《巨人的花園》教學設計[優秀15篇]
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《巨人的花園》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
![《巨人的花園》教學設計[優秀15篇]](https://p.9136.com/00/l/bba8d4b006_5fbf7edf1a863.jpg)
《巨人的花園》教學設計1
教學目標
1．認識8個生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
教學重點
想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。
教學難點
體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
教學過程
一、導入
師：孩子們，今天我們要來學習一篇童話，名字是《巨人的花園》�？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是“豎折”。（板書課題）
師：這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。這個課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來？（生自由討論）
師：想象過嗎？巨人什么樣�？�，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）
二、初讀
師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來看看，通過預習的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來？
1．詞語教學
課件出示生詞，指名讀、說，齊讀
訓斥 冷酷 叱責 拆除
洋溢歡樂 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開
師：太好了，你們每個人都拿到了走進花園的鑰匙�，F在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：好，課文讀完了，我們來交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？
生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：一起把這句話讀一讀。
師：這樣的一句話，你讀出了什么？
生：讀出了這個花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一起說——
生：鮮花盛開。
師：夏天——
生：綠樹成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說——村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：誰想去玩？來讀讀這句話。指名讀
師：好像玩得不是很開心，還有誰想去？ 指名讀
師：歡樂一點點的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天。
三、細讀
1.細找句子
師：是啊，這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節，一邊畫出描寫巨人行為、語言的句子。
師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。
生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說的話，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師：你關注到了巨人的行為，不錯。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
2.對比句子
師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，比一比，你發現了什么？
生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。
師：對，還有嗎？
生6：我發現，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話都體現了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。
師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫了滾出去。
師：你從說話的內容上有發現，還有嗎？
生9：我發現了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。
師：看看最后的這個標點。
生10：句子末尾的標點符號都是感嘆號。
師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？
生11：讓我體會到了巨人很自私。
師：你們真厲害，有了這些發現，老師想請同學們來演一演，當一當巨人，看誰能把這三句話讀好。不過在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，認真聽：首先聯系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態、動作以及當時他在想些什么。做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面和你的學習伙伴一起練習，看誰讀得好。
3.品讀句子
�、拧罢l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�、僬l來讀第一句話，評價。
�、诰奕苏f這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）
�、劬奕藶槭裁催@么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
�、艽蠹艺f得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人��！第二句話誰能為大家讀讀。
�、啤 昂萌菀撞排蝸泶禾�，你們又來胡鬧。滾出去！”
�、僦该x。
�、凇昂萌菀住笔呛苋菀讍�？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、鄞禾焓蔷奕说葋淼膯�？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。
�、苷l能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）
�、恰拔�！你趕快滾出去！”
�、倬奕藶楹⒆拥脑俅蔚絹矶蟀l脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責）
�、凇 斑池煛笔鞘裁匆馑�？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，帶上這樣的體會，我們一起來當巨人演一演。
師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。
生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院�，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風大作，雪花飛舞。
師：已經是春天了，可巨人的花園里還是——狂風大作，雪花飛舞。
師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進來，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發脾氣了——
生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責——生：喂！你趕快滾出去！
師：同學們，此時你的眼前出現了一個這樣的巨人？
�。ò鍟豪淇幔�
再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？
師：看來大家都讀出了童話的情節，它就是這樣的——
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢�？�，你看見什么了？
生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
師：孩子們都——
生2：孩子們玩得非常高興
師：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個大的轉變呀？
生（齊）：小男孩。
師：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是這個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。
出示句子：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！�
師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人——
生1：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂要與大家一起分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說——
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。
師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個詞來說，那就是——
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——
生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——
生1：鮮花盛開。
師：聽聽，用上了書上的`四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——
生2：草翠花開。
師：樹葉，想想還可以怎么說。
生3：綠樹成蔭。
師：可以，還可以說——
生4：樹葉飄落。
師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會——
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——
生6：冰雪融化。
師：用書上的四字詞語。
生7：草翠花開。
師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？
生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀——
生：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
師：要不是——
生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀——
生：溫暖和愉快。
師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時的巨人是多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。≒PT出示）寫一寫：
�。ㄆ鰤�，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）
從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享） 板書：快樂一起分享
師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去——
生：分享。
師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一小節。齊——
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽聽嗎？
生：想聽。
師：來，我們一起來念一念。
生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子�！�
師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。
《巨人的花園》教學設計2
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。
3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
教學重、難點：
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學過程：
一、導入，激發情趣
1．交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
2．導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?
二、初讀，感知大意
1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)
隨機進行字詞教學：
(1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
(2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)
2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)
3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)
5．感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�
(1)理解詞語：“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
(2)學會運用：辨析?下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
(3)想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢? (建議學生運用文中的語句)
6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。
2．抓點研讀：
當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)
屏幕繼續出示加粗字體：
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。
當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)
3．歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。
最后，當巨人拆除圍墻時，花園又 。
4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的`花園，他的態度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關語句。
5．想象理解：
學生交流后課件出示：
當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”
于是，他 “喂!你趕快滾出去!”
聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)
6．交流想法：好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么?
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)
9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學生盡量用上黑板上的詞語)
六、寫話，深化認識
1．寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)
2．集體反饋：表揚有創意的回答。
《巨人的花園》教學設計3
一、激發興趣，導入新課：
同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的`花園”是什么樣的，里面發生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。
2、聽課文朗讀，完成習題。
�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？
�。�2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
�。�3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？
�。�4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?
3、重點句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。
5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。
6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結尾：幻燈片出示
三、總結全文、拓展延伸：
�。�1）學了這一課，你有什么收獲？結合實際談一談。
�。�2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優美語句。
四、名人名言
五、布置作業：
搜集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。
《巨人的花園》教學設計4
一、回顧上堂課內容
出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。
二、學習課文的３～８小節
�。�、帶著問題：
巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
�。�、交流：
�、� 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。
找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。
�、� 巨人花園為什么會如此的.（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。
學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。
�、� 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。
�、� 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的？
�。暎�
小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？
�。ㄗ鋈瞬荒茏运�，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）
邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。
�、� 巨人終于明白了，他明白了什么？
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。
�、� 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書：
快樂、幸福、美麗
為什么？
�。ㄒ驗榫奕舜蠓�，熱情，與人分享了快樂。）
三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改
〖附板書〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂
《巨人的花園》教學設計5
【教學目標】
1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
3、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學重難點】
1、認識12個字。
2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學準備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字
1、出示讀文要求：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
�、茢禂当疚挠袔锥�，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
�、亲⒁庾x書姿勢。
2、學生自由發言說說你讀懂了什么。
3、聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶
1、在小組內自由學習生字。
2、匯報學習情況。
�。ㄐ〗M長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、復習導入
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
1、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：
�、啪奕瞬蛔屝『砘▓@玩，他做了什么？
�、菩『⒆硬粊砘▓@后，花園什么樣了？
�、呛⒆觽儊砹艘院�，花園又是什么樣呢？
2、比較朗讀：
�。▽W生試讀、老師范讀、學生再讀）
請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；
3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學習田字格中的生字并指導學生書寫
1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的'結構、偏旁、音序。
2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
�。�、老師指導書寫。
�。◣熢诤诎迳戏秾�，學生跟著書空。）
�。�、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。
�。�、老師巡視指導。
四、展示優秀作品
《巨人的花園》教學設計6
教學目標：
1、掌握本課的生字詞。能結合上下文理解詞意的結合上下文理解。
2、通過學習懂得本篇童話是運用對比寫法來展開故事情節的。在學習中感受童話的特點，激起課外閱讀更多童話故事的興趣。
第一課時
教學過程分為三個環節：
第一環節：由學過的童話故事引入，歸納童話的特點：有趣、神奇。
第二個環節：讀、想象情景，這是一個什么樣的花園引入思考，在相關句子下劃線，并用一個合適的詞語概括。
第三個環節：檢查生字
第二課時
教學過程分為兩個環節：
第一環節：品一品，評論人物，感知形象。
孩子們，這節課我們接著學第9課，請讀課題。
1.故事的主人公是誰？巨人
他給你留下了怎樣的印象？請拿起筆讀課文，把能表現他人物形象的句子畫出來，并用一個合適的詞語描述。
提示：不要滿足一個方面，可以是多個方面，要看別人看不到的。
生交流
提示：從哪些句子讀出來的.？
發言好的上臺板書，對發言好的做好小結。
小結：我們從巨人的話語、行為可以看出巨人是個什么樣的人？
學生讀板書內容說
2、這是巨人的三次語言描寫，請讀一讀，你發現了什么？
......:“誰允許你們到這來玩的！都滾出去！”
......:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！”
......:“喂!你趕快滾出去!”
�、佟《加袧L出去.這個詞看出什么?冷酷暴躁
�、凇【淠┒加袊@號.什么情況下可以運用嘆號,可以看出什么?小標點作用大。
�、邸∫淮伪纫淮紊鷼鈴哪淖x出？提示語：比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責”。
�、堋 罢堅试S”“好容易”的意思
這個“好容易”和“這道題好容易，我閉著眼都會�！眱蓚�“好容易”意思一樣嗎？
提示語很有意思，沒有一個說字，說的意思全在里面了，請趕快把這句話積累到腦子里吧？
第二環節：寫一寫感知特點、感悟事理
1.在故事的結尾部分，我們知道巨人做出了改變，它變成了一個什么樣的人？請默讀第9.10.11.自然段,用幾個合適的詞語來概括。
讓巨人做出改變的是誰？小男孩
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹......如果是你一指，桃樹能展開綠芽嗎？能開出花朵嗎？現實中有小男孩這樣的人嗎？
這就是童話故事的一個特點：板書：有魔力、神奇
創作童話故事的作者不僅僅是創作一個有趣的故事讓人們讀，更重要是他要通過故事給人們一個啟示、一個道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢？請大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語，寫上三五句話。
預計板書：9.巨人的花園
童話故事：有魔力巨人：自私冷酷脾氣暴躁任性
神奇孤獨知錯就改和藹可親
啟示道理愿意分享大方心中有愛
《巨人的花園》教學設計7
【學習目標】
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、 抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數】
2課時
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入�，F在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)
第二課時
【教學過程】
一、復述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天�！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼�(板書)。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設計】
9、巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的`方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。
《巨人的花園》教學設計8
課前準備
多媒體（制作動畫片）
教學過程
一、想象展開
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！[
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧�。襟w出示課題及作者）（板書課題：6巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。（媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”）開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的.花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍�。ㄉR讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！[
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看�。襟w出示，生讀）
四、心靈感悟
愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！
�。◣煵シ鸥枨稅鄣姆瞰I》）
五、拓展延伸
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業
抄寫本課的新詞
板書設計：
自私時風狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
能力目標
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
情感目標
培養學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
《巨人的花園》教學設計9
一、教學理念
兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務�！毒奕说幕▓@》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。
二、教學目標
1.學會生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。
3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。
三、教學年級
五年級
四、教學活動
�。ㄒ唬┘と�，簡要了解作者。
1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。
2.揭示課題。
�。ǘ┏踝x感知，理清文章脈絡。
1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。
�。ㄈ┚劢埂吧衿妗�，感受童話魅力。
1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。
�。�1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；
�。�2）剛迎來春天，又回到冬天；
�。�3）孩子啟發巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。
3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。
�。�1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；
�。�2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？
在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。
�。ㄋ模┫胂缶毠P，落實言意兼得。
1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。
2.想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。
�。ㄎ澹┳鳂I超市（任選一項）。
1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。
3.與同學合作排演課本劇。
五、教學附件
巨人的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的'告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
《巨人的花園》教學設計10
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字
[學情分析]
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。
[設計理念]
始終貫徹創設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語文素養。
[教學目標]
1.會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
�。劢虒W重點］
了解巨人的花園景色的變化過程。
�。劢虒W難點］
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
�。劢虒W方法］
創設情境法、朗讀法
�。劢叹邷蕚洌�
多媒體課件
�。壅n時安排］
�。舱n時
�。劢虒W流程］
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.導入：[板書：（）的花園]
同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的`花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。
2.將板書補充完整
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1.教師引導學生初讀課文
�。赫埻瑢W們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2.教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意“牌”字的筆順書寫。
3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、荒涼）
三、品悟語言深入理解“巨人的花園”
�。�.引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當的批注。
�。�.交流：走進“美麗”的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天
鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。（１）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（在學生回答完之后板書：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）
�。ǎ玻┡錁分笇Ю首x
�。ǎ常╉樧x而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么�？吹搅耸裁茨�？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�。ǎ保┮龑В菏裁词茄笠绲囊馑�？（學生回答）
�。ǎ玻c撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內洋溢著孩子們的哭聲（錯）
�。ǎ常c評：洋溢是用在好的方面所以第一個句子生正確的，第二個句子是錯誤的。（４）順學而導：你能用洋溢造造句子嗎？
�。ǎ担┲笇Ю首x
四、練筆拓展、小試牛刀
1.小結：同學們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節課我們主要學習了這是一個美麗的花園，那么它的荒涼到底體現在哪？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來學習
2.小練筆：這篇課文把花園描寫得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個花園，你會怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫下來。
板書：（巨人）的花園→快樂要和大家一起分享
鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片
作業超市：
�。�.回去把課文轉述給爸爸媽媽聽。
�。�.閱讀王爾德的其他童話故事。
《巨人的花園》教學設計11
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字
[學情分析]
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。
[設計理念]
始終貫徹創設情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文，品語言，悟內涵，寫感受等方式提高學生的語文能力，語文素養。
[教學目標]
1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
[教學重點]
了解巨人的花園景色的變化過程。
[教學難點]
明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
[教學方法]
創設情境法，朗讀法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學流程]
第一課時
一，激趣導入，揭示課題
1、導入：[板書：（）的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。
2、將板書補充完整
二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。
2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學生的答案應該是多種多樣的`，重點是：美麗，荒涼）
三，品悟語言深入理解"巨人的花園"
1、引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當的批注。
2、交流：走進"美麗"的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
�。�1）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
�。�2）配樂指導朗讀
�。�3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么�？吹搅耸裁茨兀ó攲W生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）
《巨人的花園》教學設計12
學習目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開訓斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。
1有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2明白快樂應當與大家分享的道理，愿意與同學交流閱讀感受。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
學習方法：
1、借助工具書理解生字生詞。
2、小組合作學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。
3、積累資料袋中的重點內容。
第一課時
知識鏈接：
王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結晶�！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來的。
一、自主學習
1、這真是一篇動人的童話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。
2、借助工具書，我自學了本課生字詞。我會寫
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
()()()()()()
fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在學習過程中，我的收獲：
4、在學習過程中，我還遇到了一些困難：
二、合作探究
默讀全文，思考：這是一個怎樣的花園？
三、拓展生疑
1、請你們結合課文談談學習之后的收獲。
2、你對課文還有什么疑惑嗎？
四、課堂小結
課堂檢測：
一、填上恰當的詞語
�。ǎ┑幕▓@（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒
�。ǎ┑年柟猓ǎ┑膰蓝ǎ┑挠柍猓ǎ┑靥痈Z
二、1、找出描寫有孩子是花園的'樣子：
2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：
第二課時
知識鏈接：
童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。
一、自主學習
1、回憶上節課所學內容：這是一個怎樣的花園？
2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。
3、哪里又表現出神奇呢？畫出句子并朗讀。
二、合作探究
1、春天來到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
這時村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、孩子們在時花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會出現這樣的情形？
3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？
4、巨人醒悟后是什么態度？你感受到了什么？你想對巨人說些什么？
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什么？
2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續寫。
巨人拆了圍墻，
四、課堂小結
課堂檢測：
一、我會填（按課文內容填空）
1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。
2、當巨人外出，孩子們玩耍時，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當巨人回來，禁止孩子們
玩耍時，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸�。而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
最后，當巨人拆除圍墻時，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。
二、我知道
學了這個童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《巨人的花園》教學設計13
【教學目標】
1、正確認讀本課七個要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
【教學過程】
一、激趣導入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個題目你想到了什么？
學生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領讀，其他學生跟讀。
4、帶著問題快速讀課文。
師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?
學生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串嬒嚓P語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。
學生邊默讀邊勾畫。
6、學生小組內交流。
師：請同學們以小組為單位進行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學生回答
根據學生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）
三、品讀感悟
1、學習花園原來的樣子
巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說這句話時是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）
3、指導朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？
4、學習巨人花園的第一次變化
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？
指名讀墻內的情景。
在這種環境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的'望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？
請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）
6、學習巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？
后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書 寬容）
你認為文中的巨人是個什么樣的人?
7、學生試著總結
師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?
教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。
《巨人的花園》教學設計14
教學目標
1．認識8個生字，會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂要和大家分享的道理。
4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。
教學重點
1．會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1．懂得快樂要和大家分享的道理。
2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
導入新課
童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
學習課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
2．談談讀后的感受。
3．認讀生字
二、重點閱讀，體會道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......
2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現這樣的狀況？
B體會“與此同時”。
C朗讀本段。
�。�3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5．句型訓練，理解中心
�。�1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。
�。�2）從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。
�。�3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
1．認讀要求學會的生字
2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。
需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。
3．指導書寫
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學習剩下的`生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結
“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓�！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。
第二課時
導入新課
快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現什么狀況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
學習新課
一、解決細節問題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2．全班交流
需要指導的有：
�。�1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
�。�2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節課的資料回答，必要時要引導。
�。�3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自我的語言說、寫
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。
讀寫結合的點：
�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2．交流匯報
推薦：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說的寫下來。
三、分主角朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結
童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設計：
9．巨人的花園
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冬────────────春
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《巨人的花園》教學設計15
學習目標:
1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。
教學流程：
激趣導入，導入揭題：
1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說
2、生答
3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順
4、齊讀課題。
師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
第一次逛巨人的花園
一、粗讀感知
�。�、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬
�。�1）自由讀詞語
�。�2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）
�。�3）同桌互讀，糾正讀音
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯
發現了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？
二、重點品讀，感悟語言
不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的'花園？
默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
�。ㄒ唬┢�
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）�？�，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾�；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
�。ǘ┗臎觯ㄟ^渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）
▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情景。
老師讀前句，學生讀后句。
�。ㄈ┛鞓�
▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
�。ㄋ模w納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個多么善變的花園��！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）
�。信肿x）
同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課
教后記：
1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。
4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞�！钡F在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文�！弊R字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解
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