R報交流。生評價。
�、趲煟和瑢W們想讀他他的書嗎？為什么？指名說理由。
�、蹘煟耗敲磳τ谶@本書，你還有什么想了解的？或者有什么疑問請提出來？指名提問。
�、軒焼柹哼@些疑問，你選擇回答嗎？(預設：不回答)為什么？(預設：因為那樣能激發同學們去尋找答案，激發他們閱讀的興趣。)
�、輲煟翰诲e，我們在作文中經常會去設置一些懸念，來吸引讀者繼續閱讀，所以這真是一個好辦法。板書：設置懸念。
那么,現在就請你現學現用,用設置懸念的方法來推薦這本書好嗎？
�、弈俏覀冊鯓訉⑦@些疑問放在你的文章里呢？咱能不能這樣，用“你想知道……?你想知道……?你還想知道……嗎？快來和我……吧！”這樣的句式來組織語言。生匯報，師適時提醒。
【設計意圖：此環節的設計是師生在交流匯報導圖的過程當中，引導學生逐步去發現、總結推薦一本書的方法。真正做到了自主合作探究學習。有效實現了“能把重要的理由寫具體”這一教學目標】
4.同學們，剛才我們借助思維導圖進行構思,還學到了一些推薦書的好方法，這真是：(教師出示小妙招)借助導圖構思強,巧基本信息一一道�？袋c感受懸疑找，精彩片段少不了。完成習作樂分享，暢游書海樂逍遙�！驹O計意圖：小妙招的展示和記憶一方面是引導學生對前面所學推薦方法的總結與回顧，另一方面為了下面寫作做好準備�！�
四、例文欣賞，鞏固寫法。
1.我們來看推薦《安徒生童話》的這位同學,他認為這本書中的看法和感受最能吸引他，于是他圍繞這一部分寫了這樣一段話。我們一起來聽一聽，看看他運用了哪些推薦方法？
2.出示例文,師生品讀。
3.交流評議。
【設計意圖：例文的品讀，從學生評價—回顧方法—教師小結。讓學生直觀感知怎樣把理由表述清楚。一步步化整為零，逐步引導，讓學生有法可依�！�
五、自主習作，交流評價。
1.同學們,看一看你們的思維導圖,哪一部分最能吸引讀者,用筆把他圈畫起來。請你也運用今天學到的這些方法或其他好的推薦方法將這部分寫具體。
2.生自主習作。
3.出示評價表格，交流匯報。(說出評價或提出建議皆可)
4.老師還發現有一位同學，他還從不同的方面來推薦。我們來請他來讀讀吧。指名上臺分享習作。
�。A設：引導生可以從書的封面、對作者的評價和插圖等方面來推薦。）
師小結：現在我們又發現了推薦的好方法和好角度。
【設計意圖：“講、寫、評”都要求把“基本信息介紹清楚，重點理由寫具體”，使孩子心中有很明晰的寫作目標。讓學生參與到評改習作的活動中來，在互評互改中，學生既是作者又是讀者，他們不僅準確的記住了寫作的基本要求，還提高了自己發現錯誤的能力，也培養了自覺修改的好習慣�！�
六、總結全課，布置作業。
1.同學們我們今天運用思維導圖構思習作，并且摸索出一些推薦的好方法來。課上我們寫了一個精彩的片段，課下請你們繼續借助思維導圖和今天學習的推薦方法將其他部分也寫具體,好嗎？
2.我希望同學們把寫好的文章上傳到我們班級的讀書交流群，一起分享讀書的樂趣。（課件出示：問渠哪得清如水，為有源頭活水來。）我希望我們這個小小的讀書分享群如同源頭活水一般，能讓大家暢游其間，品悟書香,快樂成長！
習作指導教學設計5
教學目標：
1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質等方面的一個特點。
2、在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。
教學重點：
如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點。
教學難點：
如何把一件事寫具體。
教學用具：
PPT課件
教學課時:
1
教學過程：
一、猜猜我
1、上節課，我們對自己的外貌進行了細致的刻畫，現在，我們來做一個人物競猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據平時的觀察猜，也可以看著照片猜。
請問：你是怎么又快又準地猜出他們的？（抓外貌特點）
2、外貌特點是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點。）那你猜猜我們這節習作課要寫什么？一起看習作要求。
3、明確習作要求
在進行口語交際的時候，同學們都做了自我介紹。這次習作，根據自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。寫完之后再加個題目，還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。
我們今天的習作寫的就是——我。這里有個關鍵的詞語你注意到了嗎？——真實，即真實的我。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。
二、說說我
1、在口語交際中，大家已經羅列了自己的特點和相應的事例，這是我選擇的幾個內容，是誰的請站起來讀給大家聽。
2、分類：
我的`性格：
我是一個膽小的孩子。起床后發現外面的風在吹、草在動，心理害怕極了。（余子碩）
我是一個熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）
我是一個馬虎的孩子。好多題都是不認真做錯了。（武胥佐）
像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。
我的愛好：
我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結果我看書入了迷，忘記關火，把飯糊了。（閆雅琪）
我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（張佳琦）
我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）
愛看書、學習、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運動、下五子棋都是興趣愛好方面的特點。
我的品質（優點）：
我是一個誠實守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發現后給阿姨送回去。（代璇）
我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經常幫媽媽干活。（郭子嫻）
勤奮、謙虛、誠實、懂事、樂于助人等都是品質方面的特點，也是自己的優點。
3、大家用一件事說明了自己的一個特點，可是，一句話的文章行嗎？得把一句話變成一段話。你有什么辦法？我們來看這兩個例子。你看看人家是怎樣把一句話變成一段話的？
片段一：
我是一個懂事的孩子。母親節那天，我幫媽媽剪指甲。
片段二：
我是一個懂事的孩子。記得母親節的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個不停，今天是母親節，到底給媽媽一個什么樣的驚喜呢？這時，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長了，我腦子一轉，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧�！庇谑�，我趕緊把媽媽拉到沙發上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發上，一時驚訝的說不出話來。過了一會，我剪好了，便對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個懂事的好孩子！”
你發現了什么？
4、指導說具體
小結：要把一件事寫具體，首先把這件事寫完整，就是寫出這件事是怎么發生的，接著發生了什么，最后的結果？在這件事發生的過程中你說了什么，做了什么，想到了什么？
特點
事例
怎么發生的
說了什么
做了什么
想了什么
接著怎么了
最后的結果
三、寫寫我
以“我是一個（）的孩子�！被颉拔蚁矚g（）�！睘殚_頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點。提示：把事情寫完整，重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
有困難的同學舉手。
四、評評我
1、選取范文朗讀。共同評議。
誰先來介紹自己？其他同學認真聽他是否把事情寫完整，是否重點寫我想了什么，做了什么，說了什么。
2、再次修改。
3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個特點，如果把上節課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學到的方法再寫寫自己的另外一個特點，就可以變成一篇完整的習作——《這就是我》。
習作指導教學設計6
我國有很多的傳統節日，每一個都有不同的寓意和習俗，選一個你喜歡的傳統節日，寫一篇習作，可以寫自己家過節的過程，可以寫節日中發生的印象深刻的故事。
思路新導航
一、傳統節日知多少
我們的傳統節日有哪些？像端午節、中秋節、春節等，節日的來歷，如端午節我們為了紀念屈原，除夕我們為了趕走“年”怪獸等，節日習俗有除夕放鞭炮，吃團圓飯，端午賽龍舟，包粽子，插艾草，中秋吃月餅等。每個節日都有不同的來歷，習俗和美食。
二、側重描寫美食
傳統節日里，很多方面我們可以寫，那么每一個傳統節日都有美食，我們可以突出美食的特點：
1、點面結合，先整體寫美食的特點，例如“端午粽是一個長方形的，看起來像一個個小小的盒子，拆開看，里面包著晶瑩的糯米，還有紅紅的棗�！�
2、美食的味道。月餅聞起來香香的，吃起來更是酥香可口，里面的餡有黑芝麻的，有花生的，還有紅豆的……
3、寫美食的寓意。如：端午節的粽子，是為了紀念屈原的，元宵節湯圓是寓意團圓等�？傊褪怯妹朗惩怀鲞@個節日的特色。
方法巧引導
師：同學們你們知道我們中國的傳統節日有哪些么？
生：春節，元宵節，端午節，中秋節。
……
師：那么你最喜歡哪一個節日呢？為什么？
生：我最喜歡元宵節，可以吃湯圓，放煙花。
生：我最喜歡端午節，可以帶五絲，吃粽子。
生：我也最喜歡端午節，可以去看龍舟比賽。
……
師：我想請同學們交流下為什么你喜歡吃湯圓，為什么你喜歡貼對聯等，就是在做這件事的時候你的經歷？或者你有什么想法？詳細說一說。
生：過大年的時候，我最喜歡跟爸爸去老家貼對聯，那天爸爸準備好春聯，還有漿糊，我們來到院子里，放上桌子，然后把春聯鋪在桌子上，我負責按著，爸爸負責涂抹漿糊，等爸爸做好了，我就和爸爸一起先去大門上貼上，這個時候一定要小心，先把一頭貼好，然后用掃把輕輕的掃下來，這樣就不會有褶皺�？粗N好的對聯，心里很開心，貼高處的福字時我就給爸爸扶著凳子，每次貼身體健康時，都是我親自給爺爺奶奶貼在床頭。
師：你剛才描述的真好，把貼對聯的場景描述的很詳細，讓我們想起自己貼對聯的時候了，這就是過節的時候我們喜歡做的事情。那么除了貼對聯外過大年的時候我們還做了什么？
生：除了貼對聯，我覺得年夜飯我很喜歡，每次媽媽和奶奶都要準備半天，做我愛的紅燒雞翅，爺爺愛吃的紅燒肉，爸爸愛吃的糖醋魚，弟弟愛吃的蝦仁蒸雞蛋。我也在一邊幫忙。每次聞著香味忍不住想吃。每年的團圓飯都滿滿一桌子，而且我們一家人做在一起舉杯祝福，是我最開心的事情，吃完飯還能收到爺爺的壓歲錢。
師：這是你春節中印象深刻的事情。我們在寫的時候可以把團圓飯或者祝福的話語寫的詳細些。哪位同學再跟大家交流下其他節日的時候你都做了什么？或者這個節日要做什么？
生：我喜歡元宵節，這天早上媽媽早早的給我煮湯圓吃，然后我和爸爸一起出集市買煙花，到了晚上我們放煙花而且還去芙蓉廣場看燈，爸爸還給我買了燈籠。
師：嗯你描述的很好，把元宵節的過程說出來了，然后在這個過程中你對哪一個更感興趣，可以跟前面同學似的把自己感興趣的詳細描寫敘述，這樣一篇關于傳統節日的作文就完整了。我們可以針對節日美食進行詳細描寫，也可以針對節日做的事情進行詳細描寫，還可以把那天發生的難忘的事情寫一寫，比如你學會了包粽子，你第一次貼對聯等印象深的都可以寫一寫。
習作訓練靶
我愛除夕
洪凝小學三年級四班xxx
一年中的節日我最愛除夕了，因為這一天有很多有趣的事情，下面我就來說說我家的'除夕吧！
每年春節我們都回爺爺奶奶家，早上我跟爸爸早早的起床，一起去趕集，雖然是一年的最后一天，但是集市上的人還是很多的，我跟爸爸買上最新鮮的蔬菜。
我最喜歡和爸爸一起貼對聯了，我們把對聯準備好。然后我負責在對聯的四個角上粘上膠帶，幫爸爸搬來凳子，看著爸爸把寫著“上聯一年四季行好運，下聯八方財寶進家門；”的對聯貼上，橫批：家和萬事興。紅紅的對聯像開在門上的花，每次貼好我就喊爺爺過來看看，然后我們再貼里面的福字。屋里的身體健康都由我給爺爺奶奶貼在床前。帶著對家人美好的祝愿�？粗N好的對聯福字我讓爸爸給我拍照留念，我又長了一歲。
年夜飯都是我最愛吃的，有紅燒鯉魚、炸茄盒、炸大蝦，還有紅燒肉、大蛹子、煎豆腐……滿滿一桌子，還可以喝我喜歡的果汁，這個時候全家一起舉杯，共同祝福。晚上吃午夜飯，我最期待奶奶包的水餃，奶奶會包上幾個硬幣的，每次我都期待吃到，出完午夜飯，放了鞭炮，也有會給我壓歲錢，這也是我很開心的時刻。
指導老師：xxx
彩燈連接分割線
點評：小作者寫了除夕這天做的事情，特別是跟爸爸貼對聯還有年夜飯寫的很詳細，突出了年的特點，寫出了自己的感受。
端午節
洪凝小學三年四班xxx
要說我最愛的節日那就是端午節了，因為可以吃到我最愛吃的粽子。
每年的端午節媽媽都帶我回奶奶家，奶奶把粽葉早就洗凈泡好，還有滿滿的一盆糯米。邊上還有一小盆黃米，還有花生，大棗。我們這里的粽子不是三角形的，而是長方形的。粽葉是姥姥去山上采的，帶著清香，奶奶把準備好的粽葉鋪好，然后放上糯米，再用一種草把它捆好，一會一個粽子就包好了，媽媽和奶奶一起包，我在邊上幫忙放好包好的粽子，粽子都包好后，就放進大鍋里煮，要煮上半天呢，中間水開的時候的時候姥姥會再放上雞蛋，煮熟的時候粽子可香了，有粽葉的清香，加上糯米的香味叫人口水直流。雞蛋也被煮的變了顏色，一個個成棕色了，吃起來帶著粽子的清香，粽子鍋里煮的蛋也是我們端午節的特色美食，每次我都吃不夠。
端午節除了吃粽子，奶奶家還會掛滿艾草。艾草的香味滿院子都是，奶奶說可以驅蚊蟲。媽媽也會在早晨很早的時候給我帶上五彩絲線，說可以保我平安，但是要在下雨的時候摘掉，我很喜歡這些習俗，因為這里面有親人對我們的關心和愛護。對了，端午節還是為了紀念我們的愛國詩人屈原呢！
我喜歡我們的端午節。
指導老師：xxx
點評：小作者把端午粽描寫的很詳細，仿佛我們眼前就有一大鍋奶奶煮好的端午粽，而且引起我們的食欲，這就是用節日美食來突出這個節日，其他習俗在文中也有提到，讓我們感受到端午的不同。體會到對端午的喜愛。
習作指導教學設計7
【設計理念】
注重培養學生的觀察、思考、表達和創造能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。教師為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物，提倡學生自主選題。
【教學目標】
1、能根據畫面想象故事的情節。
2、能把一件事情寫具體生動，詳略得當。
3、能表達出自己的真情實感。
【教學重點、難點】
能把一件事情寫具體生動，詳略得當。能表達出自己的真情實感。
【教學準備】
將課文中的圖片按故事情節分成幾個故事，讓學生形成連貫的故事概念。
【教學時間】1課時
【教學流程】
一、讀圖，引發自由聯想
導入：同學們，老師給大家帶來了這樣一幅新聞圖片（課件出示圖片），它沒有復雜的構圖，沒有繽紛的色彩。但當我第一次看到它的時候，深深地被震撼了！現在，請每個同學靜靜地、細細地看這幅圖片兩分鐘。邊看邊聯想，你看明白了什么？它讓你想到了什么？（輕松活躍的音樂漸起）
1．學生看圖聯想。
2．學生充分談看到的事物和感受。
3．導入習作提示。
PPT呈現：“據古巴《起義青年報》9月29日報道一群憨態可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了。[摘自《參考消息》20xx，10，9]”
[設計意圖：“新聞圖片”，一個內容極其宏豐而又直面現實生活的“信息寶庫”，與兒童寫作相連通。通過教師的引導讓學生充分的看圖并引起對本則新聞的關注]
二、擴圖，豐滿故事情節
過渡：同學們，這幅新聞圖片的畫面可真有意思。陳老師想問大家，如果這位記者幸運地拍下了事情的全過程，那么他有可能拍了哪些畫面
1．學生充分想象。
2．教師小結并呈現圖：1、鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游；2、三只小鴨失足掉進了路邊的下水道；3、鴨媽媽請巡警幫忙；4、巡警救小鴨子；4、小鴨子得救了；5、鴨媽媽感謝巡警；6、在巡警的目送下上路了。
3．你覺得這六幅圖當中，哪一幅特別特別地有意思，給我們留下了巨大的想象空間？
4．重點指導“鴨媽媽請巡警幫忙”環節，即興表演打開學生話匣子。
5．如果你是哪個巡警，你會怎么幫助鴨媽媽？
[設計意圖：將事件過程分別呈現，觸發了孩子的豐富想象，并讓他們對完整的故事情節有全面認識。教師引導學生對話、表演、創意施救……全方位地調動學生的生活體驗，啟發了他們的生命智慧讓每一個同學能有話可說。]
三、創作，留駐美妙想象
1．明確習作要求：根據圖片報道，進行充分想象，然后選一個有意思的`故事，做到內容具體，感情真實。
2．指導習作方法，確定人稱。
3．學生習作。教師巡視。
4．PPT出示寫作提示：第一，按事情發展的順序，一步一步地寫清楚；第二，用生動的細節展開最有意思的部分，把這個最有意思的畫面寫具體。第三，寫出自己在這個故事中的真切感受。
四、點評：妙筆更生花
1．學生讀習作。邊讀邊思考：哪些地方寫得蠻有意思？是否展開了細節描寫和心理描寫？
2．挑選優秀習作現場讀，提出要求：
�。�1）哪些地方讓你覺得特別有意思？
�。�2）這個故事是否寫出了真情實感？
[設計意圖：提倡兒童作文的自由表達，不是不要“規則指導”，關鍵在于如“課標”所指出，要“精要有用”。教師在這里緊扣怎樣寫得有真情實感，所強調的三點寫作提示，確切而必要。以“大聲讀”來自改作文，方法出新而又更有實效。
3．交流，現場評改。
五、拓展，引發深度思考
1．指導命題。
2．深層思考：課件出示
�、龠@幅新聞圖片引發了你的哪些聯想？
�、趶臄z影的角度看，這幅圖片給你什么啟發？
�、蹚纳慕嵌乳_，這幅圖片給你以什么啟發？
�、� 中國的報紙問什么要刊登外國的新聞圖片？
[設計意圖：提倡自主擬題，少寫命題作文，由例及類，概括升華，為《看新聞圖片寫作文》從根本上提升認識和能力。]
習作指導教學設計8
教學目標：
1、通過搜集關于中華傳統節日的相關資料，進一步豐富對傳統節日文化的認知。
2、能夠圍繞某一個傳統節日完成一篇習作，做到內容具體，表達真情實感。
3、借助多樣化的方式展示活動成果，在互動交流的過程中，培養多渠道學習語文的意識。
4、培養學生認真傾聽、禮貌發言的良好學習習慣，敢于在活動過程中發表自己的意見。
教學重點：
能夠在單元學習的基礎上，進一步豐富對傳統節日文化的認知。
教學難點：
能夠圍繞某一個傳統節日完成一篇習作，做到內容具體，表達真情實感。
課前準備：
1、師：搜集關于傳統節日的知識，以及關于傳統節日的古詩詞。
2、生：多渠道搜集自己感興趣的中華傳統節日的圖片、文字資料。
教學過程：
一、激趣交流，引入學習
師：同學們，這段時間老師讓你們對自己感興趣的節日進行了深入的了解，相信大家一定有很多收獲，誰愿意將自己的收獲分享給我們大家呢？
生：我最感興趣的傳統節日是端午節，通過查找資料，我知道了這個節日是為了紀念古代大詩人屈原。
生：我也對端午節非常感興趣，我知道在這個節日里吃粽子是為了紀念屈原。
生：我了解到了關于中秋節的傳說故事。
生：我還知道了，過年最初是人們為了趕走年獸，后來則成了一種習俗。人們在過年期間會放鞭炮、貼對聯、掛紅燈籠......
師：孩子們，對于中國傳統節日，你們了解到的可真不少，但是你們知道一年中到底都有哪些節日才是我們中國傳統的節日嗎？
學生進行自主交流，課件依照時間順序出示各種傳統節日的圖片名稱（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、除夕）同時引導他們明確各自所對應的具體時間。
【設計意圖】
此環節教學主要采取了話題交流，激趣引入法，在學生搜集、整理資料的基礎上，讓他們對感興趣的話題暢所欲言，既調動了他們主動參與學習的積極性，同時又為后面的學習奠定了必要的認知基礎。
二、習作欣賞，對比評價
1、過渡引入：同學們，在這些傳統節日中，一定有某個我們最感興趣的。那么，你們家又是如何度過這個節日的呢？對于這個問題，老師特別想從你們的習作中尋找答案。
2、課件出示習作內容：選一個傳統節日，寫一篇習作�？梢詫懽约杭疫^節的過程，也可以點寫節日中發生的印象深刻的故事。引導學生自由交流，自己是圍繞哪一方面來寫的。
3、引導學生在小組內朗讀展示自己的習作，其他同學認真傾聽朗讀，看看他們是否將自己家過節的過程寫清楚了，或者將節日中發生的印象深刻的故事寫具體了。師巡視了解習作完成情況，同時聚焦有代表性的習作，以備班內展示交流。
4、指名朗讀展示自己的習作，引導其他同學認真傾聽并進行習作點評。教師適時引導學生重點抓住“自己家過節的過程”“節日中發生的印象深刻的故事”兩個方面，看看他們有沒有將主要內容寫具體、寫清楚。
5、教師針對學生習作的完成情況予以評價、激勵，同時引導學生注意將過程、故事等按照一定的順序寫具體。
【設計意圖】
此環節教學主要采取了交流評價法，讓學生在朗讀習作、評價習作的過程中，不僅深化了對傳統節日的認知，同時也在此過程中不斷提升了對語言文字的運用能力。
三、創設情境，展示活動成果
1、引導學生簡要匯報自己最近這段時間搜集到的關于傳統節日的資料及準備展示的內容（課件出示教材中的四種展示形式，同時鼓勵其他的展示形式。）教師適時將學生臨時分組，盡可能將交流形式相同或相似的同學劃分為一組。
2、小組內先進行展示，注意看看誰展示的更加精彩，然后推薦到班內進行展示交流。
師提醒：在介紹關于傳統節日的'過程中，既可以說說與之相關的知識，也可以說說相關的故事。在誦讀相關古詩詞的時候，要注意情緒飽滿，感情充沛。另外在介紹節日活動的時候，要注意把過程、方法等說清楚。
3、開展班級“傳統節日文化學習成果展”。
�。�1）小組代表上臺展示學習成果，其他同學認真聆聽，看看哪一小組的成果展示得更加有意思，自己從中又有了哪些有價值的新收獲。
�。�2）指名同學進行展示評價，評選出自己心目中的優勝小組、優勝同學。（教師重點引導學生說說自己推選的理由，注意從所搜集知識、故事、節日活動等本身的準確性、生動性以及展示者自身表現的精彩性兩個方面進行評價。同時注意看看學生在介紹節日活動時，是否將諸如包粽子、制作月餅等過程說清楚了。）
�。�3）根據學生的評價情況，教師評選出本次活動展示優勝小組及個人，并予以口頭表揚。
【設計意圖】
此環節教學主要采取了創境激趣法，通過小組互動以及班級成果展示會等形式，讓學生充分參與到活動中來，并在此過程中真正嘗到了學習、交流的樂趣，從而更進一步豐富了對中國傳統節日的認知。
四、課堂小結
1、引導學生簡要說說通過本次綜合性學習活動，對于中國傳統節日自己都有哪些新的認知。
2、教師小結：
中華民族的歷史淵源流長，中國傳統節日文化更是博大精深。孩子們，其實不論是哪一種傳統節日，其實無一不寄托著我們的祖先對于美好生活的向往，同時也飽含了他們對于真、善、美的永恒追求。讓我們每個人都來爭做中國傳統節日文化的傳承者和弘揚者吧！
習作指導教學設計9
【教學過程】
一、審題，明確習作要求
�。�、學生讀習作要求，讀后說說這次習作的要求是什么？
學生回答，教師板書：縮寫（不超過４００字）
減少篇幅，適當改寫
保留重點內容，刪減次要內容。
二、習作指導
�。�、出示提綱要求，學生獨立完成。
�、拧缎∮⑿塾陙怼返闹饕獌热菔鞘裁�？表現小英雄的什么品質？
�、坪喴谐鑫恼碌慕Y構和詳略，然后根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。
�、钦沓晌�，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭是課文的重點；雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。
�。�、投影出示文章結構（列提綱）
主要內容：記敘了抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的`故事。
中心：表現小英雄雨來的崇高精神和機智勇敢的優秀品質。
結構：
�、庞陙碛斡�
�、粕弦剐Ｄ顣�
�、茄谧o李大叔（重點）
�、雀碜佣窢帲ㄖ攸c）
�、珊友厣系臉屄�
�、视陙頉]有死。
三、學生獨立完成習作，在小組里讀一讀，學生互評，然后讀一篇范文，并點評
縮寫《小英雄雨來》
晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊的蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉河練就了過硬的仰浮本領。
秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！�
有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。
十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。
【評析】
文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的斗爭的經過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。
四、寫成文章。
【板書設計】
縮寫《小英雄雨來》
減少篇幅，適當改寫。
保留重點內容，刪減次要內容。
不超過４００字
習作指導教學設計10
【習作內容】
成功可以給人帶來喜悅、快樂，增長見識和經驗，增強自信心和自豪感�；貞浺幌�，你在做哪件事情上取得了成功，當時有怎樣的感受。比如，你學會了一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利。在取得成功的過程中，你遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的。請從你以往的成功中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，別忘了寫出成功后的感受。
【設計理念】
體現《語文課程標準》中的理念：“珍視個人的獨特感受”，“鼓勵自由表達”。本次設計重點創設情景，喚起學生的回憶，讓他們抒真情講真話，自由表達，寫出獨特感受和體驗。
【教學目標】
1、創設情景，通過競猜成功事例，引導學生追憶生活，開拓習作思路。
2、充分利用“約稿信”這一資源，激發學生習作興趣，。
3、珍視學生自由習作心理，讓學生在自由自在的學習環境里，互幫互學，把習作內容說清楚、說具體。
【課前準備】
1、選取一篇寫成功事例的'學生習作
2、約稿信
3、圖片資料
【教學過程】
一、競賽激趣，體驗“成功”（4分鐘）
1、競猜游戲。同學們，我們來個競猜有獎游戲，喜歡嗎？（喜歡）。請聽游戲規則：猜時兩分鐘；別人猜過的事情不能再猜。能遵守規則嗎？陳老師手上有張《廣東語文報》，里面刊登了一篇作文《我成功了》。誰能猜猜，里面寫了怎樣一件成功事呢？
2、學生紛紛猜。（當學生不踴躍時，教師可以提示：這件事情我校、我班很多同學都做過的。是做了小制作嗎？是一次競賽的勝利嗎？是解出一道題嗎？還是其他事情？）
3、揭迷。你們想知道你猜對沒有嗎？（出示文章）誰猜對了？猜對的請舉手！我們對他們的成功表示祝賀�。▽W生掌聲）
二、約稿增趣，期盼“成功”（3分鐘）
1、讀約稿信，激發興趣。剛才沒猜中的同學不要緊，又有一個成功的機會來了，想要嗎？
2、讀來信的第一部分（表揚內容）。
3、讀來信的第二部分，明確約稿內容。
4、學生讀“要求”，明確要求。師：請同學們讀一讀要求，說說你明白了什么？
三、拓展思路 回憶“成功”（3分鐘）
1、師：同學們，有信心根據要求寫一篇成功的習作嗎？讓我們一起努力！請看（播放課件：大大小小的成功事）
2、請你閉目一分鐘，想想在你成長的歷程中，有哪些成功的事，好嗎？
3、學生談事例和感受。（朗讀比賽獲得第一名；參加大隊干競選被選上了等等）
四、合作交流 “漫談成功”（8分鐘）
1、組內交流，教師巡看。師：你們真了不起！竟有這么多成功事！在你取得成功的過程中有沒有遇到困難呢？你是怎樣克服的呢？把你們成功背后的故事小組內交流一下，好嗎？
2、擇優全班交流，引導說清楚。誰愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢？（啟發學生把取得成功的歷程說出來，如果說不出來，可問其他學生：對于這件事你還想知道什么呢？）
3、師：同學們，成功的激動是一瞬間，你們想把一瞬間的激動和愉快變成永恒嗎？那有什么辦法呢？（錄象？拍照？寫下來？）那就讓我們帶著你成功背后的故事和感受，拿起你智慧的筆，踏上成功的寫作之旅吧！別忘了取個好的題目哦！
4、播放音樂，學生動筆作文。
附：板書設計：
體驗成功 享受快樂
想法
過程：清楚、具體（遇到什么困難；是怎樣解決）
感受
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