《巨人的花園》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的《巨人的花園》教學設計,歡迎大家分享。
《巨人的花園》教學設計1
一、教學理念
兒童閱讀,特別是經典童話的閱讀,是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導,是語文教學的重要任務!毒奕说幕▓@》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐,體會童話的表達特點,感受童話的神奇魅力,領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創編練筆活動中,引導學生展開豐富的想象,進一步落實語言文字運用。因文定教,以學定教,長文短教,是本課教學探索的基本方向。
二、教學目標
1.學會生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,體會童話的表達特點,感受童話的魅力。
3.引導學生領悟童話蘊含的道理,明白快樂應該和大家分享。
三、教學年級
五年級
四、教學活動
。ㄒ唬┘と,簡要了解作者。
1.借助談話和圖片,簡介介紹王爾德及其童話。
2.揭示課題。
。ǘ┏踝x感知,理清文章脈絡。
1.逐段檢查學生讀書,滲透讀文指導。
2.初步感受巨人的形象,理清文章脈絡。
。ㄈ┚劢埂吧衿妗,感受童話魅力。
1.默讀課文,畫出體現童話“神奇”色彩的內容。
。1)春天來臨,村子里鳥語花香,花園里依舊是寒冬;
。2)剛迎來春天,又回到冬天;
。3)孩子啟發巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較,體會花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫,體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。
3.讀說結合,體會小男孩行為之神奇。
。1)讀懂小男孩的.“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞,然后換位思考和表達:小男孩會說話的眼睛會說什么;
。2)想象說話:小男孩神奇的手,還能帶來哪些神奇的變化?
在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。
。ㄋ模┫胂缶毠P,落實言意兼得。
1.學習10-11自然段,感受巨人轉變,感悟童話的思想內涵。
2.想象練筆:圍墻拆除以后……
可以寫花園景色的變化,可以寫花園人物的活動。
。ㄎ澹┳鳂I超市(任選一項)。
1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。
3.與同學合作排演課本劇。
五、教學附件
巨人的花園
從前,一個小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人,他外出旅行已有好久了;▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
孩子們嚇壞了,四處逃散。
趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?墒蔷奕擞职l脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓斥,紛紛逃竄。與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周,突然發現桃樹底下站著個小男孩。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。
從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
《巨人的花園》教學設計2
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文,是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有冬天永遠留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。
童話的情節往往較為曲折,故事性強,常有豐富的聯想或幻想,也正是有了這些特征,因此,童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來,本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態度、行為的對比,正是在這些對比中,故事的情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
學情分析
四年級的學生喜歡讀童話,之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等,三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃 》《紙船和風箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪,孩子們喜歡童話的有趣,喜歡角色的善良,更喜歡童話中美好的一面。既然是童話,教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力,體會文章表達上的特點。
設計說明
童話故事是孩子喜歡閱讀的文類!毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語都很有特點,但作為童話,教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足于教材,充分挖掘文本資源,創造性地運用教材資源,拓展語文學習的內容、形式和渠道,促進學生聽、說、讀、寫能力的協同發展。本課教學緊扣主線,抓住花園前后的變化及巨人態度的變化,通過不同層面、多種形式的讀,引領學生走進文本,反復觸摸文本語言,感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養學生的表達能力和交流能力。通過續編故事激發創作童話的欲望,感受創作童話的快樂。
第一課時
一、教學目標
1.正確認讀本課的8個生字詞,積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2.能理清故事的主要內容。在對比閱讀中,感受巨人的花園前后的不同。
3.通過品讀感悟,想象畫面等體會童話故事的特點,激發起對童話閱讀的興趣。
二、教學重點
理清故事內容,積累詞句,感受巨人的花園前后的不同。
三、教學難點
體會童話獨有的語言特色,學習作者對比、想象等表達方式。
四、教學過程
。ㄒ唬┗仡櫷,體會童話特點
1.猜一猜:這些都是我們學過的童話故事,你們喜歡這些童話故事嗎?童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣?(隨機概括:擬人化、富有想象、情節生動有趣……)
2.今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》,板書,齊讀。
。ǘ┳呓,整體感知內容
1.引導學生初讀。
讀童話可不能像讀普通課文一樣,讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想,這個故事講了什么?還要想辦法解決掉不會讀的字詞。(站起來讀,讀完坐下,思考故事主要講了什么,厲害的.小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句,圈畫下來,這就叫批注。)
2.讀詞語,并運用。
洋溢 允許 訓斥 圍墻 告示牌
巨人的花園曾經( )著孩子們的笑聲,當巨人砌了( )、插了( )、不( )孩子們入內,還( )孩子們后,他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當桃樹下的小男孩( )著巨人,巨人也變了。感到臉上( )的,( )的心也被融化了,他立刻( )圍墻,和孩子們( )地玩耍。
師小結:孩子們學的詞語不僅要會讀,而且還要會用。
3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯課文中的生字詞來概括主要內容,多好的一種新方法。
。ㄈ┳哌M童話,對比學習巨人的花園的前后之變
1.巨人的花園到底有什么變化呢?默讀課文,找找描寫巨人花園的句子讀一讀,體會體會。
2.隨機學習句子。
句一:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩!▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
。1)巨人曾經的花園是怎么樣的?(板書:四季如春。)
。2)讀著,你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?
。3)帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。
句二:但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。
句三:孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四:與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
句五:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。
。1)巨人的花園前后有什么變化?(板書:凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。)
。2)花園的變化和什么有關?(孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。)
師小結:花園似乎被施了魔法,前后會有這樣神奇的變化,這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法,他的用詞方面很有特點,你們發現了嗎?把他們圈一圈,讀一讀。
3.學生圈畫句子中的四字詞語,一起來讀一讀:
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋
師小結:這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。
4.誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。
。ㄋ模┚劢剐∧泻,感受童話之魅力
當巨人訓斥孩子們時,所有的孩子都跑了,唯獨有一個小男孩,他站在桃樹底下凝視著巨人。
1.把描寫小男孩子的句子畫下來,一起讀一讀。
2.小男孩有這樣的舉動,你有什么感嘆?有這樣神奇的人物我們也不足為奇,因為這是一篇──童話,童話里處處充滿著──想象(板書:想象。)
。ㄎ澹┰O疑結課,完成部分作業
1.小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了,這眼神和親吻到底有什么魅力呢?巨人前后會有怎樣的改變呢?我們下節課再來研究。
2.完成作業本部分作業。
。┌鍟O計
巨人的花園
四季如春 擬人化
凄涼
增添春意 對比
冰雪覆蓋
充滿歡樂 想象
分享、溫暖、關愛
第二課時
一、教學目標
1. 在對比閱讀中,體會巨人前后的態度變化。
2. 結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。
3. 學習童話獨有的語言,續編故事。
二、教學重點
在對比閱讀中,體會巨人前后的態度變化,從中明白道理。
三、教學難點
感受童話的魅力,學習作者的表達方式續編故事。
四、教學過程
。ㄒ唬⿵土暬仡,學會積累運用
聽寫四字詞語,讀一讀說一說。
鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作
雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天( )、夏天( )、秋天( )、冬天( ),他趕走孩子們以后,花園里天天( )、( ),孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意,可是巨人又訓斥孩子們,把孩子們趕跑了,與此同時( )、( )、花園又被( )了。
師小結:是巨人的態度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續走進王爾德的《巨人的花園》。
。ǘ⿲Ρ壤首x,體會巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文,想一想巨人之前的態度是怎么樣的?他幾次驅趕孩子們?后來是怎么樣的?把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。
2. 學生畫一畫,讀一讀,交流反饋。
3. 指導朗讀。
4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人?
補充資料:巨人沒有朋友,他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨,唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人,所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話,有一次他到妖怪家去,把他想說的話都說了,這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在說什么?
6. 這是一個普通的親吻嗎?它吻走了什么?吻來了什么?(冷酷、無情、訓斥;關愛、溫暖、改變。)
7. 如果你是巨人,你明白了什么?(快樂要與人分享。)
。ㄈ┙Y合生活,領悟童話中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享,所以他快樂了,所以他的花園四季如春了,這是多美好的畫面,這種美好的畫面,我們在童話世界里常常能夠看到,在生活中也能看到。
孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎?(學生自由說。)
師小結:是啊,快樂就是與人分享?鞓肪褪墙o別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好沒有童話中那么神奇,但同樣也會帶給人許多欣喜,對嗎?
。ㄋ模├m編故事,感受童話的魅力
1. 讀完這個故事,我們仿佛和巨人同喜同悲,孩子們,你們愿意成為童話中的一員嗎?那么就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。
續編故事:巨人把花園還給了孩子們,又是一年春天來了。
。ㄔ~語提供:不再是……而是……;巨人、孩子們、花園。)
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業本剩余作業。
4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》
。ㄎ澹┌鍟O計
巨人的花園
四季如春
第一次訓斥 凄涼
增添春意 對比
第二、三次驅趕 冰雪覆蓋
改變 充滿歡樂 想象
分享、溫暖、關愛
《巨人的花園》教學設計3
【學習目標】
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面,體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、 抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面,體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數】
2課時
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣,導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結:是啊,童話世界真吸引入,F在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣:這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文,好嗎?
二、放手閱讀,整體感知
1、自讀課文,自學生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子,反復朗讀,注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評價,看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個故事主要講的是什么,并交流各自的看法。
3、 質疑問難:讀了課文,你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題,教師要注意梳理,最后把問題歸納一下,點出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)
第二課時
【教學過程】
一、復述故事,研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文,就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題,找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?
二、小組朗讀,交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會,交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深,再讀課文。
三、總結交流,揭示道理
1、學生匯報閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被趕走了!钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀,引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結:是,阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天!翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼(板書)。
四、再讀課文,感受特點
1、自讀課后“資料袋”,談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的.童話的特點。
3、讀后,可以與同學合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設計】
9、巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節,揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現出來,但所有的情節變化都以墻為線索,所以我在教學這課時,就以“孩子”“春天”為切入點。然后,我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究,同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向,我只是充當了引導者,參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。
《巨人的花園》教學設計4
一、激發興趣,導入新課:
同學們!本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話,大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事?喜歡哪個角色?說一說。是啊,童話世界五彩繽紛,令人遐想,給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界,走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》,看看“巨人的花園”是什么樣的.,里面發生了什么事?(板書課題:《巨人的花園》)作者介紹:王爾德,英國著名作家(幻燈片出示)
二、再讀課文,初步感知:
1、我的詞語庫:讓學生讀讀詞語,掌握字詞。
2、聽課文朗讀,完成習題。
。1)巨人外出,孩子們玩耍時,花園里什么樣?
。2)巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園什么樣?
。3)孩子們偷偷鉆進花園玩耍,花園有什么變化?
。4)巨人訓斥孩子們離開時,花園又怎么樣?
3、重點句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步,也圍住了(春天、友誼、溫暖、歡笑)。留下了(冬天、寒冷、荒涼、孤獨)。
5、理解重點句子:沒有孩子的地方,就沒有春天。
6、喚來春天,需要一顆(寬容、友善、熱情、溫暖)的心。
7、小結:幸福源于寬容、善良和共享!
8、原著結尾:幻燈片出示
三、總結全文、拓展延伸:
。1)學了這一課,你有什么收獲?結合實際談一談。
。2)寫作上:童話不僅有豐富的想象,還蘊含了深刻的道理。這一課,作者的語言也很美,值得我們學習。在今后的習作中,希望同學們學會運用優美語句。
四、名人名言
五、布置作業:
搜集有關王爾德的童話故事,讀一讀,談談自己的感受,寫一篇讀后感。
《巨人的花園》教學設計5
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字。
2、融入童話,能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學重難點
展開想象,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。
教學過程
一、介紹童話的分類,引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答,交流)
2、根據童話的來源,可以把童話分為兩類,請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀,了解)誰說說根據童話的來源,可以把童話分為哪兩類?(學生回答)
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題,指導“巨”的書寫,注意筆順要正確。
二、學習生字詞
1、看到這個題目,你想知道些什么?(學情估計:學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段,劃出描寫花園的居住,體會花園的漂亮。
學生交流:花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園,你想不想進去玩?(學情估計:學生會想去)
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙,這些障礙就是本課的生字詞,要想到達花園進入花園去玩,得掃除這些障礙,想不想挑戰一下?
5、出示生詞,開火車讀,矯正后齊讀;出示易寫錯的字:牌、添、覆、凝、拆,學生說說哪些地方需要多注意不寫錯,然后自由練寫,同位互查,教師巡視指導;展示書寫規范的練習、和書寫不正確不規范的練習各一份,和學生一起評價、矯正,然后再次練寫。
三、融入童話,想象情景,分享感受,感情朗讀
1、我們終于順利進入漂亮的花園了,大家知道這座漂亮花園的'主人是誰嗎?花園這么漂亮,說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子,理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候,巨人突然回來了,接下來會發生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后:巨人說了什么?他說這些話的時候,可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)
5、在這篇童話里,巨人可是不止一次地訓斥孩子們,請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來,用“ ”畫出來,并像剛才一樣,想象巨人說話時心里會想些什么,他說話的時候會是什么樣子的,和小組同學交流交流,并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流:巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想,會是什么樣子。他一次比一次生氣,第三次又會說出什么話呢?他會怎么想,他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的,我們作為讀者,看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩,你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)
8、巨人聽了小男孩的話,醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情,有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了,還有一個動作也說明他醒悟了,你找到了嗎?(抱住,理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷,變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園,快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲,還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理,升華情感,體驗神奇,了解童話
1、巨人在經歷了寒冬之后,在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”,并用真摯熱情的心喚回了春天,那我們通過學習這篇童話故事,悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話,為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時,補充原著的結尾。)
五、布置作業,拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話,認真讀一讀;再和同學互相推薦,交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
板書設計:
巨人 :勤勞能干、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂
花園 :漂亮 寒冷荒涼 樂園
教后反思:
我設計的教學思路是先學生字詞,再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷,悟出“快樂要與人分享”的道理,最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢,課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后,通過自我反思和與幾位聽課老師的交流,我看到了自己課堂教學的三個大缺點:一是抓不準切入點,做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計,使得課堂教學不生動,沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強,使教學環節不夠緊湊。
《巨人的花園》教學設計6
教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
多媒體(制作動畫片)
教學過程
一、想象展開
1、師:同學們,首先老師要進行一項調查,你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。
2、師:誰來談一談喜歡童話作家的原因?(學生回答)
3、給學生機會,讓其充分闡述。
4、師:既然同學們這么喜歡童話作家,老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺,一份想象快餐送給你們,(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫,發揮你們的想象力,構思一個美麗的故事吧!
5、發揮學生想像能力,只要說得得當就給以肯定。
6、師:你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈,才會想象出這么動人的童話故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學來編故事。
8、師:思路清晰,構思獨特,你已具備童話作家的`基本素質,如果有一天你成為童話作家,老師一定不會意外!
二、合作探究
1、師:同學們的想象力讓老師折服,那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及作者)(板書課題:6巨人的花園)通過上節課的學習,同學們成功的收獲了字詞,了解了故事內容,那么在本節課你會不會滿載而歸呢?請同學們快速朗讀課文,找出你感興趣的問題,或者是你不理解的內容,并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧,你會從書中發現很多的奧秒!”)開始!
2、學生一邊讀書,一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中,與學生一起探討。
4、師:同學們不僅想象力豐富,而且善于思索,把你們的問題提出來,看誰的更精彩。(學生提出不懂的問題,教師此時不必回答)
5、師:同學們的問題提的很深入,很有研究價值,老師將你們的問題歸納一下,共有這幾方面:
。ǘ嗝襟w展示:
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
2、為什么春天要離開巨人的花園?
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園?
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理?)
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍,開始!
7、我們一起來思考第一個問題:為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩!
巨人想得如此自私,怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了,你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學生讀“這是我的花園,我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)
他的自私導致了什么后果呢?(師板書:自私時風狂雪飛)
8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當引導:是巨人剝奪了孩子們的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學生回答)是呀,他經孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒,把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園。◣煱鍟簾o私時花開遍地)
《巨人的花園》教學設計7
教材分析:
這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進來,春天也就來了,后來在孩子的啟發下,巨人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在花園和孩子們中間,感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點,二是明白快樂應當和大家分享的道理。
學情分析:
作為四年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然,教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調得更濃,這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學會了讀童話,而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
設計理念:
引導學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗;在學生個性朗讀,想象畫面,心理體驗的過程中,獲得思想啟迪,領悟深刻的道理。
學習目標:
知識與能力目標:
1、使學生認識8個生字,會寫12個生字,能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。
2、使學生能夠有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面。
過程與方法目標:
使學生在各種不同方法的朗讀中,體會巨人的性格及蘊涵的道理。
情感態度價值觀目標:
1、使學生明白“快樂應當與大家分享的.道理”,逐漸改掉自私的習慣;
2、培養學生閱讀童話的興趣,交流閱讀后的感受。
學習重點:想象畫面,感受花園的不同變化,從而體會巨人在行動上和心理上的變化。
學習難點:體會這篇童話在表達上的突出特點。
學習方法:朗讀法、自主學習法、表演法
學案:
一、我會讀詞語。
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我會寫。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園,沒有了( ),沒有了( ),沒有了( ),巨人感到( )。
四、感悟巨人性格變化。
1、七年后的一個秋天,巨人旅行回來以后發現孩子們在他的花園里玩,是怎么做怎么說的?
2、巨人說的這三句話有什么異同?分別是怎樣想的?
3、你覺得他是一個怎樣的巨人?
4、在小男孩的啟發下,巨人變了,變得怎樣?
五、我能完成作業。
1、說一說:今天你在學校一定收獲了很多,回家和你的爸爸媽媽說一說,分享今天的收獲。
2、寫一寫:巨人把花園還給孩子以后,她和孩子們一起快樂地生活,想象中間有什么趣事,寫一寫。
3、讀一讀:閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
導學流程:
第一課時
第一課時初讀課文,了解課文內容,學習字詞。
第二課時
一、創設情境,激情導入。
1、同學們,你們喜歡看童話嗎?請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。(出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片)
2、這節課讓我們一起走進童話殿堂,共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。(教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》)
3、請同學們和老師一起板書課題。(同時強調“巨”的筆順)
二、復習字詞,強調易錯字書寫要領。
1、上節課,我們認識了一些生字,還記得嗎?大屏幕出示 本課的新詞,學生練習讀;
2、學生匯報,教師檢查;當孩子讀正確時,教師給予語言表揚!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音,同時列舉曾經學過的ABB式詞語。
4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處,在學案上練習書寫。
5、通過觀察古文字“溢”,探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文,感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化,同時領悟課文所表達的道理。
1、自由讀課文,感受:這是一座什么樣的花園?
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢?看,感受巨人的花園一年四季的美景,想象孩子們在這樣的花園里可能做什么?同時練習朗讀第一自然段。
3、對比閱讀,巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
A、巨人回來前花園是什么樣的?孩子們生活得怎么樣?從哪里可以看出來?(看:鳥語花香的花園美景)
B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的?從哪兒看出來?這是的花園是什么樣的?(對比朗讀,體會花園的變化。)(看:寒風大作的花園)
4、巨人的花園為什么會發生這樣天翻地覆的變化呢?(師生共同研讀巨人的語言、行為,了解巨人的性格。)
A、巨人旅行回來以后是怎么做的?請你找出相關的句子讀一讀,畫一畫;
B、聯系上下文,想象巨人在每一次叱責時時是怎么想的,用各種方式練習朗讀,深入體會;
C、師生共同導演,演一演外出旅行的巨人回來了,孩子們和花園的變化;
D、未來的小作家我來當。ㄐ【毠P:荒涼的花園,沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……)
5、以讀代講學習第8、9自然段。
6、教師動情講結尾。
四、拓展練習:
1、巨人醒悟了,他會在告示牌上寫什么呢?讓我們來一起重寫告示牌;
2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾;
3、 平時的生活中我們是怎么做的呢?讓我們來一起看一段視頻(生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段),看完之后,你有什么感受呢?你打算以后怎樣做呢?
4、欣賞有關“愛心”的名言。
五、總結,布置作業。
1、說一說:今天你在學校一定收獲了很多,回家和你的爸爸媽媽說一說,分享今天的收獲。
2、寫一寫:巨人把花園還給孩子以后,她和孩子們一起快樂地生活,想象中間有什么趣事,寫一寫。
3、讀一讀:閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
《巨人的花園》教學設計8
【教學目標】
。、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據課文想象畫面。
。、通過朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學重、難點】
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學過程】
一、導入,激發情趣
。、交流:
如果我沒猜錯的話,大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
。、導入:
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題,指導“巨”的筆順,齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?
二、初讀,感知大意
。、通讀:
自由認真讀課文,把課文讀通讀順,讀準生字詞。
。、感知:
巨人的花園給你留下了怎樣的印象?
。ń處煱鍟好、變)
隨機進行字詞教學:
、 講“美麗”,獎勵讀描寫花園美麗的詞語:綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
、 講“荒涼”,獎勵讀描寫花園荒涼的詞語:北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
、 巨人很兇惡,讀寫巨人兇惡的詞語:訓斥、叱責、任性、冷酷。
。、再讀:
有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀,感受“美麗”和“歡樂”
。、交流語句:
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?
交流后課件出示:
那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
。、自由朗讀:
讀書不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進入到這美麗的花園中?
。ㄖ该x,推薦讀)
。、集體朗讀:
好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
。R讀)
。、范讀想象:
這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?
。ń涣,適時補充“鳥語花香”等成語)
。、感受歡樂:
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時,出示:
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
、 理解詞語:
“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
、 學會運用:
辨析?下課了,操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語!薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的'哭聲!眱蓚句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
、 想象說話:
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語,想象一下,面對這美麗的花園,這些孩子會說些什么呢?
。ńㄗh學生運用文中的語句)
。、熟讀成誦:
帶著這樣歡樂的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
四、研讀,探究“變化”,感悟寓意
過渡:看,花園四季交替多正常!可巨人的加入就使這個花園發生了變化;▓@是怎么變的,請大家用心默讀課文,邊讀邊畫句子。
。、讀文找句:
生再次讀文,劃句子,交流。
。、抓點研讀:
、 當學生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時,出示語段:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?
。ㄗ杂勺x,指名讀)
屏幕繼續出示加粗字體:
春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
現在讀這段話,你有了怎樣的感受?齊讀。
、 當學生講到“與此同時,鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說一說。
。ㄟm時補充“春意盎然”等成語。)
。、歸納梳理:
當巨人外出,孩子們玩耍時,花園 。
而當巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻 。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時,花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時,花園卻又 。
最后,當巨人拆除圍墻時,花園又 。
。、過渡引疑:
這可真是一個神奇的花園!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的,與其說是花園在變化,還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園,他的態度怎樣呢?再次默讀課文,劃出有關語句。
。、想象理解:
學生交流后課件出示:
當巨人看到 ,“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想: ,“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”
于是,他 “喂!你趕快滾出去!”
聯系上下文想象一下,巨人每一次訓斥孩子的時候,心里是怎么想的,當時的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字,都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂)
。、交流想法:
好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂,竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個,你想告訴他什么?
。、揭示寓意:
巨人最后明白了什么?
出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!
、 巨人明白了這句話,你明白了嗎?
。ㄒ龑W生理解句子)
、 任性、冷酷的心喚來的是寒冬,那么,要喚來春天,就應該擁有—顆怎樣的心呢?
。、美讀末段:
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
。ㄅ錁防首x)
。、想象美景:
你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?
。ㄒ髮W生盡量用上黑板上的詞語)
六、寫話,深化認識
。、寫話訓練:
巨人和孩子們在一起,多么快樂,多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請大家幫忙,幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話,可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們;也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來,花園不再怎樣了;還可以寫巨人的心里想法,表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
。ń處熝惨暎
。、集體反饋:
表揚有創意的回答。
《巨人的花園》教學設計9
學習目標:
認識8生字,會寫12字。能正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面。
讀懂課文,明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點:
引導學生了解故事內容,激發閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點:
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備:
多媒體(制作動畫片)、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶
教學過程:
【第一課時】
一、情境導入
1.播放多媒體視頻。
2.過渡——出示語句:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學生圍繞中心句質疑
4.教師揭題:古人云:學貴生疑,疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認識的'字和不理解的詞語,讀準字音,查字典或者聯系生活經驗理解詞語,讀通句子。
○讀完以后,想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
○出示生字卡片,檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位,練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀,自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯,要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習,教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段,體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,
○讀了這大段話,你有什么發現?(讓學生體會對比手法)
○通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難
3.指導朗誦,能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續讀第二三—八自然段,體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀,說說你有什么感受。
○再讀讀,把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀,一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯翩:學生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺:選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請他們提提意見,準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
《巨人的花園》教學設計10
教學目標:
1、會認8個生字,會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受巨人的花園前后發生的變化。
重點難點:
感受花園的變化。
一、單元整體了解.:
1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文,預習過的同學一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來說再熟悉不過了,告訴大家你都讀過哪些童話?
產生回憶、交流。
童話動人的故事和優美的語言,總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋,了解童話的類型。
童話可以分為兩大類,哪兩大類哪?打開語文書到45頁,仔仔細細讀資料袋,一個字也不能落,待會兒你回答時是不能看著書的。
。ㄒ活愂怯勺骷覄撟鞯。如《安徒生童話》,張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的秘密〉,葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等;一類是群眾中口頭流傳,后經有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇,搜集整理者是德國的格林兄弟)
二、學習新課,課題質疑。
1、讀準課題
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論,說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。(板書課題)
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!
誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質疑課題
讀了課題后,你最想了解什么?
。A設:巨人到底有多大?它是一個怎樣的人?巨人的花園是怎樣的?)
師在課題處打“?”
三、初讀課文,整體感知。
1、讀準字音,讀通課文
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事,讀準字音,讀通句子,難讀的地方可以借助拼音,或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語:(小黑板)
鮮花凋謝瑟瑟發抖喧鬧臉頰(摸摸你的臉頰,臉頰就是我們的臉蛋)
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添
自己試讀
帶拼音的生字拼讀一遍。(把拼音擦掉)
請小老師一排一排領讀
齊讀
聽寫詞語:覆蓋圍墻告示牌拆除增添
指名寫黑板上,其他同學仔細看他們的書寫筆順,也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順:牌(筆順)、添(兩點)、覆(筆畫)、拆(豎上加點,把這一豎給拆了;拆,去掉提手旁就是斥)、墻(筆順,右邊先寫十)
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫,你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語
四、默讀課文,解決問題。
1、默讀課文,用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流
誰來說說你讀到了一座怎樣的`花園?板書:美麗
“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!
是呀,多美的花園!我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園,你會有怎樣的感受呢?(說一個讀一個)
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的!
草翠花開是怎樣一種景象?
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園?板書:荒涼(冰冷)
“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞!
讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼?
“與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了!
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的?
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”,那是多么,(叫幾名學生回答)
4、有人讀到了一座美麗的花園,有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園,同一個季節,為什么時而鮮花盛開?時而冰雪覆蓋呢?
。ㄒ婚_始孩子們都在花園里玩,所以花園里鮮花盛開,非常美麗,可巨人把孩子都趕走了,還砌起了圍墻,花園里就狂風大作,冰雪覆蓋了。)
五、結束
至于巨人為什么要把孩子趕走,后來又發生了什么變化?明天我們繼續研究。到那時,一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
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