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《播種希望的日子》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《播種希望的日子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《播種希望的日子》教學設計1
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。
2、運用查字典、聯系上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。
3、有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
5、學習 爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學重點：
1、指導學生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內容的理解。
2、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學難點：
1、運用查字典聯系上下文的方法理解課文內容，加強學生與文本的對話。
2、理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學準備：查資料，了解西瓜種植的有關知識。
教學方法：
自主探究、合作交流
教學過程
一、以疑促思，培養問題意識
1、請同學們齊讀課題，“播種”應該怎么讀？為什么？
通過討論或查字典弄清：播種（zhǒng）：撒布種子；播種（zhòng）：用播種（zhǒng）的方式種植。
2、解題質疑：看到這個題目，你都想到了那些問題？（學生思考：誰播種希望？為什么要播種希望？播種什么希望？播種希望的日子是什么時候？等問題。）
3、請同學們自由度課文，弄懂以上幾個問題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1、請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。
2、匯報交流自學情況，重點學習要求會寫的生字，讀準7個要求會認的生字。
3、梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、出聲讀課文，思考文章主要內容。
2、用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個什么故事？
四、布置作業
1、正確書寫要求會寫的生字。
2、寫會書后詞語。
五、板書設計
播種希望的日子
垛 場 嫁 鋤 翻 漿 旬 宜 哄
《病房里的.故事》教學設計
教學目標
知識與技能：。有感情地朗讀課文，理解“嬉鬧”“秋風怒號”“劇烈”等詞語；寫1個字。
過程與方法：在朗讀、想象、聯系生活實際、練筆等過程中，理解課文內容，體會文中人物的內心世界和思想感情。
情感態度與價值觀：感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對于生命的作用。
教學準備：多媒體課件，課外閱讀文章。
教學難點：深入理解課文內容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對于生命的作用。
教學過程
一、談話交流，引入新課
1、同學們，一提到病房，你的腦海中會浮現怎樣的畫面？（生自由談）
2、病房是一個讓人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今天我們要學習的《病房里的故事》則多了幾分感動。這節課就讓我們繼續走進課文，去品味這個催人淚下，感人肺腑的故事吧。
3、齊讀課題
二、 檢查生字掌握情況
1、出示詞卡：（ 保姆 窗戶 位置 熱鬧 虛心 恢復 聊天 咳嗽 湖水碧綠 秋風怒號 ） 多種形式讀。 （強調：號的讀音。給號選擇正確的讀音：號角 號叫 號碼 風號浪吼 秋風怒號 病號 ）（前置性作業）
2、檢查讀文情況：
看來你們的生詞已經掌握的很好了，老師還想聽聽你們的課文讀得怎么樣？
3、誰能說說課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文：學習一、二自然段。 引導：
1、這是一間什么樣的病房？
抓“特殊”一詞，體會病房的不同。 2.從哪些詞看出來的呢？ 抓詞：（就 只能 每天 幸好 ）深入理解“特殊”，理解大衛病重做鋪墊。
他們每天只能躺在床上，猜想他們的心情會怎么樣？
3、引讀：他們是這般無聊，這般寂寞，于是。吉姆每天-------- 學習第三、四自然段。
1、是的。病重的兩個人生死難料，他們有太多的憂慮，有太多的寂寞和無聊。幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個怎樣的窗外呢？
2、大聲朗讀3、4自然段：請同學默讀課文，用“——”劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用“～～”劃出描寫大衛看到的窗外。（課件出示第三、四自然段的文字。）（前置性作業）
3、學生交流，老師板書 ： 樹木發芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開，嬉鬧的孩子 撒歡的小狗
4、指導讀： 看看黑板上的詞語，反復地讀，一邊讀一邊想象這些詞語描繪的景象。
5、引讀。
那窗外必定是一派生機！“春天了，窗外的------- 夏天了，窗外的------ 6.如果你是大衛聽到這些會是什么樣的心情？會想些什么呢？ 師小結： 是啊，何等誘人的窗外��！“如果能戰勝病魔，走出病房，去聞聞花香，去聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗那該多好。
學習第五、六自然段。
1、過了春，過了夏，吉姆每天都不停地向大衛描述著窗外。他多么想讓自己好起來！他多么想讓大衛好起來！他們多想走出病房到窗外去看看！去看看那發芽的樹，去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗！他們對美好的生命充滿希望！后來怎么樣了？
2、默讀第五、六自然段�？纯茨隳茏x懂什么？ 3.匯報：
�。�1）第一句：他們倆的病情有什么變化？引導學生匯報大衛“慢慢地恢復”，吉姆“一天天地虛弱”。板書 “恢復”“虛弱”。）
�。�2）就是在這樣的情況下，吉姆還每天不停地向大衛描述著外面的世界，從“每天”“不停地”你知道了什么？
�。�3）讓我們來做一回吉姆，向那個可憐的生命垂危的大衛描述一下窗外的景色吧！ （4）孩子們，吉姆描述的僅僅是這些景象嗎？充分發揮你們的想象，吉姆還可能向大衛描述怎樣的內容呢？
�。�5） 第2句： 仔細讀第2句話，談談你的感受。 學生匯報吉姆“死了”，板書“死了”。
4、是啊， 孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了！老師很是難過！相信善良的你們也很難過！
5、誰能帶著這樣的心情來讀讀這兩句？（課件出示：秋天到了，在一個秋風怒號的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經連伸手按救鈴的力氣也沒有了這一天的夜里，吉姆死了。）（配樂朗讀。）
�。ㄋ模⿲W習課文最后兩個自然段。
1、那么，當大衛被換到靠窗戶的那張床時，看到的窗外是什么樣呢？你們在文中找到了嗎？指名讀一讀文章中的話。
2、是啊，窗外沒有發芽的樹木。文中用了一個“沒有”，你能用兩個“沒有”來說嗎？用上三個“沒有”該怎么說呢？
原來只有一堵灰白色，光禿禿的水泥墻。那些美好的事物呢？是不是吉姆在騙大衛呢？他為什么要這么說呢？
3、引讀：是��！看看那窗外誘人的景色，春天了-----夏天了----- 4.同學們，吉姆多么想讓自己好起來！多么想讓大衛好起來，他們多想走出病房到窗外去看看！
去看看那發芽的樹木，去看看那碧綠的湖水，飛舞的蝴蝶，盛開的花兒，嬉鬧的孩子，撒歡的小狗
5、可是當大衛看到窗外除了一堵灰白色，光禿禿的水泥墻時，他是什么反應？
你們想一想，此時此刻大衛想到了什么，眼前浮現出了什么呢？如果他想說，會說些什么呢？
可如今，吉姆卻不在了。體會了大衛此時的心情，誰想讀一讀文章的最后兩個自然段，老師給你配上音樂。
6、孩子們，吉姆這樣一個身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不僅僅是自己，還在關心著他的病友大衛，給他以生的希望。多么善良！多么可敬！如果你就是大衛，一定會有好多好多心里話要對吉姆說。（黑板出示“寫一寫”情境圖。）
7、讓學生寫一寫。 8.匯報。 總結：善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望。是��！人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。有希望之處，生命就生生不息！
四、拓展閱讀
師：善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望。老師這里還有一個故事。
課件出示美國作家歐亨利的小說《最后一片葉子》梗概。（指一名學生讀給大家聽。）
師：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。希望是人類生活的一項重要動因。有希望之處，生命就生生不息！請組長把《最后一片葉子》的原文發給每一個同學，課后細細品讀 。
五、總結全課
同學們，善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望，他用自己心中的愛，使大衛勇敢堅強的活了下來。讓我們也做一個像吉姆一樣的人，把我們心中的愛帶給身邊的每一個人。
《播種希望的日子》教學設計2
教材簡析：
這是一篇反映人性中善良與美好的一篇文章。作者回憶了小時候和爺爺一起種西瓜的經歷，表達了“我”對爺爺的深深感激。
本文以第一人稱的視角寫了自己的感受：對爺爺家的流連忘返，種西瓜時的快樂，等待時的焦急，“種出”西瓜后的無比興奮，乃至多年后突然醒悟時的感動。這些構成了本課的核心內容。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。
2、運用查字典、聯系上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。
3、有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的'良苦用心。
5、學習了爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學重點：
1、指導學生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內容的理解。
2、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學難點：
1、運用查字典聯系上下文的方法理解課文內容，加強學生與文本的對話。
2、理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學準備：
問父母或查資料，了解西瓜種植的有關知識。
教學方法：
自主探究、合作交流
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程、
一、以疑促思，培養問題意識
1、請同學們齊讀課題，“播種”應該怎么讀？為什么？
通過討論或查字典弄清：播種（zhǒng）：撒布種子；播種（zhòng）：用播種（zhǒng）的方式種植。
2、解題質疑：看到這個題目，你都想到了那些問題？（學生思考：誰播種希望？為什么要播種希望？播種什么希望？播種希望的日子是什么時候？等問題。）
3、請同學們自由度課文，弄懂以上幾個問題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1、請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。
2、匯報交流自學情況，重點學習要求會寫的生字，讀準7個要求會認的生字。
3、梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、出聲讀課文，思考文章主要內容。
2、用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個什么故事？
四、布置作業
1、正確書寫要求會寫的生字。
2、寫會書后詞語。
五、板書設計
1播種希望的日子
垛 場 嫁 鋤 翻 漿 旬 宜 哄
第二課時
教學過程
一、質疑深思，讀懂課文
1、略讀課文，說說你對哪個問題有了新的理解，要突出學生的個性感受。
2、回報閱讀情況：
�。�1）讀懂了“等待”是怎么回事？（西瓜生長要有一個過程，需要等待；爺爺的做法要讓作者信以為真，也得有一個過程；其實，等待是一種希望，是愿望實現的過程。）
�。�2）為什么說這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的？（因為在爺爺的家鄉種不出西瓜；八月中旬也不是種瓜的時節；在樹蔭下不宜種瓜；西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那么大。）
�。�3）課文最后一句話的理解？（種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣；而且爺爺的做法使他明白了一個道理：只要專心做事，就一定能成功。）
二、讀文猜想，豐富情節
當“我”看到地里的大西瓜時，會怎么想？“我”長大以后，會明白什么？（讓學生根據故事情節，聯系上下文，合理補充故事情節。）
三、深入體會，加強對話
1、你想對小作者說點什么？
生活多么有情趣；爺爺幫助他實現了童年的愿望；他的童年是幸福的。
2、你還想對小作者的爺爺說些什么？
給孩子以希望，在他的成長過程中是多么重要。
3、分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點練讀作者和爺爺的對話；然后聯系上下文內容體會人物當時的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫結合，加強訓練
1、課文中哪部分寫法值得借鑒，好好感悟？
結合課文內容體會自然的開頭結尾、生動的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節等。
2、結合自己的作文，說一說你都受到了什么啟示？
聯系自己的作文實際，有針對性地談收獲和感受。
五、布置作業
把課文內容以故事的形式講給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書設計
1—2播種希望的日子
播種希望
學會等待
《播種希望的日子》教學設計3
教學目標:
1.學習9個一類生字, 8個二類生字, 能夠正確的拼讀和書寫。會用“興致勃勃”“流連忘返”造句。
2.理解課文內容，概括課文大意，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會爺爺對小作者的愛，小作者對爺爺深深地感激，感受人性中善良與美好的一面。
教學重點、難點:理解課文內容，感受爺爺呵護童真的真誠和播種希望的行為與勇氣。
教學準備：教學課件
教學時數：三課時
基礎知識：
一、生字
鋤：chu 钅7 松土和除草用的農具鋤頭、鋤草、鋤奸、鋤強扶弱
翻：fan 羽12 上下或內外交換位置翻身、翻譯、翻車、飯費、翻滾、翻跟頭、翻江倒海、翻來覆去、翻云覆雨、翻閱
稼：jia 禾10 谷物莊稼、耕稼、稼穡（se）
垛：duo 土6 整齊地堆成的堆麥垛、磚垛、草垛、一垛磚（注意書寫）
場：chang 土3 適合某種需要的比較大的地方廣場、操場、農場、市場、回腸、逢場作戲、三場球賽、場地、腸鳴、場所
漿：jiang 水6 較濃的液體豆漿、泥漿、紙漿、漿洗jiang漿糊（注意寫法）
哄：hong 口6 哄騙哄騙（用假話或手段騙人）、哄逗、哄孩子hong哄堂大笑hong起哄、一哄而散
宜：yi 宀5 合適事不宜遲、權宜（暫時適宜；變通的）之計、宜人（適合人的心意）、因地制宜
旬：xun 勹4 十日為一旬，一個月分上中下旬上旬、旬日（十天）、旬刊
二、解詞
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
興致勃勃：興趣非常高。
等待：不采取行動，直到所期望的人、事物或情況出現。
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
導入：
1.我們種過花，種過草，種過蔬菜、水果，可有誰播種過希望呢？種下了希望，收獲的又是什么呢？這節課，我們就來學習一篇感人的'文章——《播種希望的日子》。
2.齊讀課題。
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學生自由讀、指讀。
三、學習生字。
第二課時
教學內容：讀課文, 感悟文章內容。
教學過程：
一、指讀課文，思考：課文講了一件什么事？
二、深入學文。
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段
指讀思考：從第一段你知道了什么？
�。ǘ⿲W習第2——3自然段
1.指讀思考：“我”為什么產生了要種莊稼的愿望？
2.農場是什么樣的？邊聽邊想象畫面。
3.農場多美��！所以我興致勃勃地說——“爺爺，我長大了也要來農場，種莊稼！”指導朗讀。
4.聽了“我”的話，爺爺笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么讓我們趕快播種吧！”指導朗讀，讀出爺爺的慈愛與高興。
5.分角色朗讀2——3段。
�。ㄈ⿲W習4——7段
1.自由讀4——7段，思考：“我”和爺爺是怎樣播種的？
2.種下瓜籽的當天下午, 我是怎樣做的?
3.“我”的心情是什么樣的？（焦急）指導朗讀第5段。
4.“我”多希望西瓜能長出來��！可它能長這么快嗎？指讀第7段。我看到了什么？
5.當“我”看到大西瓜時，心里會想些什么？指導學生讀出“我”高興的心情。
�。ㄋ模⿲W習第8自然段
1.西瓜真長這么快嗎？齊讀第8自然段。
2.爺爺為什么要這么做呢？（他為什么不告訴“我”此時此地不宜種瓜呢？）（爺爺很疼愛“我”，他在呵護“我”的童心，讓“我”感受到生活的美好。）
三、讀了課文，你想對爺爺和小作者說些什么？
第三課時
教學內容：活動與練習
教學過程：
讀一讀,寫一寫。
1.聽寫生字。
2.抄寫課后詞語。
根據課文內容填空。
寬闊的＿＿＿＿高高的＿＿＿＿哞哞的＿＿＿脆脆的＿＿＿＿
用字典、詞典解決問題。
1.解詞：旬、興致勃勃、流連忘返
2.造句。
興致勃勃：王爺爺講的故事很精彩，大家聽得興致勃勃。
流連忘返：公園里優美的景色讓人留戀往返。
四、板書設計：
播種希望的日子
播種西瓜籽 播下希望的種子
焦急等待
收獲大西瓜 呵護“我”的童心
五、作業：
1.書寫生字、課后詞語。
2.預習《苦糖》。
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