《月球之謎》教學設計優秀

《月球之謎》教學設計優秀

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《月球之謎》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《月球之謎》教學設計優秀1

　　學習目標

　　1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

　　2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣。

　　課前準備

　　1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

　　2.為學生印發有關月球奧秘的圖文資料。

　　3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

　　教學過程

　　第一課時

　　導入課題，激發閱讀興趣

　　1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

　　2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天�！苯裉�，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

　　3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

　　提出自讀要求

　　1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　組內交流

　　1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

　　2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

　　3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

　　全班交流

　　1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

　　a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

　　b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

　　合作學習，探究問題

　　1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

　　2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

　�。ń處熖峁┑馁Y料，供參考）

　　a.課后“資料袋”。

　　b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

　　c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

　　d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的.工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

　　1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

　　e.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

　　f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。

　　h.月球表面照片和課文插圖。

　　3.舉行月球奧秘發布會。

　　a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

　　b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

　　c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

　　第二課時

　　指名朗讀課文

　　讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

　　夜幕降臨懸掛曾經奧秘努力登上任何

　　撒在水藻一旦一項估計年齡

　　創設情境，感悟月亮的文化內涵

　　1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

　　2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　實踐活動

　　人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。

《月球之謎》教學設計優秀2

教學目標：

　　1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

　　教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

　　一、引入（課件）

　　在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！

　　二、遐想引入第1段

　　1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？

　　2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。

　　三、學習第2段和資料袋

　　1、引入

　　月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

　　2、指導朗讀

　�。�1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

　　請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？

　　哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？

　�。�2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。

　�。�3）月球上的景色奇異在哪兒呢？

　　說——你為什么覺得奇異嗎？

　　是��！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙��！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

　　月球上的景色還奇異在哪兒呢？

　　說——怎么就覺得奇異了呢？

　　月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

　�。�4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

　�。�5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧�。�齊讀）

　　3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么會這樣呢？

　　a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！

　　這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。

　　b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！

　　四、學習月球的未解之謎

　　月球上滿是塵土，巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。

　　你們想了解科學家做的什么實驗嗎？

　　1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？

　�。�1）全班交流

　　科學家做了哪些實驗呢？

　�。�2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什么呢？接著科學家又用植物做了什么實驗呢？最后科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什么發現呢？

　　2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

　　3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的'科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？

　　4、小組匯報。

　�。�1）哪個小組先來匯報

　　a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

　　b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？組內說組內補充

　　還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？

　　c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！

　　d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

　�。�2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。

　　a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

　　b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？

　　c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？

　　d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？

　　e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

　�。�3）這一連串實驗結果是多么令人費解呀！

　　a、科學家繼續做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。

　　b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？

　　c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。

　　d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧�。ǚ糯螅�

　　課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。

　　5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

　　6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。

　　五、課外延伸

　　課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什么？

　　這一段時間，同學們通過各種方式搜集了許多關于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報�？梢宰约邯毩⑼瓿�，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）

《月球之謎》教學設計優秀3

　　課前交流：

　　師：同學真是聰明，全猜對了!看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎?好，上課!

　　教學流程：

　　一、揭示課題，整體感知。

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神秘世界。今天這節課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧秘吧!

　　(師板書課題)孩子們，齊讀課題。

　　2、理解課題中的“謎”。

　　師：“謎” (師指課題)在字典里有兩種解釋：(課件出示：)

　　1.單指謎語。(師指課題)

　　2.比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

　　師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢?

　　生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

　　3、初讀課文，整體感知。

　　師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們(課件出示)：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什么?還有什么不明白的地方?再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎?開始吧!

　　生：讀課文(師一邊巡視，一邊說)遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書”嘛。

　　師：孩子們，看著你們認真讀書的樣子真是可愛!生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢?

　　師：瞧，他們來了(師放課件)，你們認識它們嗎?誰來讀讀?

　　生：讀生字

　　師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對于這些生字，你有什么要提醒大家的?

　　生：

　　師：謝謝你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念 (課件：平舌音、多音字)

　　師：誰再來讀一讀。

　　生：讀

　　師：真棒!孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎?(哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊)(師指課件)

　　生：讀

　　師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這么好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。(課件出示)比如 “幕”字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下松，而且這一橫(師指課件)要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。

　　(師生一起寫“幕”)

　　師：孩子們，今天你們又交了這么多的生字朋友，老師真為你們感到高興。那么通過讀課文，你讀懂了什么?誰來說說?

　　生：說讀懂的內容(師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——)

　　師簡單評價不重復學生答案：嗯，還有嗎?你讀懂得可真多啊!你真會學習!你呢?還有嗎?

　　師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那么還有什么不明白的嗎?

　　生:匯報不明白的地方(師根據學生回答適時評價)

　　師：很好!你有一雙善于發現的眼睛!你呢?你真會思考!還有嗎?

　　師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走近月球。

　　二、遙望月球，引發遐想。

　　師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。(出示課件，師旁白：

　　1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的天空。

　　2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。

　　3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。

　　4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。

　　5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。)

　　師：孩子們，看著這些月景圖，你有什么感受?

　　生：月色真美呀!

　　生：這幅畫面真迷人!

　　師：是啊!正是因為如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關于月亮的不朽詩篇，那么，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢?

　　生：背詩句(師針對學生的回答共同吟上一兩句或說出作者及朝代或出自哪里;評價：你的知識真豐富!你懂得真多!)

　　師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀!

　　(出示課件：月亮詩句)

　　師：多么動人的詩句，多么美麗的月亮啊!每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想!(出示課件)

　　師：孩子們，望著此時的月光，你覺得它怎樣?

　　生：明亮、美、潔凈。(兩個)

　　師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容?

　　師：如此明亮、透明的月光(師指課件)，就是皎潔的月光(出示課件：皎潔變紅)

　　師：孩子們，遠看(板書：遠)月亮，它猶如一朵白色的梨花(師指課件)，寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。

　　師：你們知道，什么是遐想?(出示課件：遐想變紅)

　　生：

　　師：當對一個詞語不理解時，我們該怎么辦?

　　生：通過聯系上下文理解、查字典、問老師

　　師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊動手查啊!

　　師：遐想是什么意思?

　　生：

　　師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。

　　預：

　　生：遐想，就是悠遠的思索或想象。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：我是通過查字典或上網搜索

　　師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒!

　　師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話?其他同學認真聽，我們待會來評一評。

　　生：讀

　　師：他讀得怎么樣，誰來評評?

　　生：

　　師：人們總說月光如水，它是那樣的柔和，那樣的純凈，誰能讀的再輕柔優美些。

　　生：讀句子

　　師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀!(師指課件)女孩子，你們來讀讀。

　　女生：讀

　　師:老師感受到了月光的柔和之美。

　　師：男孩子，也來試試。(師指課件)

　　男生：讀

　　師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。

　　師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧!(師指課件)

　　(全班齊讀)

　　師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。(點擊課件，全班齊讀)月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?全班齊讀

　　師：遙望這美麗的月亮，看著這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了向往，產生無限的遐想，(稍稍停頓一會兒)孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢?(板書：美好遐想)

　　生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。

　　師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識面可真豐富。

　　生：我想到了中秋節我們全家在庭院里賞月的.情景。

　　師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀!

　　生：我想到了有很多詩人留下不少關于月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕�！�

　　師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起!

　　生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀!

　　師：你們的想象真大膽!讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。(課件出示：第一句到三個問題)

　　三、登陸月球，感受奇異。

　　古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。(課件出示)1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什么?請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。(越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急著告訴老師，畫好之后，自己再大聲地讀一讀)

　　師：誰先來說?(生說師出示課件句子)

　　師：還有想說的嗎?(見機行事)

　　師：這樣的景色，十分奇異。(板書：奇異景色)為什么說是奇異的呢?

　　生:回答

　　師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。(師出示課件指圖片)這里的天是?表面卻?沒有?沒有?滿是?(師在圖片上畫圈)

　　結合課后資料袋說明“環形山”(字打入課件)

　　師：孩子們，看了這些圖片你有什么感受?

　　生：震驚、意外

　　師：為什么呢?帶上你的感受讀一讀

　　生讀

　　師：誰再來說說?看了這些圖片你有什么感受?

　　生：不可思議

　　師：說說為什么?嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀(師指課件)

　　師：遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，然而我們卻看到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)

　　師：我們原本以為月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)

　　師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧!(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)

　　四、延伸拓展，繼續探索。

　　師：孩子們，遠看月亮，令人們產生美好遐想，可是近看(板書：近及大括號)月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想說，誰先來說說?

　　生：

　　師：那還有什么問題嗎?

　　師：(稍稍停頓一會兒)孩子們，迷人的月色，奇異(師指板書)的景色，有趣的月球現象，讓月亮充滿著無限的魅力，它深深地吸引著人們去探索。課后，請你們(出示課件：繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎，并通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。)我相信隨著探索的深入，我們還會發現越來越多的：(師指板書引讀)月球之謎(師板書：------)。好，這節就上到這，下課。

　　作業：1、繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。

　　2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。

　　板書設計：

　　美好的遐想 ← 遠

　　22、月球之謎 奇異的景色 ← 近

《月球之謎》教學設計優秀4

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，了解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。

　　2.培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。

　　3.培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。

　　教學難點：

　　利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神秘和魅力，啟發學生發現問題、提出問題。

　　課前準備：

　　1.有關《月球之謎》的課件。

　　2.學生搜集有關月球的資料。

　　3.搜集古詩詞中描寫月亮的名句。

　　一、導入新課，初步感知月球的魅力

　　1、出示皓月當空圖，問：月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？

　　2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

　　3、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ɡ首x句子，理解詞語“遐想”）

　　4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺鏡。李白還寫道：床前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。）他借明月來抒發自己的思鄉之情。后來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）

　　誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！

　　5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對于我們來說是一個神秘的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀把重音放在“謎”上。

　　三、認識月球表面的景象。

　　1.月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏著多少秘密��？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。

　　大家看見了什么？（學生描述自己看到的景象后，齊讀課文相關段落：這里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

　　四、了解有關月球的未解之謎。

　　1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產生這么多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。

　　2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎。

　�。�1）月球的塵土是否有殺菌本領？

　�。�2）為什么把不同的植物在月球塵土里生長情況不同？

　�。�3）月球的年齡比地球大嗎？

　�。�4）月球的火山活動是否比地球早？

　　你能聯系上下文，說說“費解”是什么意思嗎？（不好理解，很難理解。）

　　3.指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。

　　這些都是科學家到達月球后發現的.什么��？（板書？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。

　　四、交流搜集的資料，了解更多的月球之謎。

　　1、那關于月球的未解之謎就只有這么多了嗎？

　　2、那省略號用在這里，有什么不一樣呢？

　　3、那現在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫說來或說出來，你會怎樣寫？

　　五、總結升化，延伸，鼓勵探索

　　1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。

　　2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。

　　六、作業（選做2題）

　　1、閱讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。

　　2、你將來長大了希望上月球研究些什么知識？請寫下來。

　　3、搜集摘錄描寫月亮的詩句。

《月球之謎》教學設計優秀5

［教學目的］

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　�。劢虒W重點］

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　�。劢虒W難點］

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　�。劢虒W過程］

　　一、導入：

　　茫茫太空，有著不可計數的`星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

　　二、學習生字：

　　1、要指導學生讀準字音：

　　注意懸不要讀成xiànxián；

　　遐不要讀成jiǎ；

　　努不要讀成lǔ；

　　藻不要讀成zhǎo。

　　2、在寫字指導中，幕字下邊不要寫成土，還要注意與慕區別字形；

　　臨左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；

　　奧上半部不封口。

　　三、學習課文：

　　(一)第一自然段

　　1、學生讀句子，想象夜幕降臨，皓月當空的景象。

　　2、利用泡泡進行學習：人們都會有哪些遐想呢？

　　美麗的月亮是多么迷人呀！誰愿意讀讀這句話？

　　指名讀，語氣要輕柔舒緩，讀出皓月當空的優美景象。

　　(二)學習第2自然段，了解月球的荒涼

　　1、請同學們讀讀第2自然段，讀后想想：為什么說月球的景色十分奇異？

　　2、讓學生感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。

　　(三)學習36自然段，了解三種難解之謎。

　　默讀36自然段，你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

　　這個謎有什么地方讓人難以理解？

　　謎之一：

　　把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　謎之二：

　　再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　謎之三：

　　一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

　　(四)學習第7自然段，進行資料交流。

　　師：月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎？

　　(五)小結：

　　夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們一起，來閱讀書后面描寫月亮的詩句。

【《月球之謎》教學設計優秀】相關文章：

《月球之謎》教學設計07-14

《月球之謎》教學設計11-20

《月球之謎》的課堂教學設計07-04

小學語文《月球之謎》的教學設計07-04

課文教學設計：月球之謎07-05

月球之謎教學設計（精選3篇）12-14

《月球之謎》教學總結06-29

課文月球之謎的教學感受07-05

《月球之謎》課后教學反思06-26