《小壁虎借尾巴》教學設計（優選15篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的《小壁虎借尾巴》教學設計，希望對大家有所幫助。
《小壁虎借尾巴》教學設計1
【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊１７課《小壁虎借尾巴》。
【教學設想】
�。�、本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀�？煞攀肿寣W生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。
�。�、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。
�。�、本課語言優美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。
【教學目標】
�。�、會認“壁、虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。
�。�、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
�。�、粗步了解動物尾巴的一些知識。
【教學重點】識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。
【教學準備】生字卡片、教學課件。
【教學課時】２課時。
第一課時教學任務是認識９個生字，正確流利地朗讀課文。
第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。
【教學過程】
一、復習導入
�。�、同學們，昨天我們學習了（指板書齊讀１７小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？
�、旁蹅冏鲆粋�小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。
�。ń處煶鍪咀挚ū�、虎、蚊、蛇、姐）
�、七@幾個看誰讀的`正確，聲音響亮，并組詞。
�。ń�、逃、難、新）
�、悄信鷮ψx、齊讀。
�。�、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴？
�。▽W生回答的同時出示第一自然段的課件）
二、新授
過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎？
�。�、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。
�。�、匯報：
�。ㄒc）
�、判”诨⒎謩e向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。
�、茮]人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。
�、瞧渌梢越Y合朗讀感悟。
在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。
�。�、指導朗讀：
看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎？
�、畔矚g怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。
�、茀R報讀，讀后評議。
�、窃谛〗M中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。
評議要點：
�、僮x小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
�、谧⒁饧由弦恍┖侠淼膭幼�，同時體會動詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準確。體會時看課件幫助理解。
�、圩⒁庾x出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。
�、仍僦笌捉M讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創造表演。
�。�、從最后一個自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點？
壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著１５０余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎？
三、指導寫字
四、擴展練習
�。�、照樣子說詞：
游來游去 飛來飛去 （ ）來（ ）去
�。�、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。
�。�、小魚的尾巴能撥水 （ ）的尾巴能（ ）。
《小壁虎借尾巴》教學設計2
課前透視
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
對話平臺
自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.
�。◣熒巧Q讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）
讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
�。�1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
�。�2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
教學反思：
首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學生有了明確的目的'，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。
第二課時
對話平臺
導入（讀說結合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
�。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）
學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學建議：
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
教學反思：
首先，我先復習了上節課的內容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
《小壁虎借尾巴》教學設計3
一、設計思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最后的結果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。
同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的.熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。
三、學情分析：
1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。
2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
五、教學重點、難點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
六、教學策略與手段：
考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。
七、教學準備：
1、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
《小壁虎借尾巴》教學設計4
[教學目標]
1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。
2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。
[教學過程]
一、揭示課題，復習舊知。
1．板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向 誰→借→結果？
怎 樣
2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
二、學習課文第3至第5自然段。
1．學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
�。ㄏ蛘l借“△△”，怎樣惜“______”，結果怎樣“~~”。）
2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導。）
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
�。ń處熇谜n件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？
�。▽W生發表許多意見。）
師：同學們的'想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？
�。▽W生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）
�。ㄖ该麑W生讀，組織全班評議。）
�。ǹ蓮恼Z氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）
3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4．小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心��！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。
�。�1）學生自由編。
�。�2）在小組里說、評、議。
�。�3）指名說，全班評議。
三、學習第6、第7自然段。
1．自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢？為什么？
2．指導朗讀。
�。�1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？
�。▽W生自由讀。）
�。�2）指名讀，全班評議。
�。�3）電腦課件錄音朗讀。
�。�4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1．分角色朗讀全文。
2．以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。
�。�1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。
�。�2）小組書練。
3．指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據：
�。�1）表演的連貫性。
�。�2）各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。
五、課堂總結，課后延伸。
1．總結。
2．作業：續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心��！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
《小壁虎借尾巴》教學設計5
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學重難點】
指導學生有感情地朗讀好對話的語氣
【教具準備】
�。�、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
�。�、多媒體課件。
【教學過程】
一、謎語導入
師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發出聲音，等老師把這個謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。
1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。
2、指名猜謎語：小壁虎
師：我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。
師：當你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？
預設：a小壁虎為什么要借尾巴？
b 它向誰借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了嗎？
過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！
二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）
1、聽課文錄音。
2、學生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關的句子讀出來）
3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。
師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的.呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學生學習第2自然段
過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？
三、先扶后放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）
1、學生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
�。ㄒ唬┲笇W習第3自然段
1、指名學生讀書。
2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？
多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、凇靶◆~，把尾巴借給我�！�
4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？
5、師：從這段話中我知道了（ ）。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？
�。ǘ┬〗M合作學習第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習
b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學生匯報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別采訪老牛和小壁虎）
c每個小組的每位成員都必須參與學習
�。ㄈ�、鞏固訓練
1、師：現在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？
因為（ ），所以（ ）
《小壁虎借尾巴》教學設計6
教學目標
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。
教學過程
一、創設情境，導入新課
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學生閉上眼睛想象情景。
�。ㄒ陨檄h節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的.基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語感體驗
1.學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）
6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會感情。
8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。
�。ㄒ援斞輪T為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內互相指導語感、動作等。
3.師巡回傾聽、指導，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
�。ê⒆觽冊诒硌葜畜w會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。）
五、由課內向課外延伸
1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
�。ㄟ@一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）
六、共同體會喜劇結局
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
�。ㄟ@一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）
七、續編故事
小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？
�。ńo孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）
板書設計：
小壁虎借尾巴
小魚圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
《小壁虎借尾巴》教學設計7
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
4、進行德育滲透。
【教學重點】
能夠讀準字音，掌握生字詞。
【教學難點】
認識動物尾巴的功能。
【教學方法設計】
小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學設計】
一、導入新課，激發學習興趣
同學們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內容
三、初讀課文
1、請學生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。
(自由讀)
2、檢查：
小朋友們讀得真不錯。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。
(課件出示單獨一屏的拼音的生詞。)
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過 小河 借尾巴
3、這些小老師可真棒!
(課件出示無拼音的詞)
沒有拼音的詞你們會讀嗎?
(小組開火車讀)
4、其他小朋友想讀嗎?
(師指齊讀)
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學生自讀。
五、細讀課文，感悟體會
1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題：
(課件出示3個問題)
�、� 小壁虎為什么要借尾巴?
�、� 小壁虎首先向誰借尾巴?
(小魚)
�、� 借到了嗎?
(沒有)
是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?
(不是)
那他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
(出示第二自然段課件)
引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?
(男女生分角色朗讀)
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
�、� 有什么不明白的地方?
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專叮牛的蒼蠅。
�、� 指導朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣?
(課件出示)
指導朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。
齊讀第七自然段，討論：
�、� 知道什么?
(小壁虎又長出一條新尾巴)
(課件出示)
�、� 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎?
(滲透寫文章要有祥有略)
�、� 媽媽為什么說“傻孩子”：
因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點?
(因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的`頭發、指甲都有這種現象。)
六、回悟課文
(課件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。
這兩句話說明了什么?
(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)
七、課堂總結，課后延伸
孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
八、作業設計
回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
17、小壁虎借尾巴
魚尾巴──撥水
牛尾巴──趕蠅子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保護
《小壁虎借尾巴》教學設計8
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參與優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創意不容易。聽完這節課后，我從內心發出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節課實錄下來，是我的一種激動，更是一種責任感。至于我的研討，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。
師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么？
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好小朋友。有沒有不同的喜好呢？
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢？
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎？
生：（齊）喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音。
師：好看嗎？
生齊答：好看。
你們覺得很完美了嗎？老師覺得還差點什么。
生：動畫片里的角色都沒有說話。
師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。
評：興趣是最好的老師，潘老師抓住小朋友們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，小朋友們的興趣被充沛調動起來了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀。
評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使小朋友們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了同學的朗讀，又使同學熟悉了課文的內容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。
師：剛才我們讀了劇本，現在可以扮演嗎？
生齊答：可以。
師：別著急，要扮演好，當好配音演員，先要記好對白才行。
出示投影字幕。
小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻小朋友，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦。
師：現在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自身的想像。
同學記對白，非常投入。
評：潘老師是小朋友們學習的貼心人。她沒有急于讓小朋友們扮演，當配音演員，而是在小朋友們讀好劇本的基礎上，重點讓小朋友記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發揮想像的空間，而不是讓小朋友們去死記硬背。
師：現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老黃牛、小魚、燕子？
同學爭先恐后，上臺佩戴頭飾。
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，同學分角色扮演配音。
師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自身的'話，你們有什么意見嗎？
評：和時地肯定了同學，又提出了新的要求。
生：他們幾個人把動畫片的內容扮演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。
評：同學做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵小朋友們大膽地想像。
師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。
幾位同學上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片扮演配音。
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（眾笑）我使勁一拔。
師糾正：（一掙）我使勁一掙。
生Ａ：尾巴斷了，沒有尾巴多難看�。ǹ奁鼱睿�，（眾笑）我爬呀爬，（痛苦狀）碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生Ｂ：（為難狀）不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。
�。▊牡乜奁鼱睿�
�。ū姶笮Γ�
生Ｅ：傻小朋友，你轉過身子看看。
生Ａ：驚喜狀我長出新尾巴啦！
眾鼓掌。
師：他們扮演得真棒，有自身的想像，特別是這位演小壁虎的同學扮演得很出色。最后一個畫面還要扮演下去，這回你繼續演小壁虎，我來演媽媽。師：小朋友，你懂得了什么？
生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師：小朋友，你還懂得了什么？
生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
評：這是這節課的又一個亮點，教師外表上是參與同學的扮演，實際上是讓同學明白課文所說明的道理。
師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是──
生：撥水。
師：牛的尾巴呢？
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢？
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢？
生：維護自身，可以重新長出來。
師板書。
評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使同學提高認識，明白課文的主旨。
師：同學們，我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎？
生齊答：（想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
播放科龍小學小朋友的配音錄像。
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有。
要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣�，F在請另一批同學上來說。
生分角色扮演配音。
生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有方法撥水游動了。
生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌。
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｄ：不行啊，假如借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新長出來的，他們假如把尾巴借給你，他們就會沒命的。
師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？
生自信地齊答：我們的好。
為什么？
生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著他人說的。
評：逾越課本，逾越他人，這就是創新教育在課堂上的體現。
師：還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用？現在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑。
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，維護自身呢。
眾笑。
評：師生一起參與，由課內延伸到課外。
師：想做這個游戲的舉手。
許多同學舉手。
現在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。
生紛紛組合，扮演借尾巴。
評：課堂教學又掀起了一個小高潮，同學全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。
師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________�！鄙盒”诨⑴姥脚�，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上扮演絕技呢�！�
�。ū姽恼疲�
評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。
師：同學們，想編童話故事的舉手。
全班同學幾乎都舉起了小手。
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎？
生齊答：好！
下課！
【總評】
創新教育，首先要求教師理念要創新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節課，每節課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節課是她創新教學的一個縮影。
第一，打破保守的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于同學，讓同學成為課堂的主人。
第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導同學大膽想像。同學一次又一次說得有新意，逾越課本，逾越他人。這對同學創新能力的培養大有裨益。
第三，教學思路環環相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--發明性地配音--編說童話，每一個環節都使同學處在高度的興奮中。第四，現代教學媒體的運用，激發了同學的學習興趣�？磩赢嬈峭瑢W最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓同學給動畫片配音，當配音演員，其實是要同學讀課文，練說話，發展思維，發展語言。潘老師巧妙地用同學喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓同學在快樂中學到了身手。
《小壁虎借尾巴》教學設計9
一、借助圖畫初讀課文，認識生字
�。�、借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。
�。�、分小組互助讀書，把課文讀通讀順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是用什么方法認識的？學生沒說到的生字，教師可直接提出，讓他們自己想辦法認識。
�。�、重點指導讀課題和第一幅圖的文字，落實認讀生字。
二、朗讀課文，整體感知課文內容
自由讀課文，力求做到正確流利。檢查反饋時，可以根據實際情況有重點有選擇地范讀或領讀。讀得正確流利以后，再引導讀讀想想，說說知道了什么。
三、再讀課文，讀中感悟
�。�、讀課文，說一說：
小壁虎為什么要借尾巴？
�。�、小壁虎向誰借尾巴了？
重點指導讀第三自然段：
哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎說的'話。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？
分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
小組合作學習第四、五自然段。讓學生先給自己提要求，再開始學習。
�。�、小壁虎借尾巴的結果怎么樣？
出示圖五：
看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣？
指導朗讀第六自然段的第一句話。
齊讀第七自然段，讀后討論：
�、艔倪@個自然段中，你知道了什么？
�。ㄐ”诨⒂珠L出了一條新尾巴）
指導讀好最后一句話。
�、茝倪@里你知道小壁虎的尾巴有什么特點？
�。�、交流續說：
根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法，再續說一兩個自然段。
�。�、鞏固認記生字。
《小壁虎借尾巴》教學設計10
【教學目標】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。
2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。
【教學過程】
一、揭示課題，復習舊知
1、板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向誰→借→結果?
怎樣
2、觀察課件演示：
說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。
二、學習課文第3至第5自然段
1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結果怎樣“○○”。)
2、全班交流：
你讀懂了什么?
(指名學生說，教師相機指導。)
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的?
生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
學生發表許多意見。
師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。
指名學生讀，組織全班評議。
可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。
評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的.解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。
3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4、小結延伸：
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。
�、� 學生自由編。
�、� 在小組里說、評、議。
�、� 指名說，全班評議。
評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。
三、學習第6、7自然段
1、自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?
2、指導朗讀：
�、� 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?
學生自由讀。
�、� 指名讀，全班評議。
�、� 電腦課件錄音朗讀。
�、� 全班齊讀。
評：非重點段落采用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演：
�、� 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。
�、� 小組書練。
3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。
評議依據：
�、� 表演的連貫性。
�、� 各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。
評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結，課后延伸
1、總結。
2、作業：
續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
評：得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養學生創新精神的途徑，這樣的訓練，有利于學生的思維能力和口頭表這能力的發展。
《小壁虎借尾巴》教學設計11
【教材分析及教學設計思路】
《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準實驗教材一年級下冊第１７課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強，富有童趣。敘述及語言簡潔優美，為學生學習語言提供了鮮活的范本。為此，在教學設計中突出三個方面：一是借助插圖激發興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。
【教學目標】
�。�、會認９個生字，會寫６個生字。
�。�、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。
�。�、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。
�。�、了解一些動物尾巴的作用。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導課
�。�、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。
�。�、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：
你們看見過壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？在學生發言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F在把課題上的拼音讀一遍。
�。ㄖ浮氨诨ⅰ鄙系钠匆�。）
�。�、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的.寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
�。�、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文�！�
�。�、學生試讀課文：
分小組自讀課文，要求：
�、� 先觀察插圖，然后試著把和插圖對應的課文讀一讀。
�、� 讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。
�。�、指導初讀第１、２自然段，識字：
�、� 指名讀第１、２自然段：
指導學生讀準字音，不添字、不掉字。
�、� 出示第１、２自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發現新字與學過的字之間的聯系識字：
“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。
�、� 按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：
“小壁虎／在墻角／捉蚊子�！�、“一條蛇／咬住了／他的尾巴�！�
不要給學生講在什么地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。
�。�、按照以上程序學習３、４、５、６、７自然段。
三、指導書寫
�。�、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。
�。�、“姐”：
“女”字的“橫”變為提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。
�。�、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上�！敖琛弊肿笳覍�，右邊位置稍靠上。
第二課時
一、復習生字新詞
二、研讀課文
�。�、學習課文１、２自然段：
�、� 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？
請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。
�、� 指名讀第一、二小節。
�、� 同桌互相說一說：
小壁虎為什么要借尾巴？
�、� 判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的？
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）
�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？
相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
�、� 指導朗讀：
重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪！”“向誰借一條尾巴呢？”。
�。�、學習課文第三自然段：
�、� 自由讀第三自然段。
�、� 比較句子的不同：
�、� 小壁虎爬到小河邊。
�、� 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。
�、� 指導學生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。
�、� 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。
�、� 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。
�、� 有感情地朗讀。
�。�、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。
�。�、延伸訓練：
�、� 想一想：
小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴？
按照課文的敘述方法，說一說。
�、� 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________�！�
�。�、指導朗讀課文最后兩個自然段：
重點指導讀出“難過”和“高興”。
�。�、小結全文，課堂練習：
�、� 說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用？分別是什么？
�、� 填空練習：
�、� 小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。
�、� 黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。
�、� （燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。
�、� 小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。
《小壁虎借尾巴》教學設計12
教學內容：人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。
教學目標：
1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，和看圖說話的能力。
2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重、難點：
1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
3、認識其它動物尾巴的功能和特點。
教學準備： 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。
教學構思： 這節課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。
1、讓學生通過讀來理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。
2、通過讓學生課前查找資料，鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發學生熱愛自然科學的興趣。
3、加強“說”的訓練，在學生“學文”的基礎上，讓學生“仿文說話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學生的思維能力和口頭表達能力得到發展。
教學過程：
一、回顧上節課知識。
今天我們繼續學習《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關小壁虎的知識嗎？你來說一說。
你們了解的還真不少，而且還認真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；）還有一項功能是什么呢？學習完課文，我們就知道了。
三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。
請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準，讀完后完成思考題。
1、小壁虎為什么借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
解決問題：（學生邊回答，師邊貼動物圖。）
四、從圖入手，重點教學習方法，學習課文第三自然段。
1、你們說得都很好，其實書本上的'六幅圖就已經告訴了我們事情的經過。
小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節課學過的生字，一定要把字音讀準。（指名3人讀）
如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢？
所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護自己）。
我們一起讀。
2、是啊，沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。
�。�1）小壁虎首先向誰借尾巴？誰來讀一讀。
�、冽R讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。
�、畚易x旁白、男同學是小壁虎、女同學是小魚。
�、芩娜诵〗M分角色讀讀吧。（找1至2個小組反饋讀。）
�。�2）課后讀讀說說學習。
讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個動作嗎？把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子說嗎？和你的同桌比比誰說的多。指名說。
再讀一讀小壁虎的話，從他的話中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語看出來的呢？
�。c擊課件）小壁虎有禮貌地說（生讀），小壁虎懇求地說（生讀）
小魚抱歉地說（生讀），小魚為難地說（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因為小魚要用尾巴 ，所以 。
�。�3）出示學習方法，學習第三自然段。
請同學們用標、劃、注的學習方法學習第三自然段。
�。�4）學習方法反饋。
五、學習第4、5自然段。
1、同桌合作，用同樣的學習方法學習第4和第5自然段。
2、學法反饋。小組同學討論討論，看你們用這種學習方法學習的結果是不是一樣。
3、剛才同學們討論的時候，我也參與了討論，看來你們已經掌握了這種學習方法。
2、誰想來讀一讀。（指名個別讀）
3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。
4、誰能用“因為······所以······”說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？
六、拓展說話訓練。
1、因為小魚、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······
2、小組合作，把你們搜集到的關于動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。
3、（拓展延伸說話訓練）
小壁虎借不到尾巴，多傷心��！他繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有呢？請同學們也來當當小作家，小組同學編一編故事。
七、學習第六、七自然段。
沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑著說······原來，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中，小壁虎的尾巴已經漸漸地長出來了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個功能是什么呢？（貼板書：再生功能）
我還查找到一些資料，我們讀一讀。
我們再來回顧課文，誰能幫我把板書補充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向）
八、分角色朗讀課文。
你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開始吧。（如有時間請一個小組展示讀。）
九、續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心��！請同學們插上想象的翅膀，小壁虎會告訴誰？他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會對他說些什么？
下節課我們來討論。下課。
板書設計：
17、小壁虎借尾巴
小壁虎圖 斷尾巴 保護自己、再生功能
小魚圖 搖尾巴 撥水
黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子
小燕子圖 擺尾巴 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計13
【教學目的】
1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。
【教學過程】
一、謎語激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。
2、學生猜出后出示“壁虎”圖。
師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。
3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。
二、初讀課文，讀準字音
1、學生第1遍讀課文：
要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2、第2遍讀課文：
指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。
讀后老師正音。
3、第3遍讀課文：
要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。
三、深入學習，讀議課文
1、出示圖一：
大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
�、� 小壁虎為什么要借尾巴?
學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。
出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?
從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
評：一年級的`學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
2、老師范讀第2自然段：
�、� 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。
�、� 學生練習有感情的朗讀。
評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。
3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：
�、� 思考：
小壁虎向誰去借尾巴?
附圖。
�、� 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。
4、讀議第3～5自然段：
�、� 學習第3自然段：
�、� 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：
小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
�、� 學生比較下面的句子和標點：
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水�！�
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
�、� 指導學生有感情朗讀對話。
評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。
�、� 演示活動投影片：
理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。
�、� 小結：
課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。
�、� 半扶半放，教學第4自然段：
�、� 學生自讀：
說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
�、� 指名學生用手勢做“甩”的動作。
�、� 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
�、� 師生分角色朗讀。
�、� 以放為主，學生自學第5自然段：
�、� 學生自學本段：
想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
�、� 指名學生有感情朗讀本段：
讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。
(擺、掌握方向)
�、� 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。
�、� 總結3、4、5自然段：
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。
6、讀議第6、7自然段：
�、� 指名讀課文：
要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
�、� 指導學生有感情朗讀課文：
讀出從“難過”到“高興”的心情。
評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。
�、� 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結全文，課堂練習
1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2、填空練習：
�、� 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
�、� 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
�、� (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
�、� 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。
五、知識延伸，相機進行語言訓練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)
《小壁虎借尾巴》教學設計14
一、揭示課題，導入新課
板書課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什么？
生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？
二、自主合作，讀文識字
�。�、請大家帶著這些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學或老師。
�。�、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。
�。�、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？
�。ㄕJ識）
�。�、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。
�。�、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？
�。�、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。
�。ㄗx后生評價）
�。�、誰還想把課文讀給大家聽？
�。ㄅe手的人很多）
三、自讀課文，品味內容
�。�、有這么多同學都想讀��！
老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個問題：
讀了課文，你知道了什么？
�。�、同學們，現在把你想到的說給你小組內的同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。
生討論，師巡視。
�。�、同學們在小組內說的'真認真，現在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？
�。�、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？
�。ㄔS多同學說）
�。�、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？
生讀……
你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）
應讀出怎樣的語氣？
�。◣煼蹲x，生讀）
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？
生：……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應讀出什么樣的語氣）？
�。�、同學們讀了這篇文，你知道了什課文？
生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？
�。ǹ床鍒D）笑語張著大嘴巴好像再說什？
試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現什么結果？
老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？
通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？
�。ㄉ穑�
想一想，燕子如果沒有尾巴會出現什么情況？
�。ㄉ穑�
通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？
�。y過）
于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？
�、判”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽。
�、菩”诨㈤L出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。
小壁虎長出尾巴后心情怎樣？
�。ǜ吲d）
應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學著老師的語氣讀一讀？
�。ㄉx）
小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？
四、感悟課文，進行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創性表演
請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。
�。◣熝惨曋笇В�
分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。
《小壁虎借尾巴》教學設計15
課前準備：4種動物的圖片，幻燈片；小黑板。
教學過程：
一、復習
1、開火車讀字詞
2、擴詞：虎借難
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。
二、讀講第三、四、五段。
過渡：小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎？
范讀，分組讀。
小壁虎向誰去借尾巴？用上"和"回答。
板：小魚、老黃牛、燕子圖
�。ㄒ唬┬”诨⒃趺慈ソ栉舶�？小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？
1、第一步：
�。�1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。
�。�2）出示：爬呀爬，齊讀。
指讀第一句。評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？
師述小壁虎尾巴的功能。
導讀第一句。
�。�3）小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？
比較句子：
A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
B、小魚，你把尾巴借給我。
哪種說法好？
小壁虎這樣問可以看出他怎么樣？怎么看出來的？導讀這句話。
2、第二步：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？
圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。板：搖撥水
3、第三步：看燈片
�。�1）小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去？
�。�2）小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游？（做手勢）
小魚（）著尾巴，在（）（）游來游去。導讀這句話。
�。�3）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。
�。�4）小魚怎么回答小壁虎的？
比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。
B、不行，我要用尾巴撥水。
導讀。
4、第四步：導讀第三段，練習分角色朗讀。
�。ǘ┑�3、4、5三個自然段中許多內容一樣，因此讀的主氣完全一樣。
第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什么？
第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。
板：甩趕蠅子擺掌握方向
第三步：看燈片
�。�1）老黃牛怎么在樹下吃草？
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？
�。�2）燕子怎么在空中飛來飛去？
燕子（）著尾巴在（）（）飛來飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？
5、根據上面的'內容填空：
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。
6、指導分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段。
1、指讀6、7段，思考：
�。�1）小壁虎開始為什么難過？
�。�2）后來怎么又高興起來呢？
2、讀后交流。
3、導讀。
四、分角色朗讀課文。齊讀課文。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。[
【《小壁虎借尾巴》教學設計】相關文章：
《小壁虎借尾巴》教學設計07-11
小壁虎借尾巴教學的設計06-20
小壁虎借尾巴教學設計04-04
《小壁虎借尾巴》教學設計01-25
《小壁虎借尾巴》教學設計模板06-20
《小壁虎借尾巴》教學設計(精)04-06
小壁虎借尾巴教學設計15篇04-04
小壁虎借尾巴教學設計(15篇)04-04
《小壁虎借尾巴》的教學實錄06-26
小壁虎借尾巴教學實錄07-01