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《觀察水》的教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《觀察水》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀察水》的教學設計1
教學目標：
知識與技能目標：
會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。過程與方法：
通過比較方法認識水是什么樣的。
體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序
情感態度價值觀：
在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。
培養學生安全意識。
教學準備：
分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學活動建議
學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經驗出發，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學生認識水的特點及其屬類——液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。
教學過程：
一、導入新課
出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？
水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？
板書各種感官的名稱。
引入課題板書：觀察水。
二、用感官觀察水
有這么多的方法，誰能安排一個合理的`觀察順序？為什么這樣安排？
現在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的秘密最多？
學生實驗，師巡視。
匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。
三、再用感官，應用比較的方法觀察水。
同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些秘密，你想發現更多的水的秘密嗎？
出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？
請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。
出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）
請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。匯報交流。
總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、
沒有氣味的東西。）
通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周圍的水環境，了解水污染的一些情況。）
四、區分常見液體中的水
今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？
五、拓展
實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。
分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快？
觀察實驗并思考：
為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？
六、總結。
今天我們研究了什么？
我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？
人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。
七、安全教育
有關水的事故的教育
《觀察水》的教學設計2
教學內容
教科版小學科學三年級上冊第四單元第51頁至52頁
教學目標
1、通過一系列的活動讓學生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質的區別。
2、讓學生在玩水的活動中認識能流動是水的基本性質。
3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
4、引導學生認識水平面，討論水平面的運用。
5、在實驗中培養學生的動手操作能力，使他們養成認真傾聽的習慣，學會與人合作交流，通過互評達到反思學習的目的。
教學重點
1、通過一系列的活動讓學生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質的區別。
2、讓學生在玩水的活動中認識能流動是水的基本性質。
3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
教學難點
引導學生認識水平面，討論水平面的運用。
教學準備
學生準備
各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。
教師準備
分組實驗材料：水槽（裝有水）。演示實驗材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習回顧
1、實物投影出示五個杯子提問：同學們，你能判斷一下，這五個杯子里哪個裝的是水？
1、出講臺判斷，說出原因。
鞏固原有的知識，為下一個環節做好鋪墊。
二、提出問題，
引入學習新知識
1、 實物投影分別出示木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）、球、啞鈴，提問：這是什么？它是什么形狀？
2、 實物投影出示剛才學生判斷正確的一杯水，問：這是什么？
3、 問：你能猜一猜，水是什么形狀的？
1、 一一回答。
2、 集體回答。
3、 小組討論，小組代表發言，說出看法和根據。
引起學生的注意和學習興趣，引入課題。
三、探究新知識
（一）認識水的形狀
1、 談話：到底哪一種說法對呢？我們光聽別人說而不親自動手去試一試，行嗎？
2、 課件出示實驗要求。
3、 指導學生實驗。
4、 談話：通過這個實驗，你們發現了什么？
5、 總結：你們的發現真了不起！不錯，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）
6、 提問：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？
1、 集體回答。
2、 閱讀要求。
3、 按要求小組合作完成實驗操作和實驗報告。
4、 各小組代表把實驗報告投影出示，匯報實驗現象和結論。（其他學生認真傾聽，小組互評）
5、 觀看。
6、 描述。
1、 讓學生通過實驗認識水的形狀。
2、 在實驗中培養學生的動手操作能力，使他們養成認真傾聽的習慣，學會與人合作交流，通過互評達到反思學習的目的。
3、 通過讓學生觀看自然界里的水的影片，讓學生在感受水的壯觀的`同時，體會到水是沒有固定的形狀的。
�。ǘ┌l現水的流動性
1、 談話：水還有哪些特性？我們一起來玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）
2、 與學生一起做實驗：
�。�1）讓水從杯子里流到水槽里，
�。�2）用雙手撥動水槽里的水。
3、提問：你看到了什么？
4、演示實驗：小球從杯子里落到水槽里。
5、提問：你看到了什么？
6、提問：你認為這兩個實驗有什么不一樣？
7、 談話：同學們，你能告訴你的同學，水是一種什么樣的物體？
8、 提問：誰能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？
1、集體回答，觀看操作圖。
2、與教師一起做這個實驗。
3、回答。
4、仔細觀察。
5、回答。
6、回答。
7、 交流。
8、 回答。
1、 讓學生在“玩水”中發現水的流動性。
2、教師通過與學生一起“玩”，使學生在自由和信任的課堂上玩得更開心，發現更多。
3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
（三）認識水平面
1、指導學生觀察同一瓶里的水的水面。
2、讓學生談談發現。
3、指導學生觀察不同容器中水的水面。
4、讓學生談談發現。
1、小組討論，觀察。
2、談發現。
3、小組討論，觀察。
4、談發現。
1、 使學生在觀察中認識水平面。
2、 培養學生仔細觀察的習慣。
四、思維拓展
1、 把一張凳子放上講臺，問：我們用什么方法可以檢測這張凳子是否放平？小組討論。
2、 談話：通過這節課的學習，你有什么收獲？
1、小組討論。
小組代表回答。
2、回答。
1、 讓學生的思維得到拓展。
2、鼓勵學生在課后繼續研究水。
五、板書設計
一杯水的觀察（二）
1、認識水的形狀
2、發現水的流動性
3、認識水平面
六、教學設計的評價（自評）
這個教學設計，體現了本次課程改革在教學改革方面的突破：
�。�1）強調教學與課程的整合。教學過程中的演示實驗：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒有的。我在教學過程中加入了這一環節，是為了讓學生更好地領會到水與石頭不一樣，水會流動。同樣地，在教學過程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測凳子是否放平”，目的有兩個：
一是便于操作（把凳子放上講臺），
二是讓學生理解“放平”，只有理解了，才能討論。
�。�2）注重科學探究的教學，在整個教學過程中突出以學生為中心和全體參與。
�。�3）關注體驗性教學，讓學生在玩水中發現水的流動性。
�。�4）讓學生在交流與合作中學習。
�。�5）鼓勵學生自主創新學習。
�。�6）推進信息技術在教學中的應用。
《觀察水》的教學設計3
一、教學目標：
學會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）觀察研究水的物理性質；
通過比較的方法進一步認識“水”；
在觀察研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解、樂于合作交流、樂于發現探索周圍事物奧秘的學習態度和習慣；
體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養學生的安全意識；
二，教學重難點和材料準備：
教學重點：通過觀察和比較，認識水的性質特點。
教學難點：水是流動的，沒有固定形狀。（下一課時將作主要研究）
注意點：觀察要有一個合理的`順序；
課前準備（每組）：礦泉水、牛奶、有色飲料（芬達）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子內裝：沙子、醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油）；
三，教學過程：
導入新課：
1、板書篆體的“水”
2、古代的人通過觀察水，發明了“水”字，我們今天也來認真地觀察水，看看會有什么發現呢？
板書：一杯水的觀察
3、用感官觀察水
1、每組桌上都有一杯水，你準備用哪些感覺器官來觀察這杯水呢？
2、學生匯報；
3、按學生說的順序板書；
4、這么多方法，可老師只給你一杯水，誰能安排一個合理的順序？
5、老師調整板書順序；
6、馬上要開始實驗了，組里可以分工合作，定兩個人記錄。好，開始實驗吧！
7、學生實驗，老師巡視；
8、學生匯報；
9、到現在為止，你認為水是一種怎樣的東西？
師選擇性板書：無色、無氣味、無味道、透明
再用感官，用比較的方法觀察水
教學過渡：
教師：（出示玻璃）這個東西也是沒有顏色、沒有氣味、透明的呀，它也是水吧？
學生：不是。是玻璃。
1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢？我們可以繼續用感覺器官，把玻璃和水進行比較，這樣就能有更多的發現。
板書：比較
2、接下來我們就用比較的方法繼續觀察和研究水；
老師這里有幾組東西，小黑板出示：
實驗一：玻璃和水比較；
實驗二：牛奶、芬達和水比較；
實驗三：兩個瓶子里的東西比較（有一瓶是水）
3、各組可以自由選擇做哪一組實驗，要求運用感覺器官進行比較，發現水和這些物體在哪些方面有不同點？其中實驗三不能打開瓶子。如果覺得實驗有困難，可以參考老師的實驗提示卡。各組組長上來領實驗器材、和提示卡；
4、學生做比較實驗。老師巡視；
5、各組交流；
�。�1）實驗二請一個小組整個小組匯報。（組內成員互相補充，其他組有什么新發現也可以補充。）
�。�2）實驗一以答記者問的形式交流。
�。�3）實驗三，老師請其他組的一位代表采訪做實驗三的同學，看他們是如何不打開瓶子就知道是水的；
6、老師：大家真聰明！很會做實驗，很會研究，真像一個個小科學家呀！
誰來總結一下，到目前為止你認為水是一種什么東西？
鞏固加深認識，課堂延伸
1、今天同學們運用感覺器官研究了水，發現了水的不少秘密�，F在，老師要增加難度了，這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水，誰能把它找出來？
2、出示瓶子，請一位同學上來。
�。�1）能先不打開瓶子嗎？
�。�2）注意點：聞：指導聞的方法。
嘗：不是什么東西都可以嘗的哦。
�。�3）表揚獎勵。
3、今天我們的研究用了身體的哪些器官？
4、人體的器官真神奇呀，幫助我們發現了很多奧秘，我們可要愛護自己的身體。
5、水的秘密還有很多，感興趣的同學課后還可以繼續研究�？梢宰鰧嶒灒ǖ且⒁獍踩叮�，可以看書查資料，還可以上網。
《觀察水》的教學設計4
【教學目標】
科學概念目標
1．水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。
2．水和洗發液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。
科學探究目標
1．學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發液、木塊的不同之處和相同之處。
2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。
3．在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。
4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。
科學態度目標
1．愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。
2．樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動。
科學技術、社會與環境目標
認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。
【教學重難點】
重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。
難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區別。
【器材準備】
水、乳白色洗發液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。
【教學過程】
一、聚焦
導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）
�。▽W生觀察礦泉水）
設計意圖：激活學生對水的認知和激發新的興趣，了解學生對水的概念掌握情況。
二、觀察比較水與洗發液
1．觀察方法的研究
出示洗發液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發液）。怎樣比較觀察水和洗發液？教師引導學生回憶前幾節課學習中用了哪些觀察方法
學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。
�。▽W生觀察比較礦泉水與洗發液并回答老實的問題）
設計意圖：學生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀察活動做了鞏固和發展。
2．學生觀察水和洗發液的不同和相同
�。�1）看一看
教師提問：大家一起來觀察水和洗發液有什么相同和不同呢？
學生分組觀察并匯報。
教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。
�。ㄈ榘咨c無色，透明與不透明，對比觀察）
教師板書：記錄學生的匯報。
�。�2）聞一聞
教師提問：水和洗發液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？
學生提議聞一聞。
教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。
�。劦臉藴什僮鞣椒ǎ捍蜷_瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）
學生動手操作并匯報。
教師板書：記錄學生的匯報。
�。�3）摸一摸
教師提示：水和洗發液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發液要比水光滑？
再用拇指摸一摸。
教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。
學生動手操作并匯報。
教師板書：記錄學生的匯報。
3．總結水與洗發液的異同
教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。
水：無顏色、無氣味、透明、能流動
洗發液：乳白色、有香味、不透明、能流動
�。úシ耪n件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果）
設計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導下，學生分步驟完成對水和洗發液的觀察比較任務，得到觀察比較結果。學生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準確地發現水和洗發液的'自身特點。最后的總結，一是為強調觀察結果，二是為對水和洗發液各自的特征做完整表述。
過渡：通過觀察比較發現水和洗發液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發現呢？
三、觀察比較水、洗發液和木塊的不同和相同
1．不同
教師把洗發液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。
學生交流觀察結果：
�。�1）它們放進容器的方式不同，水與洗發液能流動，木塊不能流動。
�。�2）水和洗發液的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。
教師板書學生觀察結果。
�。úシ耪n件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）
2．相同
教師引導學生觀察比較水、洗發液、木塊有沒有相同之處。
學生觀察、交流。
教師引導學生再次觀察上面的現象，發現盡管水和洗發液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。
教師板書：它們都有形狀。
�。úシ耪n件，看圖思考問題）
3．總結水、洗發液與木塊的不同和相同
教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。
學生發表觀點：我們發現盡管水、洗發液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。
�。úシ耪n件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）
設計意圖：本環節意圖在于使學生觀察發現液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現有形狀的現象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發生改變。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念
四、完成班級觀察記錄單和活動手冊
1．教師請一位同學到臺上執筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。
2．教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。
設計意圖：這一活動的目的是培養學生在教師指導下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息交流。從課堂環節二、三開始教師幫助學生記錄觀察結果，課堂環節四有同學將自己的觀察結果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節課形成一個相互聯系的整體。
3．拓展延伸
回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。
�。úシ耪n件，完成信息的整理和摘錄）
《觀察水》的教學設計5
教學目標：
1.引導學生對沙與水進行觀察,以及對油與水進行比較,以及對日常生活液體的了解,來提高對液體的認識;
2.通過動手、觀察、比較、討論等方法來培養認識液體的能力。
教學準備：沙、水、食用油、碘酒、醬油、白醋、玻璃杯、盤子、農藥水、鹽酸引入課題誰能說說液體是怎樣的?
舉例說明哪些是液體?比較沙與水觀察桌子上的一杯沙和一杯水,把觀察到的內容記錄下來。
傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同?討論沙與水有什么不同?
堆堆看，沙和水各有什么不同？
兩滴水合起來與兩粒沙合起來又有什么發現？比較油和水出示油，問：它是液體嗎？
觀察油和水，同時倒倒玩玩看，你有什么發現？
匯報油與水的異同。認識日常生活中的.液體討論這些液體在日常生活的作用？
出示的酒精、白醋以及沒有標簽的碘酒、飲料。討論：面對不知名的液體，我們該如何去認識它？有標簽的液體我們又怎樣去了解它們？
對學生進行安全指導。了解一些危險液體的注意事項出示農藥水、鹽酸，問：你們將怎樣了解這些有毒液體呢？
《觀察水》的教學設計6
一．教學目標：
1．過程與方法：
�。�1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。
�。�2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
�。�3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。
�。�4）能區分什么是假設，什么是事實。
2．知識與技能；
�。�1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。
�。�2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。
�。�3）了解水的表面張力。
3．情感、態度與價值觀；
�。�1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。
�。�2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。
二．教學準備：
1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。
2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。
三．教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1．我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。
2．揭題。
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．觀察水，描述水。
�。�1）請學生用自己的'感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。
�。�2）學生分組活動。
�。�3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：
杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？
�。�4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。
2．辨認水。
�。�1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。
�。�2）分組活動。
�。�3）匯報交流。
3．認識水的溶解現象。
�。�1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？
�。�2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
�。�3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。
4．認識毛細現象。
�。�1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？
�。�2）學生分組實驗。
�。�3）匯報交流。
�。�4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？
�。�5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。
5．認識水的表面張力。
�。�1）師演示實驗：
往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？
�。�2）學生分組實驗。
�。�3）匯報交流。
�。�4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。
�。�5）書上P27下方的圖中的實驗。
�。�6）學生共同研究這些問題。
�。ㄈ┱n后作業；
1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？
2．完成P27下的兩個研究實驗。
《觀察水》的教學設計7
一、導入
今天老師要帶你們去尋找寶藏，不過尋找寶藏可不是那么容易的事。我們得通過認真的觀察、思考、小組合作動手實驗，獲取到有用的信息，才能最終獲得寶藏哦！有沒有信心克服所有的難關？
下面進入第一關：請你從這幅圖中找到我們生活的地球。
請一個學生指出地球，并向大家介紹是怎么判斷那個是我們的地球的。
地球上71%的面積是由海洋覆蓋，從太空中看起來，地球就是一個蔚藍色的星球。所以第一位登上太空的前蘇聯航天員說我們的地球其實是一個水球。
第二關：請你們觀察圖片，誰能說說這幅圖片說明了什么？
人的身體中，約有70%的成分是水。水是人體生命活動必需的物質，人類生活離不開水。
二、觀察比較，認識水的特征
1、從前面兩關中，大家應該已經猜到，我們今天要找的寶藏與我們的水有關。我們每天都要喝水、用水，相信大家對水都不陌生，誰能給大家介紹一下你對水有哪些了解？
根據生活經驗回答：（沒有顏色、沒有氣味、沒有味道......）
看來大家對水的了解還是挺多的，我這里有3瓶不同的液體，其中只有一瓶是水，先說說我們可以用到哪些觀察方法去將它找出來？學生說，教師補充：
a.用眼睛看；觀察他們的顏色、透明度。
b.用手摸：用筷子蘸一滴液體，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。
c.用鼻子聞：不能直接聞，要用手扇一扇，使氣味散發出來。
d.嘗？提示:任何情況下都不能用“嘗”的方式
2、方法都掌握了，你們都迫不及待的想動手操作了吧？可是我想知道你們打算怎樣小組合作呢？
請一個學生簡單回答，教師補充注意事項：
從1號瓶開始觀察，觀察時，組內每個學生都要看、聞、摸之后，并將結果記錄在實驗記錄單上。再觀察2號瓶、3號瓶。
3、那就請大家小組合作將我們的水找出來吧。觀察過程中，要將你的發現和你的隊友好好交流哦!
學生合作觀察，找出水。
4、總結交流
a、表揚幾個做得好的小組：動作快、記錄好、實驗過程小組配合默契…
b、小組匯報：你們判斷找出哪一瓶是水？為什么另外兩瓶不是水？
1號瓶：有顏色、有氣味、不透明、粘稠
2號瓶：有酸味
c、總結并板書水的特點
沒有顏色、沒有氣味、透明、清爽不粘稠
三、觀察比較液體和固體的區別
在前面的學習中，我們已經認識了一些物體的形狀，比如：正方體、長方體、球體，請大家思考：水是什么形狀的？
學生思考討論水的形狀
出示一瓶水，請你們說說它是什么形狀的？
出示這個形狀的容器的圖片，請你將它的形狀畫進去。貼上預備好的形狀貼。
將它倒入另外一種形狀的容器中。說說，現在水是什么形狀的？
出示這個形狀的.容器的圖片，請另外一個同學將它的形狀畫進去。貼上形狀貼。
為什么放入3個不同的容器中，形狀不一樣呢？
第四關：請將工具箱中的水、洗發液和小木塊分別放入3個不同形狀的空的容器里觀察。（注意不要撒出來了�。┳屑氂^察他們進入容器的方式和進入容器后的形狀有什么不同？將實驗結果填入實驗記錄單中。
�。�1）它們放進容器的方式不同，水和洗發液能流動，木塊不能流動。
�。�2）液體的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。
總結板書水的特點：所以水是能夠流動、沒有固定形狀的液體。
請欣賞各種形狀和流動的水。
四、拓展與延伸：水是我們人類最珍貴的寶藏
同學們表現得都非常的棒，恭喜大家成功的獲得了我們今天要找的寶藏，那就是關于水的特點。對我們人類來說，水是最珍貴的寶藏。為什么這么說呢，請大家認真觀看下面的圖片。（介紹地球水資源緊缺的圖片。）
總結：地球上水資源較多，但是真正能被我們所用的水是非常少的。希望大家養成節約用水的意識，保護水資源。
《觀察水》的教學設計8
教學目標：
1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡單的器材來觀察水是一種什么樣的東西。
2、通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。
3、認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體。
4、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。
教學重點：
認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學難點：
幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。
教具：
1號抽屜：每組各一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油
2號抽屜：培養皿。
教學過程：
一、導入新課
1、出示：礦泉水
這里面是什么？它有什么用途？
2、引入課題板書：水
二、用感官觀察水
1、現在，請同學們一起來觀察這杯水，它是什么樣的。比一比，哪一組發現的秘密最多？
2、學生實驗，師巡視。
3、匯報觀察結果。師板書：沒有味道，沒有氣味，沒有顏色……
三、用比較的方法觀察水
1、剛才同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了水是沒有味道，沒有氣味、透明，沒有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯，與水比較一下。水是怎樣的。
2、學生進行比較，師巡視指導。
3、匯報交流。
4、你們說水是沒有味道、沒有顏色、透明的.、沒有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點，你是怎么解釋呢？拿出1號抽屜的玻璃，比較一下。
5、學生討論、交流。
6、學生做水流動實驗。
7、水與玻璃還有什么不同之處？
學生說（硬或軟，形狀上有區別）
師：玻璃是什么形狀？（學生說長方形）
師：那么水的形狀又是怎樣的呢？
8、學生實驗、討論、匯報。
9、小結。板書：沒有固定形狀。
10、總給什么叫液體。
四、區分各種各樣的液體
1、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看
2、學生實驗
3、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什么方法區分杯子中的液體？
4、學生上臺，并說理由。
5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。
6、學生說，師小結。
五、總結。
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