小壁虎借尾巴教學設計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小壁虎借尾巴教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小壁虎借尾巴教學設計1
教學目標
1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文。（遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。）
2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。）
3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么？）
三、再讀課文，讀中感悟
1、讀課文。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。）
2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學生利用圖片表演。）
3、沒有尾巴的.小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。）
4、小壁虎向誰借尾巴了？（①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）
5、小壁虎借尾巴的結果怎樣？為什么會這樣？（引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。）
6、齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點。
指導朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。）
四、課后延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學之間互相交流。
第二課時
一、復習檢查
1、交流學生收集的資料。
2、出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字。（準難祖姐桃逃）
�。�2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）
2、指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1、教師在田字格里示范寫字。
2、學生仿寫。
3、展示交流。
四、課堂作業設計
1、寫出下列漢字的筆順。
在：___________________變：___________________
條：___________________有：___________________
2、比一比，口頭組詞。
小壁虎借尾巴教學設計2
教學目標：
1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3．培養學生的口語表達能力和想象能力。
教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。
教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
教具準備：圖片、生字卡。
課時安排：2課時。
第一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。
二、 初讀課文，學習生字
這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。
1、 借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。
2、 同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。
3、 出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。
三、 再讀課文，整體感知
1、 小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題再讀課文。
2、 指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。
小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！
3、 學習第3小節（出示小魚圖及第3段的文字）
小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。
哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？
小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。
是呀，小魚的'尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4、 分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
�、偻婪纸巧首x對話。要求記住對白。
�、趲项^飾上臺加上動作表演對話。
小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。 2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？
學生自學第四第五段
指名朗讀第4小節，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？
根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。
�。�4） 指名朗讀第5小節，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。
男女生分角色朗讀第3、4、5小節。
�。� 四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？
第二課時
一、讀準字音。
出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）
二、分析記憶字形
1．利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。
(2)熟字加偏旁或換偏旁。
2．指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1．教師在田字格里示范寫字。
2．學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。
3．展示交流。
四、作業設計
1．讀讀說說
游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去
來 去 來 去 來 去
2．寫出下列漢字的筆順。
姐：___________________ 呢：___________________
呀：___________________ 哪：___________________
3．選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。
小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛
�。�1）（ ）和（ ）在水里游來游去。
�。�2）（ ）和（ ）在空中飛來飛去。
�。�3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。
五、全文總結
六、作業：
回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。
小壁虎借尾巴教學設計3
【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊１７課《小壁虎借尾巴》。
【教學設想】
�。�、本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀�？煞攀肿寣W生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。
�。�、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。
�。�、本課語言優美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。
【教學目標】
�。�、會認“壁、虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。
�。�、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
�。�、粗步了解動物尾巴的.一些知識。
【教學重點】識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。
【教學準備】生字卡片、教學課件。
【教學課時】２課時。
第一課時教學任務是認識９個生字，正確流利地朗讀課文。
第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。
【教學過程】
一、復習導入
�。�、同學們，昨天我們學習了（指板書齊讀１７小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？
�、旁蹅冏鲆粋�小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。
�。ń處煶鍪咀挚ū�、虎、蚊、蛇、姐）
�、七@幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。
�。ń�、逃、難、新）
�、悄信鷮ψx、齊讀。
�。�、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴？
�。▽W生回答的同時出示第一自然段的課件）
二、新授
過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎？
�。�、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。
�。�、匯報：
�。ㄒc）
�、判”诨⒎謩e向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。
�、茮]人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。
�、瞧渌梢越Y合朗讀感悟。
在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。
�。�、指導朗讀：
看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎？
�、畔矚g怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。
�、茀R報讀，讀后評議。
�、窃谛〗M中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。
評議要點：
�、僮x小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
�、谧⒁饧由弦恍┖侠淼膭幼�，同時體會動詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準確。體會時看課件幫助理解。
�、圩⒁庾x出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。
�、仍僦笌捉M讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創造表演。
�。�、從最后一個自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點？
壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著１５０余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎？
三、指導寫字
四、擴展練習
�。�、照樣子說詞：
游來游去 飛來飛去 （ ）來（ ）去
�。�、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。
�。�、小魚的尾巴能撥水 （ ）的尾巴能（ ）。
小壁虎借尾巴教學設計4
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺
一、自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想辦法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是h，不是f。
師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的`基礎。
三、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
�、� 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量)
1、重點指導有、在、什、么四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平臺
一、導入(讀說結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養學生理解和感受能力)
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?
(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。
(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)
3、分組表演，全班評議改進。
評議標準：
表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)
1、書后練習讀讀說說。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于學生健全人格的形成)
學寫變、條兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
【教學建議】
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。
小壁虎借尾巴教學設計5
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點、難點】
1、重點：
認識9個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。
2、難點：
讀好對話的不同語氣。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。
(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文：
同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書：
把課文讀通順。
全班交流：
你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?
(學生沒說到的，教師幫助)
3、出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
�、� 指名讀，齊讀。
�、� 去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片：
開火車讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答：
學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?
(傷心、難過)
那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。
(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰借了尾巴?
(自由讀第三段)
學生比賽讀小壁虎說的`話，比比誰讀得最好。
3、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?
(出示：小魚的尾巴要用來____________________。)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：
如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
(教師范讀，男女分角色讀。)
五、指導寫字
1、學生認讀要寫的生字。
2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，展示評議。
第二課時
一、復習舊知
1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。
2、看圖說說小壁虎向__________借尾巴，結果________________。
二、繼續學習課文，感悟理解
1、自由讀四、五段：
學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
3、學生讀老牛與小燕子說的話：
想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途：
( )的尾巴要用來( )。
(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)
5、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
小結延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?
(仿照課文續說)
學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?
(師引讀第六段)
7、結果怎樣?為什么?
三、指導朗讀
優生范讀，學生自由讀，男女比賽讀。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3、指名小組上臺表演，全班評議。
五、課堂總結，課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業──編故事：
小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。
小壁虎借尾巴教學設計6
教學理念：
1、注重信息技術和語文學科的整合，激發學生的學習主動性，體現新課程的理念;
2、注重學生自主學習能力的培養，促進學生主動探究知識，把課堂還給學生，讓學生學會質疑，主動探究；
3、學用結合，培養學生的表達能力，能模仿課文續寫故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的.最佳范例。
學習目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學重點、難點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學時間：
三課時
教學準備：
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經過的動畫、提問題的小壁虎。
2、有關動物尾巴的網站。
教學過程：
一、復習導入
�。�1）引言：同學們，這節課我們繼續學習小壁虎借尾巴。（板書）上節課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。
�。�2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學生質疑
教師引導學生從題目入手質疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到沒有呢？）
三、理解課文（根據學生的問題，引導學生讀書解決問題）。
�。ㄒ唬┬”诨槭裁唇栉舶�？
教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。
�。ǘ┬”诨⑾蛘l去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）
2、教師引導：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經過。是我們要學習的重點，同學們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發現：這三個自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、師生交流。教師相機引導學生理解：
�。�1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）
�。�2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）
�。�3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）
�。�4）觀看動畫。
4、學生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動畫配音，評選最佳配音員。
6、續編段落，爭當優秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續編）。
�。ㄈ┬”诨⒔璧轿舶土藛�？為什么？
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導學生書寫生字“借”。
1、指導學生觀察。
2、教師范寫。
3、學生練寫。
五、小結拓展。
跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢�。ㄕn件）
1、同學們，我通過借尾巴的經歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？
2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網站，去查閱有關的資料。
小壁虎借尾巴教學設計7
一、導言激趣，交代任務
1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。
(板書：17小壁虎借尾巴)
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文：
要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文：
看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽邊想：
這篇課文寫了誰的什么事?
(板書、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段：
(指名讀第1、2自然段)
�、� 想想：
小壁虎為什么要去借尾巴?
�、� 出示投影片：
小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
�、� 理解掙斷的意思：
如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
�、� 指導朗讀：
要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段：
�、� 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。
�、� 看投影片回答黑板上的問題。
�、� 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?
�、� 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?
(貼小魚圖)
�、� 指導朗讀：
指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?
(板書：撥水)
�、� 看板書說說學習了第3自然段知道了什么?
3、總結學法：
第3自然段我們是按照這樣的'方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎?
4、自學第4自然段：
�、� 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
�、� (出示投影片)看，看書回答問題。
(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)
�、� 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
�、� 指導朗讀：
指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
�、� 看板書說說學習了第4自然段，知道了什么?
5、自學第5自然段：
自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段：
(指名讀第6、7自然段)
�、� 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?
(板書：長出新尾巴)
�、� 指導朗讀：
指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
�、� 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么?
小壁虎借尾巴教學設計8
一、揭示課題，導入新課
板書課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什么？
生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？
二、自主合作，讀文識字
�。�、請大家帶著這些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學或老師。
�。�、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。
�。�、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？
�。ㄕJ識）
�。�、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。
�。�、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？
�。�、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。
�。ㄗx后生評價）
�。�、誰還想把課文讀給大家聽？
�。ㄅe手的人很多）
三、自讀課文，品味內容
�。�、有這么多同學都想讀��！
老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個問題：
讀了課文，你知道了什么？
�。�、同學們，現在把你想到的說給你小組內的'同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。
生討論，師巡視。
�。�、同學們在小組內說的真認真，現在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？
�。�、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？
�。ㄔS多同學說）
�。�、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？
生讀……
你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）
應讀出怎樣的語氣？
�。◣煼蹲x，生讀）
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？
生：……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應讀出什么樣的語氣）？
�。�、同學們讀了這篇文，你知道了什課文？
生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？
�。ǹ床鍒D）笑語張著大嘴巴好像再說什？
試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現什么結果？
老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？
通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？
�。ㄉ穑�
想一想，燕子如果沒有尾巴會出現什么情況？
�。ㄉ穑�
通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？
�。y過）
于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？
�、判”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽。
�、菩”诨㈤L出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。
小壁虎長出尾巴后心情怎樣？
�。ǜ吲d）
應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學著老師的語氣讀一讀？
�。ㄉx）
小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？
四、感悟課文，進行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創性表演
請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。
�。◣熝惨曋笇В�
分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。
小壁虎借尾巴教學設計9
教學目標：
1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
教學難點：初步了解一些動物的尾巴。
第一課時
教學過程
（一）交流展示，檢查復習
1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題。質疑：讀讀這個題目你想知道什么呢？學生回答
2、借助圖畫初讀課文，認識生字
1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）
2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。
3）全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的'？（學生進行交流）
（二）分析記憶生字
1、利用識字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃
錯———借
�。�2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇
親———新
�。�3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書寫指導
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業設計
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）
第二課時
（一）故事導入，揭示課題
1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？
4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。
（二）、感知課文內容，朗讀課文
1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）
2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。
3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）
4、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）
5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）
6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。
8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。
9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？
10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。
（三）課后延伸
1、讀一讀，說一說
游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去
來去來去來去來去
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。
小壁虎借尾巴教學設計10
【教學內容】《小壁虎借尾巴》。
【教學目的】
�。�、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
【教學過程】
一、激發探究心理，導入新課
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的.。
二、初讀課文，生生互評
�。�、學生自由小聲讀全文：
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
�。�、再讀全文：
標出自然段序號。
�。�、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
�。�、指名７生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導探究
�。�、出示圖一：
看對應段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
�。�、小壁虎向誰去借尾巴？
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
�。�、對照圖：
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
�。�、齊讀６、７自然段，想一想：
小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達，呈現結果
小壁虎為什么借？向誰借？借到沒有？為什么？
同桌互相檢測，指名說。
五、指導提高，思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發言。
六、學習生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業
小壁虎借尾巴教學設計11
教學目標
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。
教學過程
一、創設情境，導入新課
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學生閉上眼睛想象情景。
�。ㄒ陨檄h節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語感體驗
1.學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）
6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會感情。
8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。
�。ㄒ援斞輪T為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內互相指導語感、動作等。
3.師巡回傾聽、指導，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
�。ê⒆觽冊诒硌葜畜w會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的.禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。）
五、由課內向課外延伸
1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
�。ㄟ@一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）
六、共同體會喜劇結局
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
�。ㄟ@一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）
七、續編故事
小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？
�。ńo孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）
板書設計：
小壁虎借尾巴
小魚圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
小壁虎借尾巴教學設計12
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學重難點】
指導學生有感情地朗讀好對話的語氣
【教具準備】
�。�、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
�。�、多媒體課件。
【教學過程】
一、謎語導入
師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發出聲音，等老師把這個謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。
1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。
2、指名猜謎語：小壁虎
師：我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。
師：當你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？
預設：a小壁虎為什么要借尾巴？
b 它向誰借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了嗎？
過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！
二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）
1、聽課文錄音。
2、學生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關的句子讀出來）
3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。
師：同學們想一想，沒有尾巴的'小壁虎此時心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學生學習第2自然段
過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？
三、先扶后放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）
1、學生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
�。ㄒ唬┲笇W習第3自然段
1、指名學生讀書。
2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？
多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、凇靶◆~，把尾巴借給我�！�
4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？
5、師：從這段話中我知道了（ ）。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？
�。ǘ┬〗M合作學習第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習
b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學生匯報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別采訪老牛和小壁虎）
c每個小組的每位成員都必須參與學習
�。ㄈ�、鞏固訓練
1、師：現在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？
因為（ ），所以（ ）
小壁虎借尾巴教學設計13
一、復習
1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：
課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?
2、戴頭飾表演這故事。
(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語，給帶點的字注意：
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。
2、讀要學會的6個生字。
3、指導學生識字形：
虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
4、指導學生書寫生字。
三、練習
1、指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。
2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題：
�、� 先讀句子，找出要用的.詞語。
�、� 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。
�、� 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。
四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》
五、總結語(略)
小壁虎借尾巴教學設計14
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。
【教學設想】
1、本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀�？煞攀肿寣W生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。
2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。
3、本課語言優美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
3、粗步了解動物尾巴的一些知識。
【教學重點】
識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。
【教學準備】
生字卡片、教學課件。
【教學課時】
2課時。
第一課時教學任務是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。
第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?
�、� 咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。
(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
�、� 這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。
(借、逃、難、新)
�、� 男女生對讀、齊讀。
2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴?
(學生回答的同時出示第一自然段的課件)
二、新授
過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎?
1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。
2、匯報：
(要點)
�、� 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。
�、� 沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。
�、� 其他可以結合朗讀感悟。
在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。
3、指導朗讀：
看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎?
�、� 喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。
�、� 匯報讀，讀后評議。
�、� 在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。
評議要點：
�、� 讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
�、� 注意加上一些合理的動作，同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準確。體會時看課件幫助理解。
�、� 注意讀出小壁虎長出尾巴后的.喜悅心情。
�、� 再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創造表演。
4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?
壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?
三、指導寫字
四、擴展練習
1、照樣子說詞：
游來游去 飛來飛去 ( )來( )去
2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。
3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。
小壁虎借尾巴教學設計15
一、教學目標
1、會認8個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。
3、初步認識一些小動物尾巴的作用。
二、教學重難點
教學重點：認字寫字。
教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。
三、教學方法：
以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯系
四、教學用具：
掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片
五、課時安排：
兩課時
六、教學過程
第一課時
同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。
板書課題，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的 ？（學生沒說到的，教師及時提醒。）
3、出示詞語卡片（帶拼音）：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
�、�、指名讀，齊讀。
�、�、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片，開火車讀生字。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。
2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。
�。ㄋ模�、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）
2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。
3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來 。學生填空。
4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。
5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。
�。ㄎ澹�、指導寫字
1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練習臨摹。
《小壁虎借尾巴》教后記
這堂課，學生們的表現還算活躍、有序，他們已經做得很讓我滿意。反思的重點還是在我自身的.環節設計和課堂調控上。其一，課題的導入太長，太繁瑣，借東西和《比尾巴》二者取其一就可以。借東西的情景如果放在課文講解中來突出小壁虎有禮貌，效果可能會更好。其二，環節設計太多，沒有做到抓住主要的面來展開課文，這樣老師問題瑣碎，學生說的機會就少，從而影響了課文進行的速度，最后使得重點的部分沒有突出或者是一堂課結束還沒有進行完設計的環節步驟。比如說第五個環節的第一個問題本來可以通過學生集體回答一帶而過，應該讓學生把注意力集中在自己喜歡的自然段上，讓學生說說，跟大家交流一下。這樣，整個課堂老師把握好面上的一兩個主要問題，把其余的知識學習交給學生，才能取得意外的驚喜。這也提醒我，在以后的設計環節中要做到取重點，化繁為簡。其三，沒有適時抓住教育時機，比如說有的同學問“小壁虎爬呀爬，為什么不是跑過去呢？”我讓學生自己解答，有個孩子說：“因為壁虎是爬行動物，所以它得爬�！蔽覅s因為急著趕時間沒有引導學生從前后文中發現小壁虎可能受了傷，比較疼痛，所以爬呀爬，爬的很慢，或者通過讓學生用不同的語氣來讀一讀，從中體悟出答案。本來這個問題可以是一個激發學生思維的閃光點，卻被我所忽略。這也說明，在備課的時候對學生思維開放方面的設計上還是停留在讓學生大膽說就是開放思維，對精準的設計還是把握不到位。需要以后的經驗加以充實。
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