畫風人教版教學設計錦集
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的畫風人教版教學設計錦集，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
畫風人教版教學設計錦集1
《畫風》第一課時
一、激趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：《畫風》齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）
三、識字、寫字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的'相互請教。
�。�2）想辦法記生字
4.個別指導書寫
四、初學課文
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名說，順序可亂。
2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。
《畫風》第二課時
一、整體把握、理解
同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？
學生回答
師粘貼：---------旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
---------風車
同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？
師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！
二、表演朗讀見其義
�。�1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)
如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下�？磥�，做個導演可真是不容易��！
同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，（兩輪，挑戰輪換）
�。�2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）
三、拓展積累，完成“你如何畫風？”
哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
�。▽W生開火車，積累詞語）
畫風人教版教學設計錦集2
第一課時
教學目標
1、引導學生能正確、流利的讀通課文。
2、學會12個生字，會認7個生字。
教學過程
一、猜一猜
在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路�！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發。我適時啟發學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎上，教學進入下一環節。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學重點環節，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現的發音錯誤。
4、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的`字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節，又注意字形，為下一步教學打下基礎。
三、寫一寫
課文朗讀熟練以后，就要適時地激發學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學會的字。
2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現自己的機會，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導、檢查，強調“丹、烏、忽、轉”等字。
四、說一說
到此環節，學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現?”。我利用多媒體制作出“利用風發電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。
2、培養學生的創新意識，創新能力以及動口、動手的意識。
〖教學重點
培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
教學過程
一、談話，導入新課，激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學生的思維，又促使學生敢于說話，激發學生繼續學習的興趣。
二、畫風，激活思維，體現創新
1、播放音樂(輕快、和諧)創造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學生動手畫風�？赡苁菍φn文內容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創新。
三、說話，訓練語言，了解課文
1、為了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內練習說，教師參與巡回指導。
2、小組推薦學生臺前說，老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導，及時合理予以表揚。
四、賽讀，積累語言，培養合作精神
1、先以合作小組進行分角色練讀。
2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結，談收獲
畫風人教版教學設計錦集3
教材分析：
《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子，課文內容來源于學生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學生易于掌握。但是，如何培養學生有感情地朗讀課文，對低年級的小學生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風”，但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關聯，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導學生學習宋濤勇于思考，善于提問;學習陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學習趙小藝挑戰“自我”認真求索的精神。要注重學生基本技能的訓練與培養，可以在朗讀中讓學生扮演不同的角色，使其加深對課文內容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。
教學目標：
1、學習生字，能讀準字音，并能在語言環境中理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
5、從學生的學習心理出發，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯想去“畫風”，逐步培養他們的創新精神和實踐能力。
6、通過合作學習，培養學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創新的意識。
教學重難點：
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學情分析：
二年級的學生已經有了一定的自學能力和小組合作學習能力，所以在課上可根據老師提供的.自學提示，通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養學生的自主學習能力，提高學習興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。
學具準備：
繪畫紙，水彩筆。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，解釋課題。
1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風)
2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?
3、聽聽風聲。問：這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?
4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風)
生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。
二、學習生字。
1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認識一下吧。
2、師去掉拼音，問：畫面上發生了什么變化，還會讀嗎?
3、出示卡片，開火車認讀生字。
4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)
5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
生：
1、自由讀，“小老師”領讀他們的名字。
2、男女生個別讀。
3、個別讀。
4、學生組詞。
5、學生輕聲讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、今天我們要學的課文，就跟這三個孩子有關，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?
2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。
3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識，誰能幫幫我?(出示。)
4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問：你們還認識嗎?現在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)
5、現在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。
生：
1、說說讀課文的方法。
2、學生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。
3、學生反饋。
4、組詞。
5、再讀課文。
四、再讀課文，了解課文大意。
1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。
2、你們想對這三位讀課文的同學說些什么呢?
3、這篇課文講了一件什么事呢?
生：
1、學生分段讀課文。
2、學生自由評價。
3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。
五、熟讀課文。
1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。
2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢?
教師板書：
小藝：紅旗飄風車轉
陳丹：小樹彎
宋濤：雨絲斜
3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)
4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)
誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。
5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。
6、同學們讀的真好，看來咱們的同學都是優秀的播音員。你們喜歡這里的三個孩子嗎?為什么?
7、是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干!那你們準備怎么畫風?
8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)
9、小組派一位代表把咱們富有創意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。
10、小結：同學們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現!
板書設計：
畫風
小藝：紅旗飄風車轉
陳丹：小樹
宋濤：雨絲斜
第二課時
教學過程：
一、復習引入。
1、出示字詞卡片，復習。
2、讓學生讀課文。
3、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學的：課文講了一件什么事?
二、體會感悟。
1、組織默讀第2～8自然段。
2、教學第2～8段。
(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風來了?
(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了，高興嗎?
(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?
3、小結：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?
生：
1、默讀，想想自己喜歡誰。
2、交流自己喜歡誰。
(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉的風車。
(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風的。
(3)讀一讀丹丹畫風的句子，說說為什么。
3、自由問答，分角色朗讀。
三、學字指導。
1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導讀字，互評。
2、表揚學生中好的記字方法。
3、個別指導。
4、范寫。
5、引導自評、互評、及時表揚。
生：
1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。
識字、記字，交流方法。
2、讀帖，想筆順規律，觀察每一筆在田字格中的位置。
3、寫得好的學生示范寫。
4、描紅、臨寫，互評、互學，總結經驗。
培養學生讀帖的好習慣，在評價中提高寫字質量。
四、拓展延伸。
教學反思:
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、學科整合、讀寫結合。
《語文課程標準》指出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。
當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節課也不例外。首先教學內容局限知識面窄。再者，學生的活動面不夠廣。
畫風人教版教學設計錦集4
【教學目標】
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
1、會認生字、會寫生字。
2、領會文中小朋友的創意。
【教學難點】
懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣引入
老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）
師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）
師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）
師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：15、畫風（生齊讀課題）
二、初讀感知
學生自讀，初步了解課文內容。
三、學習生字
1、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧�。▽W生自己拼讀音節）
2、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時，分別聯系到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。
四、學會寫的字
1、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。
2、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“�！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）
3、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。
4、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉”）
5、啟發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？
6、課件呈現“丹、烏”。這是什么結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。
五、再讀課文，了解大意
1、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？
打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）
2、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）
小結：這一節課，我們的收獲可真不少，我們認識了7個生字，還會讀、會認、會用、會寫了12個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。
第二課時
一、復習生字
上節課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）
小朋友們記得可真牢，今天我們繼續學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）
二、根據課題質疑
小朋友們，當你看到這個課題后，你會產生什么疑問呢？
�。ㄕl在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）
同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）
三、看圖說圖理解文意
1、同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！
2、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀2～8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學生默讀）
3、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學生邊說，老師點擊鼠標出現小作者的名字。）
4、現在我們已經為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。
課件出示：
�、拍阆矚g誰的畫？
�、扑漠嬌袭嬃耸裁�？
�、菑哪膬嚎梢钥闯鲇酗L？
下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。
5、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據學生的選擇，隨機點擊放大這些畫）
�、炮w小藝的畫：
�。ㄉf）
師小結：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉（同時板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）
�、脐惖さ漠嫞�
�。ㄉf）
師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）
老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？
你是從哪一點感受到的？(突出“彎彎的”)
原來突出“彎彎的”就能體現有風。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。
�、撬螡漠嫞�
�。ㄉf）
�。◣煱鍟河杲z斜）
6、小結：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？
生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現風的。
過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）
其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）
7、剛才，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。
8、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的`角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）
四、拓展訓練
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）
師描述：在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。
如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
�。ㄎ铱梢援嬵^發飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了�！�
同學們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
2、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）
3、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。
課件展示：風兒吹來了，_______________。（學生自己寫話）
4、展示學生所寫的句子。
五、總結
小朋友們真不錯，在這一節課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西�？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！
畫風人教版教學設計錦集5
【教學目標】
1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學過程】
一、激趣導入
1、黑板上寫的什么字?(風)會唱有關風的歌曲么?
2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎?
3、你感受過怎樣的風?
師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么?今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文，整體把握
1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
2、是誰在畫風?文中畫風的三位小朋友也來到了我們的.課堂上(出示課件)，能從左到右說說他們的名字么?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。)
3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起!現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
�、畔矚g趙小藝：
生：①因為她第一個畫出風。(師：你從哪里知道她畫出風來了?)
�、谝驗樗龕蹌幽X筋�！�
你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎?(師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風在哪里?
(板書：飄著的旗子、轉動的風車)
�、葡矚g宋濤：
生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?(點李衛畫風的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
�、窍矚g陳丹：
師：同學們說在同學的啟發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。
小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內練習)
哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結
師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
畫風人教版教學設計錦集6
教學思路：
《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
教學目標：
1.會認7個生字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學準備：
多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。（根據當天的天氣，聊風）
1、猜謎語。
師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？
出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風并板書風）
2、師：說說風——分享你的知識。
你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）
你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）
小結：
多奇怪的風啊風摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性�！�
那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課周老師與大家一起學習的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
�。ㄟ@一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。）
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
�。�1）同學們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學讀三遍。
�。�2）讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學、老師認識。
�。�3）標出自然段。
2、檢查生字。（過渡：同學們，讀完了嗎，現在老師想與你分享讀書的收獲。）
�。�1）課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學生來回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）
�。�2）他們分別是誰？
�。ㄕn件，指出文中的每個人物）
�。ㄕn件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？
�。�3）接讀課文。能讀好的舉手。
�。ㄍ瑢W們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學們一個驚喜，現在請大家再讀一遍，準備準備。）
小結：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰的同學。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）
過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）
三、細讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。
2、分享讀書的體會。學生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：
�、胖灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、普f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、撬旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了�！�
�、人嬃藗�拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：
請大家一起來讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）
【本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的`提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容�！�
過渡：多聰明的孩子��！他們知道風看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發、互相提醒，用不同的形式表現出了風。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學生讀這一自然段，拓展練句子�！獛熜〗Y課文畫風的內容（小詩）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
�。�1）教師指導學生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡柕恼Z氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
�。�2）小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。
�。�3）每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神�！�
五、有趣的作業。
過渡：這節課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力�！�
畫風人教版教學設計錦集7
教學目標：
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點：
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備：
多媒體課件。
學具準備：
白紙、畫筆、油畫棒。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、那么風長什么樣呢？學生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？
4、課件出示生字：請同學們認一認我們學過的生字，讀一讀，能從這些生字中找出那三個小
朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀，學生思考：這三個小朋友是怎樣把風畫出來的？
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。
3、學生匯報交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、課件出示圖1：這是誰畫的風？從這幅圖上你知道了什么？感受到了什么？板書：紅旗飄
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？指導感情朗讀，注意多音字：桿。哪個詞語讓你感受到了風？
1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？板書：小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風？
1、課件出示圖3：這又是誰的`畫？他又是怎樣畫出風的？板書：雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風而樹怎么不彎呢？學生暢所欲言。
那么這種較小的風叫微風，你還知道哪些風？（狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……）
3、同學們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風了嗎？
2、要是配上文字可以是書上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據板書小結：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜的，都是因為有風的緣故，風當然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
四、細心思考，角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們為什么能想出這么多畫風的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習，一組展示。
五、拓展延伸，寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風呢？
2、同桌互說。
3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞：教師配樂朗誦。
板書設計：
15畫風
紅小雨風
旗樹絲車
飄彎斜轉
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