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學弈的評課稿最新
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的學弈的評課稿最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
學弈的評課稿最新1
《學弈》是北師大十一冊以體育為主體單元的一篇課文。本篇文言文選自《孟子告子》，課文講述了二人學弈，因為學習態度不同，二人學習結果也迥然不同的故事。告誡人們學習要專心致志，不能三心二意，否則一時無事。翻閱本冊教材編寫意圖，不難發現，教學古詩文不要從古代漢語學科知識著手僅僅進行直譯教學，而應加強朗誦和涵詠，一方面是學生整體感知課文內容，一方面引導學生體會漢語的韻律美、節奏美。對自己的反省與認識往往可以更好地促進自身的發展，這節課應該說我對教材目標把握準確，學生在輕松愉快的氛圍中感受到了文言文的魅力。具體表現在以下幾方面：
一、興趣激發有手段。
由于文言文晦澀難懂，又不好讀，所以小學生剛剛接觸文言文時，教師要注意培養學生閱讀文言文的興趣。我老師巧妙地讓學生交流平時積累的古代名言警句，并不失時機的列舉關于孟子的名言警句：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。這樣的環節將現代人的感恩教育與兩千多年前的孟子緊密結合，接著老我讓學生交流對孟子的了解，相機對孟子的資料進行補充，多角度全方面對孟子的認識，無疑會激發學生對古人的崇敬和愛戴，從而激發學生閱讀孟子文章的興趣，這樣的環節，也拉近了學生與古人對話的空間，為學生走進文本做了充分準備。
二、指導朗讀有妙法。
文言文大都具有音韻美和節奏美，以及特有的氣勢和神韻，而且篇幅短小，占時不多，特別適合朗讀。在整體感知環節范讀課文，讓學生通過老師語句的停頓、詞語的輕重、語氣的選擇、節奏的緩慢來感受文章的大概意思，再指導學生讀出節奏與輕重緩急。學生體會到了課文的節奏，讓學生模仿者古人一樣的搖頭晃腦的方式誦讀課文，朗朗的讀書聲充滿了教室，教室彌漫著濃厚的古典風味。
三、質疑問難，重難點突破有力度。
在整體感知階段，我通過讓學生看插圖感知課文大意，通過讀譯文具體理解課文大意，在整體把握的基礎上讓學生回到原文，通過質疑問難解決難理解的文言詞語的含義，然后又對文中出現最多的“之”通過具體的語言環境讓學生理解它的意思，通過這樣的訓練，學生體會到了文言詞語的特點和妙處，也培養了學生閱讀文言文的能力。在深刻理解課文階段，抓住“他倆都師從弈秋，既然都拜了名師，為什么結果不一樣呢？”讓學生再次理解“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”和“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！弊寣W生想象他們的動作和神態，學生大膽去想象二人的表現，這樣的環節學生把“專心致志”與“三心二意”體會的更具體更細膩，感受更加真切。更值得提倡的'是老師相機進行了詞語的拓展，用更多的。成語對兩人的學習態度進行了描寫，這樣的環節看似描寫人物的神態，其實是思想情感認識的再深化，也是語文要注重積累理念的滲透。
四、把握古文教學意旨，拓展引申水到渠成。
在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優秀文化的精髓。本節課學生走近了孟子，認識了他的教育理念，通過簡短的小故事再次認識到學習態度決定學習結果看似簡單的道理。對內容的拓展上處理非常成功。開始交流古代的名言警句，課中間還原作品全貌，課結束送學生韓愈的名言：業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。學生帶著好奇走進文本，帶著對古人的尊敬走向更為廣闊的歷史空間。作為繼孔子以后的有一位儒學大師、有“亞圣”之稱的孟子再次澄清了學生“我聰明，學不學無所謂”的錯誤認識。本節課容知識性、情感性、思想性教育于一體，所以無論是從課文的選擇，還是目標的制定，張老師比較成功的完成了本節課的教學任務。
總之，本節課我緊緊抓住了學生的好奇心，消除了學生學習的畏難情緒，讓學生在在整個學習過程中保持著學習興趣，實現了預期的目標。最后提出我個人的一點建議：在讀的方式上如果更加關注學生個性化朗讀的展示，在課的架構上環節更流暢意圖更清晰會更好。同時要指出的是“唯弈秋之為聽�！敝械摹爸弊骱谓忉�，張老師讓學生理解為“的”，當然這是教參上的解釋。據我對資料的查閱，有的認為是“弈秋的教導”，因為“唯弈秋之為聽”是倒裝句，句子應該是“唯弈秋為聽之�！边�有人認為是主謂之間取消句子獨立性。因為沒有定論，無法確認。
以上僅是我個人的不成熟的看法，如有說的不妥之處，請各位同行提出寶貴的意見。
學弈的評課稿最新2
【教學理念】
創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學目標】
�。�、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
�。�、正確、流利地朗讀、背誦課文。
�。�、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
【教學重點、難點】
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學過程】
一、激趣導入
�。�、談話交流，導入新課。
�。�、簡介作者，認識孟子。
�。�、板書課題，理解課題。
二、試讀質疑
�。�、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。
�。�、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀：
�、拧稗那�，通國之善弈者也�！�
�、僖龑W生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、谙鄼C指導學生理解“者”、“也”的含義。
�、弁ㄟ^反復誦讀，初步感受文言文的'語言特點。
�、啤笆罐那镎d二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！�
�、僮杂衫首x，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
�、趯W習生字，指導識記書寫。
�、圻\用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。
�、苤笇Ю首x。進一步引導學生體會文言文的語言美。
�、恰盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！�
�、倮斫饨涣骶湟�，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
�、谥笇Ю首x，體會文言文朗讀的語氣。
�。�、串聯全文，整體把握：師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。
四、吟誦體味
�。�、教師配樂朗誦。
�。�、學生自由練讀。
�。�、嘗試背誦古文。
�。�、學生配樂誦讀。
五、拓展延伸
�。�、出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�？告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
�。�、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網絡與老師交流。
【板書設計】
學弈專心致志，則得也！
學弈的評課稿最新3
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的.優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學重點
1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學過程：
師：通過幾年學習，我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當的詩句。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復習了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思�！稗摹本褪窍聡�。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節課我們要根據注釋理解課文內容�！�
師：“學弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽！
師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：“根據剛才的斷句，自己再讀讀課文�！保ㄅ錁穼W生有節奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記注釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學課文）
師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。
師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個問題比較難答，他這兩個學生表現怎么樣？一個一個說。
師：很好！到現在為止，弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢？
師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對這件事產生了怎樣的疑問？
師：誰能完整的講一下這個故事？
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！保┠銈円苍囈辉�，看看能讀出滋味來嗎？（學生練習。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？
師：“通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）
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