《記金華的雙龍洞》教學設計15篇[必備]
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《記金華的雙龍洞》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《記金華的雙龍洞》教學設計1
【教材分析】
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。
文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的`寬暢，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產生身臨其境的欲望。
全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。
【教學目標】
1、學習課文內容，了解雙龍洞景物的特點，激發學生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。
2、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學習作者觀察、表達的方法。
3、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
【教學過程】
一、交流信息
金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？
二、自主探索，嘗試學習
1、創設情境：
旅行社招考小導游，你愿意試試嗎？請你循著葉圣陶爺爺的足跡，安排一下游雙龍洞的線路。
2、學生自讀課文，自主學習。
3、小導游“考試”，說明自己安排的線路。
三、自由實踐，自讀自悟
1、創設情境：
下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點？那每個景點需要一名導游，你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。
2、學生自由讀書，準備。（提醒注意導游語言）
3、誰來向大家介紹？（發給小導游一頂紅帽，一面小藍旗）其他學生一起配合當游客。
�、� 根據學生的選擇，投影出示相應的畫面。
�、� 學生進行創造性的介紹，“游客”可發問、補充，師適機點撥。
�、� 每個學生介紹完后，學生互相評價，老師及時鼓勵。（錄取為旅行社的小導游）
四、自主實踐，升華情感
1、播放雙龍洞的資料片，誰來當全程導游？
2、小結招考的成功，鼓勵。
五、實踐性作業，拓展延伸
我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請從你喜歡的景點中選擇一處，設計一段導游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。
【板書設計】
記金華的雙龍洞
路上→外洞→孔隙→內洞
明艷 寬大 窄小 奇特
《記金華的雙龍洞》教學設計2
一、教學目標
1.學會本課生字理解由生字組成的詞語。
2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學習作者觀察和表達的方法。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養學生對大自然的熱愛。
二、學情分析
本課時一篇游記,學生對這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。
三、重點難點
教學重點:
1.認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關系,知道課文是怎樣連段成篇的。
2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內容。
教學難點:
1.學習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2.結合課文特點,培養學生形象思維和邏輯思維的能力。
四、教學過程
4.1第一課時
4.1.1新設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。
出示雙龍洞圖片激發學生興趣,板書課題。
�。ǘ┏踝x課文。
1.為什么這個溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。
舉手解答雙龍洞名字的`由來,并出示雙龍洞圖片
3.簡介溶洞形成原因。
4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點。
五、再讀課文理清游覽順序
1.快準瀏覽課文,找出能體現作者游覽順序的詞句。
2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學生補充完整。
3.舉手串連經過。
4.分解主次。
六、精讀課文
1.理解“孔隙”
2.精讀第5自然段,找出能表現孔隙小的詞句,分析作者的表現方式。
3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導游講解,體驗過孔隙的感受。
4.說一說自己的感受。
七、布置作業
1.課下讀課文,找一找外洞和內洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。
2.用多種方式突顯事物特點的寫作方法寫一個習作小片斷(教師提供圖片)。
《記金華的雙龍洞》教學設計3
第一課時
教學目標
1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
3、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學重難點
1、了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
2、知道課文是按什么順序寫的。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
教師以學生的“春游”創設情境�！袄蠋煯攲в�，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！
二、整體感知，擬定郊游
1、教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖。
2、教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
3、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。
4、檢查朗讀情況：指名學生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。
分組朗讀課文的段落。
三、看著黑板上的導游圖，說說我們將要旅游的地方
1、對照黑板上的圖，到課文中找出有關的句子，自己感受一下將要游覽的景點。
2、做一次導游，為即將出發的各位游客介紹一下行程。
3、課文是按什么順序寫的？
四、說說對此次旅游的期望
五、小結
旅程是否精彩，下節課我們就出發去體驗一下。
第二課時
教學目標
1、進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、理清課文順序，分清文章的主次。
3、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。
4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點
1、清課文順序，分清文章的主次。
2、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。
教學過程
一、談話導入
老師：上節課我們已經知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節課就讓我們去親自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個景點不同特點
采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法：
1、領悟美，感受情──學習“路上”：
�、耪n文中哪些是寫路上的？
�、瓢衙鑼懧飞厦赖�'句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
�、恰胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。
�。▽W生比賽回答、比賽讀）
�、葹槭裁础跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
�、砷]上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來多好啊�？凑l在3分鐘內記得又多又好。
學生自己讀句子。交流，并請記得多的學生介紹一下自己的經驗。
2、扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
�、啤巴回Ｉ簟笔裁匆馑�？從這個詞可看出洞口什么特點？
�、恰白哌M去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
�、攘私馔舛刺攸c，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
�。ò鍟荷铰访溃�
�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬�，外洞可用“大”字來概括）
�。ò鍟簩挻螅�
�。ǘ纯谕獾木吧鼓惝a生什么感覺？讀一讀，說一說。
�。ǜ呱街�，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
�、勺髡哂忠淮翁岬健叭�，從全篇來看，它起什么作用？
�。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
3、入情境，悟特點──學習“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
�、耪垉晌煌瑢W前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
�、拼鯓舆M出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
�、钦堃煌瑢W上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
�、确纸M朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現什么樣的景象，我們下節課再學
四、課后作業
把前面已經游覽過的地方編成導游詞。
第三課時
教學目標
1、了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。
2、練習利用課文內容編寫導游詞。
教學重點
1、了解雙龍洞內洞的特點。
2、學習游記。
教學難點模仿課文寫一篇游記。
教學過程
一、談話導入
穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。
1、馳想象，析特點──學習“內洞”：
過渡：
仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內洞。內洞里的景象又是怎么樣的呢？
請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、討論學習：
內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。
�。▋榷从泻芏嗍娙楹褪S，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）
�。ò鍟浩妫�
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
�。ㄒ驗檫@是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
�。▽W生接下去讀寫泉水的句子）
�。ò鍟荷詈诘氖蠢铮�
3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
4、默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）
二、著眼泉水，總結全文
1、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。
小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
3、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
4、學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
三、續編導游詞
把昨天讓大家去編寫的導游詞加上今天的內洞，寫完整。
誰來做一回小導游？（學生讀導游詞）
四、暢談感想，學寫游記
1、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發言）
2、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。
提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。
《記金華的雙龍洞》教學設計4
一、教學目標
1、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
2、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
3、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
4、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
二、教學重難點：
�。�、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
�。�、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
三、課前準備：
幻燈片等。
四、教學課時：
三課時
第一課時
教學要點：
�。�、學會生字詞，通讀課文。
�。�、理清課文的游覽順序，給課文分段。
�。�、教學課文一、二、三段。
教學過程：
一、談話引入，導入課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解“記”的意思；記敘、描寫。
介紹作者葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，代表作品《稻草人》《倪煥之》《爬山虎的腳》。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。初步領略雙龍洞的美景。
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。并理解部分生詞如：蜿蜒、變化多端。
四、理清條理，給課文分段。
�。�、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
�。�、檢查分段情況，指導分段。
一、（1）交代游覽的時間地點。二、（2—3）往雙龍洞的路上看到的景色。
三、（4）洞口的景色。四（5）怎樣由空隙進入內洞。
五、（6—7）游覽完內洞，出了洞。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？
板書：路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞
六、講讀課文一至三段。
�。�、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說
說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
�。�、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
�。�、觀看幻燈片，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
�。�、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？
指導造句；
時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”， “舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）
�。�、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？
�。�、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？寬（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
�。�、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。（寬敞）
�。�、觀看圖片，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
�。�、有感情朗讀一至三段。
�。保�、小結：
這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
�。�、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
�。�、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
�。�、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
�。�、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？
二、教學第四段。
�。�、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
�。�、讀后問：
�、僮髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）
�、谌伺P在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書： 矮）
�、勰敲�，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了擠壓過來�！币痪�，自由朗讀， 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）
�。�、小結：從這一段的.理解可以知道孔隙的特點是（指著板書理解）
�。�、設計引讀：孔隙很窄，只有；孔隙很矮，只要你體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
5、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段。
�。�、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？
�。�、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞�！币痪�，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）
即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）
�。�、內洞確實很黑、很奇、很大，有感情朗讀欣賞體會。
�。�、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
�。�、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）
五、小結：
這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）
板書設計：
作業設計：
一、看拼音寫詞語：
dù juān yóu tóng tún bù shí sǔn qī hēi
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、用“√”選擇帶點字的正確讀音。
系繩子（jì xì） 稍微（shāo sāo） 蜿蜒（wān wǎn）
仿佛（fú fó） 呈現（chéng céng） 盤曲而上（qū qǔ）
三、在括號里選擇恰當的關聯詞語。
雖……也…… 無論……都…… 即使……也……
1、山上開滿了映山紅，（ ）花朵和葉子，（ ）比盆栽的杜鵑顯得有精神。
2、（ ）說是空隙，可（ ）容得下一只小船進出。
3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，（ ）不比作什么，（ ）很值得觀賞。
四、根據課文內容填空。
1、《記金華的雙龍洞》的作者是我國著名的教育家、文學家 ，原名叫
，他早期的童話集《 》深受同學們的喜愛。
2、作者游覽的地點是 時間是 ，課文是按照游覽的順序敘述的，依次寫了：路上
寫了路上明艷的景色、 ，外洞的 、內外洞連接處空隙的 、內洞的“ 、 、 ”。
3、其實泉水流經的路線是文章的另一條線索：“一路沿著溪流”、“ ”、
“ ”、 “ ”、“ ”、“上源在深黑的洞里”。
4、通過孔隙時的感受是
5、內洞的特點是 、 、 。重點寫了 的特點。
6、課文中說石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。請你發揮想象，完成填空。有的石鐘乳形如天馬行空，有的行如 ，有的行如 ，有的行
如 ……
《記金華的雙龍洞》教學設計5
教學要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重難點：了解作者的 游覽順序
教學準備：多媒體
教學課時：2課時
教學過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。
2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水�，F在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，
你們都是導游，就我一個游客。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物�？�，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
你拍了什么鏡頭？為什么拍了這
了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一
個詞——明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
第二課時
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞
的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：多媒體課件
教學要點：導學4－8自然段
教學過程：
一、激趣導入
上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的.途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的
順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：
�、倌阕x懂了什么？
�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
4、指導朗讀訓練：
a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上”小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。
2、指名當”小導游”，結合多媒體課件和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。
3、”小導游”講完后，師引導全班學生評議補充。
4、同桌間互相給對方當”小導游”，介紹怎樣由外洞進入內洞？
5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說”即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓練
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當”小導游”，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自己的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？
七、布置作業：
抄課后生字詞。
板書設計
8、記金華的雙龍洞
高小黑
途中見聞 外洞寬 孔隙 窄內洞大 出洞
《記金華的雙龍洞》教學設計6
教學要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。
2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水�，F在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的'是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
�。�1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�。ǎ玻┻�有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
�。ǎ常┎乱徊�，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
�。ǎ矗┏鍪緦嵨�，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
六、課堂總結，作業。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：多媒體課件
教學時間：三課時
教學要點：導學4－8自然段
教學過程：
一、激趣導入
上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意�。�
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：
�、倌阕x懂了什么？
�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
�。◣煔w納板書：高、寬、大）
4、指導朗讀訓練：
a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導游"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。
2、指名當"小導游"，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。
3、"小導游"講完后，師引導全班學生評議補充。
4、同桌間互相給對方當"小導游"，介紹怎樣由外洞進入內洞？
5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓練
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自己的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發表贊嘆）
七、布置作業：
抄課后生字詞。
《記金華的雙龍洞》教學設計7
【教學目的】
�。�、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
�。�、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入新課
�。�、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區嗎？哪兒怎么樣？請用一、二句話跟大家做個介紹。
�。�、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現代著名的作者葉圣陶爺爺的。我們認真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，好嗎？
二、快速默寫課文，理清文章脈絡
�。�、讀后提問：
按游覽順序，全文可分為幾段？
�。�、全班討論，確定段落的分法。
�。�、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點？請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。
三、學習課文
�。�、自由讀課文第二自然段：
�、� 作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。（放映經過選擇的錄像，看看山景）
�、� 反饋問題時引導學生分步進行：
�、� 先找出沿途看到的景物。
�、� 再說說這些景物有什么特點？
�、� 最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：
景物──映山紅 油桐 砂土 新綠
特點──多色 白色 粉紅色 或濃或綠
感受── 一片明艷陽天
�、� 指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。
�。�、指名讀第三自然段：
�、� 作者聽到了什么？讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。
�、� 討論：
溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
�、� 生自由匯報。
�。�、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色？學生討論后自由匯報：
生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。
生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發對祖國山河的喜愛之情。
過渡：
去雙龍洞的沿途景色已經如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！
�。�、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受？
引導學生抓住如下要點：
山：突兀森郁，很有氣勢。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：大，仿佛到了個大會堂。
泉水：*著洞口的`右邊往外流。
�。�、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：
�、� 生讀后匯報（低、矮、窄、�。�。
�、� 再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：
�、� “孔隙”一詞本身說明。
�、� “怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。
�、� “怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。
�、� “我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。（教學這點時讓學生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解）
�、� 指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。
�。�、齊讀第六自然段：
�、� 內洞有什么特點？（黑、奇、大）
�、� 作者看到洞頂的雙龍說“有點象”，到底像不像？
�、� 學生討論后自由說。
�、� 小結：
該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態，再加上燈火搖曳，產生一種“像”感覺；但由于它是自然狀態的巖石，沒有經過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。
�、� “其次是些石鐘乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢？（學生展開想象后，自由匯報）
�、� 指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。
�。�、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。
四、分清課文主次
�。�、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體？（外洞、孔隙、內洞）
�。�、你覺得作者為什么要把這些內容寫具體？
五、小結：
我們的祖國地大物博，風景優美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。
六、作業。
設計自己喜愛的景點的解說詞。
【教學板書】
記金華的雙龍洞：
路上：一片明艷 迎著溪流
外洞：大 泉水外流 自然偉大
值得觀賞
孔隙：低矮窄小 一路水程
內洞：黑大奇 泉水緩慢
出洞：
《記金華的雙龍洞》教學設計8
【教學目標】
1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
【教學重點】
使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
【教學難點】
體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。
【教學準備】
投影儀。
【教學方法】
情景探索法。
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖教學過程〗
一、揭題、釋題，讀第一段
1、揭題
上節課我們一起游覽了桂林山水，領略了桂林的美。今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──《記金華的雙龍洞》。（板書課題）釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？
二、初讀課文
1、激趣：
聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序
看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水�，F在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學習第二段
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2～3段。
2、學生自由朗讀2～3段。
3、討論：
�、拍闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�、七�有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
�、遣乱徊�，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
�、瘸鍪緦嵨�，新綠。
4、看到大家拍了這么多的'鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
�。�、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
�。�、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
五、課堂總結
這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
六、布置作業
熟讀課文。
第二課時
〖教學過程〗
一、檢查復習
二、學習第一段
1、抽學生讀本段。
2、思考：
�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿儞Q調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
3、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
4、讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）
�。�、總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
三、學習第二段
1、學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。
2、學生自由朗讀學習課文。
3、質疑問難。
4、老師提問：
�、拍銇淼搅穗p龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
�、迫奈恢迷谀睦�？
�。�、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段
1、學習方法同上1～3步。
2、老師提問：
�、盼覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
�、沁@小船是順水而行，還是逆流而上？
3、我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
4、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）
五、學習第五段。
1、學生自學方法同上。
2、老師題問：
坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
3、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
4、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）
�。�、老師題問：
現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段
七、總結全文
1、有感情地配樂朗讀全文。
2、思考：
讀完本課你有何收獲或感受？
八、布置作業
根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。
《記金華的雙龍洞》教學設計9
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點。
2．學習本課的生字、新詞。
3．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．理解課文內容，了解作者的游覽順序。
2．練習給課文編提綱。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2．理清課文條理，練習給課文編寫提綱。
�。ǘ┙鉀Q辦法
1．使學生通過理解語言文字，知道作者在外洞和內洞分別看到了什么，聽到了什么，是怎樣由外洞進入內洞的；并引導學生體會作者是怎樣通過細致觀察，寫出景物的特點和自己的真實感受的。
2．在指導學生理解課文內容、了解游覽順序的基礎上，根據游覽的先后順序，練習給課文列提綱，把理解課文和領會訓練項目結合起來，把指導閱讀和指導作文聯系起來。
三、課時安排
三課時。
四、學生活動設計
�。ㄒ唬┳詫W課文，掃清理解課文的障礙，理清課文的條理。
�。ǘ┳宰x課文，找出自己不懂的問題，并討論、交流。
�。ㄈ┚唧w地學習、討論課文內容，看看學懂了什么？
�。ㄋ模┰嚱o課文列提綱。
五、教具準備
錄像機、錄像帶、電視機、投影儀。
六、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┮胄抡n
1．置身于大自然，一定會對大自然的神奇秀麗發出贊嘆，一定想把你的見聞和感受告訴給別人�！队浗鹑A的雙龍洞》這篇課文是著名作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞后寫下的文章，我們可以沿著他的足跡觀賞這一神奇的溶洞。
板書課題：8記金華的雙龍洞
2．放錄像，把學生帶入情境。
�。ǘ┳詫W課文（目的是掃清理解課文的障礙，理清課文的條理）
1．通讀課文。
要求：讀準字音，找出生字，把句子讀通順，不明白的詞語利用工具書或聯系上下文理解。
2．指幾名學生連讀課文（教師隨時糾正錯音，幫助理解“石鐘乳”、“石筍”、“十來進房子”）。
3．自讀課文（目的是理清課文條理）。
�。�1）想想作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
�。�2）按游覽順序給課文分段、概括段意、歸納主要內容。
�。�3）師生共同討論。
在討論的基礎上板書：
路上→外洞→孔隙→內洞→出洞
�。ㄈ┰僮x課文（目的是初步理解課文，為第二課時打基礎）
1．自讀，看看你讀懂了什么？什么地方不懂用“——”劃出來。
2．小組討論、交流，試把不懂的問題弄懂。（教師巡回參與討論，了解學生的讀、思、議過程，并及時給予點撥、誘導。）
3．全班交流、討論。你讀懂了什么？提出小組討論后仍未解決的問題。（有些對理解課文內容不太重要的問題可隨時解決；一些需在深入理解課文后才能理解的問題留待下節課解決。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I
熟讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暸f課，導入新課
作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
學生回答后板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞
�。ǘ⿲W習課文第一、二段
1．指讀第一段，思考：
本段交待了什么？（時間、地點）
2．自學第二段，思考：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么？
�。�1）自學、小組討論。（教師參與討論）
�。�2）師生交流、討論。
重點提示：
�、倏吹搅嘶ǎㄓ成郊t），映山紅很多，到處都是，而且長得壯、長得旺，顯得有精神。從“山上開滿了映山紅……顯得有精神�！笨闯鰜�。
�、诳吹搅藰�，“洞桐也正開花……很不少�！�
�、劭吹搅松�，“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過�！�
�、苌�、花、樹給作者一個怎樣的感受？
理解“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！边@句話。（提示：引導學生著重理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色，“明艷”是什么意思？想象那美麗的景色。）
�、菘吹搅讼�，聽到了溪聲。
板書：溪流
投影句子：“一路上迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子�！�
討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？想象是怎樣的畫面說一說。
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。溪流是從洞里出來的，要游雙龍洞就必須“迎著溪流”上山。）
�。ㄏ鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，此時的景色真是有聲有色，祖國的山河真美呀�。┌鍟好�
指導讀這句話，體會美感。
作者把一路上的見聞，寫得有聲有色，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗讀2、3自然段，其它同學閉眼傾聽，讓這位同學把每位同學都帶入那美好的意境。
�。ㄈ⿲W習課文第三、五段
1．自學、小組討論。（教師巡視指導）
自學第三、五兩個段落，投影出示思考題：
�。�1）內洞和外洞各有什么特點，你是從哪些語句看出來的？
�。�2）你還學到了什么？
2．全班交流。
重點提示：
�。�1）外洞大（板書：大）體現在“走進去仿佛到了個大會堂”，“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠�！�
�。�2）洞口外很有氣勢，體現在“山相當高，突兀森郁，很有氣勢�！�
怎樣理解“突兀森郁”？
�。�3）內洞奇（板書：奇）（因為內洞黑，有許多的石鐘乳和石筍，這些石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。）
結合句子理解“變化多端”、“顏色各異”。
�。�4）雙龍洞由內洞洞頂的雙龍而得名，這兩條龍實際上是什么？
�。▽嶋H上是兩個石鐘乳，這兩個石鐘乳蜿蜒在洞頂。）
你理解“蜿蜒”的意思了嗎？（原指蛇爬行的樣子，課文中用來形容洞頂的兩個石鐘乳彎彎曲曲的形狀。）
�。�5）還有哪些句子介紹內洞的？
怎樣理解“即使不比做什么，也很值得觀賞�！边@句話？（這句話說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各種神仙、宮室、器用等后，就更加趣味無窮了。）
�。�6）有關寫溪流的句子�！吧显丛谏詈诘氖蠢��！保ò鍟荷詈诘氖矗�
課文中還有哪些地方寫泉水？討論泉水的路線。（并把泉水的路線板書出來。）
3．指導學生讀三、五段。（讓學生體會、想象外洞高大寬敞的美，內洞夢幻般神奇的`美。）
�。ㄋ模⿲W習第四段
1．自學本段，看看你學懂了什么？
2．小組討論、交流（教師巡回指導，傾聽學生的意見，掌握同學們的理解程度、存在問題）。
3．發言匯報。
重點提示：
�。�1）進入內洞的唯一通道就是這個孔隙。
�。�2）怎樣在孔隙里進出？說明了什么？（說明孔隙�。┌鍟盒�。
�。�3）作者是怎樣仰臥在小船里進洞的？有什么感受？
投影句子：“我懷著好奇的心情，獨個兒仰臥在小船里，……準會撞破額角，擦傷鼻子�！�
再讀理解這些句子：
�、佟白砸詾閺暮竽X到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了�！闭f明了什么？（作者的姿態低得沒法再低。）
�、凇皵D壓”是什么意思？作者為什么會有這樣的感覺？（因為孔隙很窄小，小船的左右和上方都緊挨著山石。）
�、壑缸x投影的句子（意在體會作者的緊張新奇的感受。）
4．再讀這段，看看作者是按怎樣的順序來寫的。（意在指導學生背誦。）
�。ㄎ澹┲该x最后一段
�。┛偨Y全文
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞、內洞夢幻般的神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種種美的感受，作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
�。ㄆ撸┛慈匿浵瘢w會雙龍洞一游的種種美的感受）
�。ò耍┎贾米鳂I
背誦第五自然段。
第三課時
�。ㄒ唬⿵土暸f課，導入新課
1．指名背誦第五自然段。
2．指名讀課文。
3．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
�。ǘ└爬ㄖ饕獌热�，總結本文的中心思想
�。ū疚挠洈⒘俗髡哂斡[雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景色的熱愛。）
�。ㄈ┰嚱o課文列提綱
1．介紹提綱包括三部分，即：
一、課文題目
二、文章中心
三、材料安排
2．作者為了表達中心是怎樣進行材料安排的？
�。�1）交代游覽的時間、地點。
�。�2）講路上的見聞。
�。�3）介紹游覽外洞的情景。
�。�4）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
�。�5）介紹游覽內洞的情景。
�。�6）講乘船出洞。
3．學習編寫課文提綱的格式。
4．學生試給課文列提綱。
5．交流、訂正。
七、布置作業
1．在正確的讀音后面打“√”。
浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）
蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）
2．組詞：
浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）
逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）
蜒y2n（ ） 曲q&（ ）系x@（ ）
蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）
3．課后作業第5題。
4．預習第9課《養花》。
要求：
�。�1）熟讀課文，讀準字音，理解字詞，不懂的聯系上下文或利用工具書理解。
�。�2）結合導讀與課后思考題找出不懂的問題并做上記號。
八、板書設計
8 記金華的雙龍洞
《記金華的雙龍洞》教學設計10
【教學目的】
�。�、了解浙江省金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
�。�、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。
�。�、學習課文生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
�。�、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
�。�、練習理清課文的條理，分清文章的主要部分和次要部分 。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、復習導入新課
同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人��！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。
二、初讀課文，總體感知
�。�、初讀課文，理清條理：
�、� 學生自由讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？教師巡視了解。
�、� 指名學生回答，并征求全體同學意見。
�、� 板書：外洞 孔隙 內洞
�。�、再讀課文，歸納特點：
�、� 同學們再默讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？
�、� 學生閱讀理解，選擇自己喜歡的方式學習課文，教師巡視了解。
�、� 指名學生回答，征求其余同學意見。
�。�、小結過渡，布置下一步學習任務：
通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？
三、精讀課文，自讀自悟
�。�、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
�。�、學生四人一小組課堂討論。
學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
�。�、交流評議：
�、� 分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：
�、� 船小。
�、� 行船方式。
�、� 乘船姿勢。
�、� 乘船感覺。
�。ㄕ页鱿嚓P詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）
�、� 同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？
�。�、讀寫結合，突破難點：
�、� 那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？
�、� 誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？
�。�、分層朗讀，體會寫法：
這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣��！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。
�。�、學法小結：
我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
�。�、指名介紹內洞特點：
�、� 除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學介紹內洞，補充、評議。
�、� 理解重點詞句：
“即使不比作什么，也很值得觀賞”、“進”。
�、� 小結并指導朗讀。
�。�、總結學法：
�、� 學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？
�、� 洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。
�、� 學生答，教師板書。
四、讀寫指導
�。�、設疑質疑：
�、� 游完了雙龍洞，回過頭來看，作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？
�、� 那你說說作者的'游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）
�、� 那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？
�。�、小結寫作方法：
學到這里，我們得到兩點啟示：
第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫。
第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情
�。�、學生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來。
�。�、指名讀、學生評議。
六、總結全文，布置下節任務
這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節課再來討論。
【板書設計】
記金華的雙龍洞
外洞：寬大
空隙：窄小
內洞：奇特
《記金華的雙龍洞》教學設計11
教學目標
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
�。ǜ呱街�，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）
�。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
2、了解作者的游覽順序，演習給課文編提綱。
教學重點
雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
2、理清課文的條理，演習給課文編提綱。
教學難點
理清課文的條理，演習給課文編提綱。
2、有感情地朗讀課文。
第一課時
會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
�。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ╅喿x課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
�。ǘ┭萘暯o課文編提綱。
二、教學重點
不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
�。ǘ├砬逭n文段落，概括段落大意。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）
�。ǘz查預習。
1、填寫生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn�！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要肄業生在讀寫時注意。
2、查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文正確地輿解詞語在具體語言環境中的意思。
盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。
2、概括段落大意。
昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
�。ǘ┞撓瞪衔囊胄抡n。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。
石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
1、概括課文中心思想。
�。ㄋ模┬〗Y：作者搭船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。
進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
�。ㄈ╅喿x課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶取理解。
板書設計：
�。�1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有艱巨的學生幫忙指導。
�。�2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）
作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）
教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
1、指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）
�。ǖ谝欢危簩�4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）
�。ㄕn文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達了作者對祖國山水景物的熱愛）
1、請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
�。┳鳂I。
1、抄寫生字、生詞。
教學時間：三課時
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
一、教學目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。
�。ǘ└惺茈p龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第5自然段。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私饨鹑A雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
�。ǘ└惺茈p龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。
三、教學難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。
四、教學過程
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
�。ㄋ模┌从斡[順序給課文分段，概括段落大意。
�。ǘ┝私庾髡咭宦飞系乃娝�，感受沿途迷人的景色。
請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ā吧缴祥_滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。
聯系春天的草木，理解“新綠”的意思�！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
�。ǚ奂t色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）
�。ò鍟嚎紫叮�
�。ㄓ捎谏絼莶粩嘧兓�，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
�。ㄈ┝私馔舛刺攸c，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
�。ㄎ澹┍痴b第四段。
�。ò鍟荷铰访溃�
�。ㄗ髡咧荒苎雠P在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）
�。ò鍟簩挻螅�
洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？
默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？
2、學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
�。ㄒ唬┙Y合課文引入新課。
�。┳鳂I。
會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經驗作比方，讓學生認識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬�，外洞可用“大”字來概括）
春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
�。S著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。
�。ㄓ捎诳紫短�，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久�？紫吨写畲媸翘半U”了！
�。ò鍟弘U）
請一名學生有感情地朗讀第三段。
�。ㄋ模┝私庠鯓佑赏舛催M入內洞，體會雙龍洞的“險”。
第二課時
1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。
一、教學目標
�。ㄋ模┭萘曈懈星榈乩首x課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私怆p龍洞內洞的特點。
�。ǘ┭萘曊n文編提綱。
三、教學難點
給課文編寫提綱。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
第三課時
2、教師了解學生背誦的情況。
略微：表示數目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？
�。ò鍟簝榷矗�
�。ㄈ┝私鈨榷刺攸c，感受內洞的“奇”。
1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、會商學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的'提綱。
�。▋榷从泻芏嗍娙楹褪S，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）
�。ò鍟浩妫�
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
�。ㄓ捎谶@是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。
�。ㄒ唬┝私庹n文主要內容，找出作者的游覽順序。
�。▽W生接下去讀寫泉水的句子）
�。ò鍟荷詈诘氖蠢铮�
顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。
有感情地齊讀課文。
�。ㄎ澹┭萘暯o課文編寫提綱。
一、教學目標
我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。
學生四人一組會商學習，相互啟發，開闊思路。
3、演習給課文寫提綱。
�。ㄎ澹┭萘曈懈星榈乩首x課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。
指導學生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。
�。ò鍟河浗鹑A的雙龍洞）
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。
�。ò鍟罕磉_對祖國山水的熱愛之情）
確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。
教后記：通過學習課文，學會閱讀紀行的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。
�。▽W生在本上寫）
�。ò鍟�1、交待時間地點2、路上見聞3、外洞4、由外洞進入內洞5、內洞6、出洞）
4、小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。
5、學生將編寫的提綱補充完整。
�。┳鳂I
從學過的課文中選出一課，演習給課文編寫提綱。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行清算和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。
�。ㄒ唬┝私鈨榷吹奶攸c，感受內洞的“奇”。
《記金華的雙龍洞》教學設計12
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀，激發學生對大自然的熱愛。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：
1、感受溶洞的奇觀。
2、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入課文：
1、同學們，你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？那里都有什么美麗的景觀呢？（學生回答）
2、你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？
在我們生活的這個地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！
學生讀書。
板書課題：記金華的雙龍洞
老師簡單結合課件圖片介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語掌握情況。
三、合作交流
默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（學生畫好后，課件出示游覽圖，讓學生依照游覽圖講述游覽過程）
四、品讀體驗
�。ㄒ唬┐蠹覍鹑A有了一些了解，就讓我們隨著葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！
現在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見聞）
默讀2、3自然段找出來。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷
溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急”。
�。ǘ┮宦飞洗蠹矣姓f有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（外洞）
1．洞口寬像橋洞
指名讀，讀出寬大的感受。
經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．外洞
高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。聯系學生所在的教室想一想，外洞有多大？
�。ㄒ粋�教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個教室這么大？20個教室）
誰能把這種奇特的感受讀出來？學生讀課文。
這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�！
�。ㄈ┯赏舛催M入內洞——孔隙
�。�1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
�。�2）說說從哪些詞句中體會出來的。
1）船小——
a、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）
b、哪些詞句能突出船��？沒法容第二個人。體會出什么？（窄）
c、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
2）行船的方式——
a.工人拉
b.為何不能“劃”
3)乘船的`動作——
a、哪個詞最能表現出孔隙��？
b、人怎樣貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？
小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的��？（出示課件）
4)學生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。
感覺到什么？（擠壓）
為什么會有擠壓的感覺？（稍微、一點兒）指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）
指名讀：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
�。ㄋ模┠x第6段，初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？
�。�1）為什么叫雙龍洞？
�。�2）展示圖片，加深體會。
這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
過渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。
2、做一名小導游，結合導游詞和游覽圖向大家展示。
六、板書設計
記金華的雙龍洞
路上見聞
外洞
由外洞進入內洞
內洞
出洞
《記金華的雙龍洞》教學設計13
【教學目標】
1、情意目標：
激發對大自然的熱愛之情。
2、認知目標：
認識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能力目標：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者細致描寫的方法；閱讀和想象相結合，讀懂課文，發展想象力。
【教學重點和難點】
了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章的主次，是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學習生字詞語。
2、了解作者的游覽順序。
3、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。
〖教學過程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內容和課文的寫作順序。
二、預習檢查
1、詞語：
浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）
粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）
額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）
稍微合適聚集呈現昏暗顏色各異變化多端盤曲而上
根據意思說詞語：
山或石頭高聳的樣子（突兀），樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）
指導書寫生字聚
2、朗讀課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點。
學生上黑板板書找到的.景點。
三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖
1、學生默讀課文，畫游覽示意圖
2、根據游覽示意圖，了解游覽的順序。
3、了解課文敘述的重點，分清主要內容和次要內容。
三、欣賞上山見聞
1、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）
2、抓住“明艷”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
3、抓重點句子，體會溪流的變化：
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。
朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導讀好排比句。）
4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習
分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）
背誦喜歡的段落。
第二課時
〖教學目標〗
1、閱讀和想象結合，了解金華雙龍洞的特點。
2、學習作者細致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、回憶作者游覽的順序
�。ò鍟�
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點
1、外洞：
�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。
�、埔x課文：
洞口（），外洞（）。
�、潜容^閱讀，體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的：
�、偻舛春艽�，全是石頭。
�、谧哌M去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
2、孔隙：
�、庞赏舛催M入內洞，要經過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？
�、茝男〈摹靶 �，體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）
朗讀課文中描寫“我”進內洞時的感覺的句子。（體會作者細致的描寫）
�、切〈窃鯓訌耐舛催M入內洞的？
學生用兩只手演示“我”進入內洞的經過。邊演示邊復述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。
3、內洞：
�、爬首x想象，你看到了什么？
�、贫嗝襟w放映內洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說話。
為有困難的學生提供句式：
看那石筍（石鐘乳），像_________________。
�、怯靡粋�詞語來概括它的形狀變化之多──（）
用一個詞語來概括它的顏色多──（）
�、壤斫狻笆莵磉M房子”，體會內洞的大。
三、總結課文
你覺得學了課文，對你有什么幫助？
1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。
�。ò鍟c游覽順序對應，幫助學生理解兩條線索的關系）
2、通過細致的描寫，寫出事物特征。
四、設計導游詞
選擇自己喜歡的景點，設計導游詞。
為錄象片配導游詞。
《記金華的雙龍洞》教學設計14
一、導入
同學們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：記金華的雙龍洞
二、新授
�。�、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。
�。◣煾卑鍟�
�、� 你都讀懂了什么？（４人）
�。偃缤瑢W只從句段說，提前布置一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞
請你來你說你來，同學們知道得真多。
�、� 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）
對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對同學有發明性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創意。
敢于向權威挑戰，了不起！
這個問題值得俺們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
�。�、（指板書）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學習，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班匯報交流：
剛才同學們學習的熱情很高，現在俺們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）
你來。
你準備用什么方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色��！
誰還想交流?
�。ㄈ肷綍r見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子�！碑嬀�.）
為什么喜歡？
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將４個“時而”變色）
師：那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣？
師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時）
師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢？
生：因為山勢在不時變化。（讀得不好時）
師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。
師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來，褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？
師：為什么溪流會時時變換調子呢？
生：因為山勢在不時變化。
師：俺們一起來讀讀吧！
�。�、外洞：
師：你還喜歡哪局部？
生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，俺們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
�。�、孔隙：
生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）
師：你準備用哪種方式來交流？
生：俺準備用朗讀的方法來交流。生交流。
師：讀了這局部你有什么感受？
生：俺感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。
�。ㄕn件：點擊熱區，將此句劃線）
師：誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。
�。ㄕn件：熱區--劃線）
師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一局部？
生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實物投影）大家看，俺把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣��！俺想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家帶來了一幅圖。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，剛才通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小�，F在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
�。�、內洞：
師：你還喜歡那局部？
生：俺很喜歡內洞。
師：你想以什么方式來介紹內洞（談體會）？
生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀──，顏色──。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進內洞。
�。ǚ艃榷淳植夸浵螅�
師：他們像什么？請你來，誰再來說？
其實俺們看到的只是其中的一局部，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談？
�。偃鐩]有談的'）
師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰再說說？
同學們的想象力真豐富。
說了這么多，現在能把內洞變化無常、顏色各異的特點讀出來嗎？
�。ㄗ帜唬菏紫犬斎皇恰档糜^賞。）
先自身練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。
三、練習
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導游。
�。ㄕn件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規范，舉止文明，待人熱情大方�！保�
同學們愿意來試試嗎？
師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優秀的一名同學參與競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導游牌，發小旗）
師：俺們由金華城動身。小導游們，開始吧！
生１：（出示錄象──入山圖）
假如導游開始沒自俺介紹，師要喊停。
問：平時俺們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎？
生：對，要先自俺介紹。再來說說。
導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，俺們繼續往前走。
導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生２：外洞
俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導游：讓俺們走進去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼�！�
師：誰還查找了其他有關外洞的資料？
一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的？（上網）
師：利用上網來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。
生３：孔隙
導游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出�！@就到了內洞。
生４：內洞（錄象）
導游：讓俺們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得觀賞。假如你在內洞轉一圈后，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表示？
祝賀你們！
四、談收獲
�。�、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
�。�、這節課你有哪些收獲呢？
五、安排作業
課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的喜愛，下課。
課后反思
俺十分重視這次的教學活動，態度是端正的。變壓力為動力，很早就開始準備：認真備課，認真制作課件；多次修改課件、教學設計。
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，俺想重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然后，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最后，同學自學“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現教育民主化，形成師生一起激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養同學自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”局部有趣，激發同學學習興趣；使課堂成為同學主動學習，勇于探索的動態過程。公開課教案立足課堂，優化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以同學的機械學習為主轉變為聽、說、讀、寫的綜合訓練為主。教學時，使用許多自身制作的課件，形象生動，提高教學效率，體現現代教學思想。
�。�、實現兩個目標：
培養同學考慮、表達和搜集資料的能力，運用有關課外資料理解課文內容的能力；培養同學依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識的習慣，從而激發同學熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
�。�、完成本單元重點訓練目標：
教學時，俺重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然后，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最后，同學自學“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。
缺乏之處：上課緊張有余，教學機智缺乏；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；同學主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
《記金華的雙龍洞》教學設計15
說課的內容是九年義務教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時。
一、說教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經的路線）有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。
選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。
二、學習目標
1、認識本課11個生字，學字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的`主次，學習作者觀察和表達方法。
4、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。
三、教學設想
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習文法。
在專教法上，我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。
在學法上，發讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，不定來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教”在藝術的熏陶下激學生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發揮，學生的自主性、主動性，發展性，創造性這樣學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，從而達到激發的興趣，理解感悟的境界。
四、教學程序
�。ㄒ唬�、激情導入
1、在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。
問：你們當中有誰去過或誰了解呢？
老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學生解釋、記是什么意思（記載）
3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
�。�1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
�。�3）根據作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。
�。�4）教師：作者昌按照：
金華路上洞口外洞孔隙內洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ┘氉x課文，探究解疑。
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時間和目的地）
2、探究2、3自然段
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學生默讀、思考、勾畫
�。�3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會出現這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）
b、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解
a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
b、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢的變化而產生的。聽溪流聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
c、指導感情朗讀第3自然段。
�、坌〗Y：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該什么做呢？（愛護環境、保護旅游資源）
五、布置作業
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關金華雙龍洞的資料。
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