矛和盾的的教學設計

矛和盾的集合的教學設計

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的矛和盾的集合的教學設計，希望能夠幫助到大家。

矛和盾的集合的教學設計1

　　一、教材分析

　　課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。

　　二、學習目標

　�。�、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能用自己的話講述“發明坦克的過程”，在語言轉化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

　�。�、繼續學習默讀課文，讀懂課文內容，結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　�。�、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　三、教學重點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，怎樣把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　四、教學難點

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬� 啟發談話，揭示課題。

　�。�、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾。

　　2、它們的作用是什么呢？（進攻、自衛）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？

　　3、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。

　　設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。

　�。ǘ�） 初讀課文，整體感知。

　�。�、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　�。�、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。

　　設計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的'伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。

　�。�、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。

　　設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。

　�。ㄈ�）研讀觀察，解悟思想方法。

　�。�、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語和句子。

　�。�、交流。如：

　�。ǎ保┟�和盾的長處（進攻、自衛）等關于矛和盾的詞語句子。

　�。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩�、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語。

　�。ǎ常├斫狻坝挈c般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關句子，體會“緊張危急”。

　�。�、觀察發明家的表情，你發現了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）

　�。�、發明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復讀，反復想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據下面的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

　　發明家忽然產生了一個想法：……

　　發明家仔細考慮了一下：可是……

　　發明家又認真研究了一番：對了……

　�。�、小結：這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。

　　設計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。

　�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創造成果。

　�。�、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　�。�、“大顯神威”是什么意思？聯系課文說說大顯神威的情景。

　�。�、大屏幕播放坦克作戰的錄象片段，感受坦克的威力，指導朗讀。

　�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ ）�。ò�、好、妙極了等）

　�。�、啟發：

　�。ǎ保┘偃绨l明家就在我們的面前，你會對發明家說什么？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

　�。ǎ玻┘�合是一種解決難題的方法。假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？

　�。�、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧，我們再智慧地讀一讀課文的題目。

　�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。

　�。�、在為發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實有很多新的產品、新的發明創造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。

　�。�、介紹自己熟悉的一個內容。

　　同時板書出示： （ ）和（ ）的集合

　�。�、引導朗讀課文最后一句話。

　�。�、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學習別人的優點。

　　看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！闭務勛约旱睦斫�、感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。

　�。�、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發揮出來，一起想，共同做。

　　閱讀《優勢互補》。議一議：聯系課文最后一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“強強聯手”。在強強聯手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。

　�。�、小結：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也發映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁�受益終身。

　　設計意圖：對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學生從自己的事例出發，談談自己的理解感受。聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。

　�。�六）查找交流，拓展學習活動。

　�。�、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯系課文《矛和盾的集合》的學習，談談對這些成語的新理解。

　�。�、搜集一些發明家的故事，開一次故事交流會。

　�。�、綜合學習活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、典雅奧運會的開幕式點火創意，集他們的優勢，設計２００８年北京奧運會的點火方式。

　　設計意圖：學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解發明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質，就應在課堂交流的基礎上引導學生進一步走出課堂，走出課本。

　　附板書：

　�。玻� 矛和盾的集合

　　盾————鐵屋子

　　坦克

　　矛————炮 口

　�。� ）和（ ）的集合

矛和盾的集合的教學設計2

　　課程目標

　　1、知識與技能：

　　1）復習酸和堿的性質，理解酸堿的化學性質及中和反應的實質；

　　2）提高科學探究能力和分析問題，解決問題的能力

　　2、過程與方法：

　　通過網絡課件，學生復習知識點，創設問題、解決問題，使學生掌握知識。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　通過學生運用所學的知識解決實際問題，進一步激發學習化學的興趣。

　　教材分析本單元包括兩部分內容：一是酸和堿的有關知識，二是根據化學方程式的計算的有關知識。本節課主要復習酸和堿的性質

　　學情分析學生在新授課中已基本了解酸和堿的有關知識，但還沒能系統掌握，學生有興趣和欲望掌握本部分知識。

　　教學重點

　　1、酸和堿的化學性質。

　　2、中和反應的實質。

　　教學難點酸和堿的化學性質以及中和反應實質的歸納整理

　　教學手段實驗器材、多媒體網絡課件

　　教師活動

　　1、教師提出本節課的學習任務。（1分鐘）

　　2、教師巡視學生復習情況。

　　3、教師可看到各小組的.答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。

　　4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。

　　5、教師巡視學生討論情況，解答疑問。教師可看到每個小組的設計方案進行點評。

　　6、教師巡視學生學習情況，解答疑問。

　　7、教師總結評價：同學們經過本節課的學習，對酸堿的性質有了新的認識，酸堿知識在生活中也應用廣泛，同學們可點擊網頁來認識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問？可把你的問題寫在留言版上，提交給老師，老師以后

矛和盾的集合的教學設計3

　　一、教材簡析

　　這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一

　　身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

　　二、教學目標

　　根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

　　1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規范地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。

　　3、初步理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，并通過探究培養學生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。

　　教學難點：探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入，揭示入題：

　　1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），提問學生：他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。

　　2、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。

　　3、讓學生說說有關矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

　　4、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。

　�。墼O計意圖］：

　　通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知：

　�、僬埻瑢W們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　�、谟须y讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 相關內容:《我愛故鄉的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案

　�。墼O計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］

　�、圩约喊颜n文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

　�。墼O計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。］

　�。ㄈ�）交流感悟、指導朗讀：

　　1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：

　　“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

　　指導朗讀。

　�。墼O計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］

　　2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

　　帶著感情齊聲朗讀。

　�。墼O計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］

　　3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

　　學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

　�。墼O計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］

　　4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。）

　　“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

　　5、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

　�。墼O計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。］

　　6、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

　�。墼O計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的'優點于一身的威力，與文本進一步交流。］

　�。ㄋ模�暢談感受，理解道理：第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 相關內容:《我愛故鄉的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案

　　1、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

　　大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

　　指導朗讀。

　�。墼O計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］

　�。ㄎ澹┥�華理解，總結全文：

　　今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

　�。墼O計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］

　�。�六）板書設計：

　　25矛和盾的集合

　　進攻自衛合二為一

　　槍炮鐵屋子坦克

　　作業設計：

　�。�1）抄寫本課生字、詞。

　�。�2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

　�。墼O計意圖：為加深學生對課文的理解，突破教學難點，我讓學生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］

矛和盾的集合的教學設計4

　　【教學目的】

　�。�、認識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、全班能正確讀寫生詞，在此基礎上每個人還能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

　�。�、養學生針對課文內容提有價值的問題的能力。

　　【教學重點】

　　正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　一些生詞的讀寫和運用。

　　【教學準備】

　　矛和盾的圖片及有關生字的課件

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　�。�、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　�。�、出示生字、生詞卡片，開火車請學生讀。

　�。�、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

　�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優生離開座位幫助學困生用自己的話說說課文講一件什么事。

　�。�、了解課文講一件什么事。

　　教學意圖：教學中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學生掌握的速度是不一樣的，一些優生常在統一的教學步調后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設計異步教學大有好處，以上兩個異步策略的'設計就是讓優生發揮出更大的潛力，讓學困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

　　三、質疑提問，初步釋疑

　�。�、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�。�、同座交流交流。

　�。�、全班初步交流所提的問題。

　�。�、對于一些非重點問題，相機解決。

　�。�、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　�、虐l明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　�。�、出示１４個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

　�。�、重點指導７個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　�、艑W生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。

　�。�、學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

　�。�、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學生讀課外書并做摘抄。

　　【作業】

　�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。

　　〖照顧差異策略：選做題優生必做，其余的選做。

　　【教學反思】

　�。�、本節課運用直觀的教具激發學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

　�。�、能從“差異教學，異步發展”的課題出發，設計多個異步策略，讓優生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發生，讓學困生在優生地指導下進行較到位的口頭表達能力的訓練。

　�。�、鼓勵學生針對課文內容多提有價值的問題，避免濫問。

　�。�、在寫字時發揮學生的積極自主性，讓學生來當小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學生對這個環節興致很高。

矛和盾的集合的教學設計5

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者�！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程也正是培養學生創造思維的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

　　教學過程：

　　師：我們班的同學很了不起，腦袋特別好使，今天我們做個競猜游戲，行嗎？生：沒問題。

　　師：你的優點是什么？生：我畫兒畫畫得好。

　　師：你呢？生：我寫作文寫得好。

　　師：如果說我集合了你們倆的優點，我的優點是——生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。

　　師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎品喲�。ǔ鍪荆┫鹌�+鉛筆 ？生：橡皮鉛筆。

　　師：真不錯，接著看：（出示）輪子+椅子 ？ 生：輪椅。

　　師：很了不起，接著：（出示）樓房+（ ） 雙層汽車生：樓房+汽車等于雙層汽車。

　　師：同學們的表現很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。） 師：現在，我們開始上課，好嗎？生：好。

　　師：上課。同學們好！生齊：老師您好！師：同學們，剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎？生：矛和盾。生：不對，是成語故事《自相矛盾》。

　　師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？

　　【評析：我在揭題時，讓學生用競猜的形式，說出跟本課文“集合”有關的事例，一是激發學生的學習本文的興趣，同時讓學生一下明白什么是集合，巧妙地拋出課題。同時借助《自相矛盾》這個動畫片，讓學生學習了自相矛盾這個成語，也認識了矛和盾的樣子和作用；再指導寫好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？”讓學生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本�！�

　　師：課前，同學們都預習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？生：敢。

　　師：大家看，會讀第一組詞語嗎？誰來試試？生：自衛、左抵右擋、難以招架。

　　學生“左抵右擋”讀得不準確，教師領讀，正音。

　　師：來看看第二行詞語，試試看！生：進攻、龐然大物、大顯神威。

　　學生“龐然大物”讀得不準確，教師領讀，正音。

　　師：同學們預習得非常好，詞語讀得很好，接下來的挑戰難度更大，有沒有信心？生：有！

　　師：還是這些詞語，想請同學們根據預習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。自衛、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威

　　發明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（ ），還是（ ）。經過反復思考，發明家將矛的.（ ）和盾的（ ）合二為一，發明了坦克，這個（ ）在戰場上（ ），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。生：發明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經過反復思考，發明家將矛的（ 進攻 ）和盾的（ 自衛 ）合二為一，發明了坦克，這個（龐然大物）在戰場上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。

　　師：非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準了，非常好！誰再來試試？一生再讀，全班齊讀。

　　【評析：鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合“矛、進攻、盾、自衛”等詞語概括全文主要講的一件事。并能在一段文字當中很好地學習了本文中會認的字和我會寫的字�！�

　　師：請畫出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞。

　　生：反義詞是“自衛—進攻、盾—矛”；能解釋“集合”的詞是“合二為一”。

　　師：把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請讀課文2---4自然段。（學生小組討論后交流）

　　生：發明家把矛和盾的優點集合起來，發明了坦克。

　　師：（出示坦克圖）看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？

　　生 ：（上臺在坦克圖上標出相當與矛和盾的炮筒、鐵屋子。）師：這樣的集合有什么好處呢？

　　生：這樣既能很好地自衛，又能更好地進攻，在戰場上可大顯神威。師：說說你對“大顯神威”的理解，請用課文里的句子來說明。生：（讀課文第5自然段中的句子。）

　　師：你能抓住關鍵詞語讀出了“大顯神威”的感覺。師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威”的事物呢？生：我班在運動會上奪得團體第一，我感到大顯神威。

　　生：奧運會上我國運動員獲得金牌時可大顯神威。生：“神六”、“神七”飛船上天，全國人民感到大顯神威。生：……師：你們今天的優秀表現也讓老師感到了“大顯神威”。

　　師：從這個故事中你們悟出點什么嗎？生合：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者�！睅煟耗銈兡苡蒙�活中的例子來說明這句話嗎？生：鉛筆和橡皮結合起來就成了橡皮頭鉛筆。生：電風扇和取暖器的集合就是空調。

　　生：樓房和公交車的結合就成了雙層公交車。生：……

　　【評析：為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我相機出示句子“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威�！弊プ∑渲械年P鍵詞“大顯神威”來感染學生。同時真正地揭示“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的內涵�！�

　　師：同學們，矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在長場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時候才發明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發明家才發明了坦克，這是為什么？

　　生：那是因為現代人聰明。生：那是因為科學的進步，帶動了人類的思考。生：進一步說明隨著時代的發展，人的思維也發生了翻天覆地的變化，人的思維改變了，做的也就改變，結果也就不一樣了。

　　師：是呀，在生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣，在我們生活中，我們遇到了問題要積極地開動腦筋，積極地想辦法，我想我們都會成為集眾人之長于一身的優秀的人才。

　　【評析：運用對比沖突，引發思考的方法。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時候才發明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發明家才發明了坦克，這是為什么？從而導出單元導語中提到：“生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣�！薄斑@些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題”。讓學生的感想更加深刻一些。給學生真正意義上的啟發�！�

　　教學反思：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者�！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程也正是培養學生創造思維的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

　　在學習此課的時候，方法采用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失�。�

　　成功一：閱讀為本，文本中感悟語言，驚嘆創新的神奇威力。

　　記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力， 驚嘆創新的神奇威力。

　　成功二： 落實單元目標，層層深入的思考中探究發明的過程

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟�！痹谡n堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優美的舞蹈。了解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發明坦克的過程。并且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。

　　成功三：聯系生活實際，在比較中感悟文本。

　　在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。

　　不足之處：所以教學內容的劃分有點顯得比較謹慎。過于飽滿，時間不夠，教師可能急于求成，勢必學生學得不扎實。在今后的教學中。力求簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，一心一意為學生。

矛和盾的集合的教學設計6

　　一、猜字導入

　　1、老師給大家帶來一件禮物。（出示圖片和象形字。）

　　2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎？你認識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

　　3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）

　　4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

　　5、讀了課文，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

　　1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、出示下面詞語：

　　第一組：坦克手持蝸牛雨點般

　　指2名學生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

　　緊張固然烏龜炮口戰場首次長處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團左抵右擋

　　a、請同學們自由大聲地練習，請1x2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

　　b、課件出示：試一試，真有趣

　　左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

　　老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

　　第二組：矛、雨點般、戳、進攻盾、左抵右擋、招架、自衛

　　a、自由讀。

　　b、指生讀。做“戳”的動作。你發現了什么？

　　c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

　　d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是xxxx，盾的長處是xxxx。

　　3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？

　�。�1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　�。�2）發明家把xx和xxxx，發明了xx。

　　4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？

　　根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）

　�。�1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）

　　“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？

　　把盾的自衛和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

　�。�3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的？

　　三、學習1—4自然段

　　發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

　　1、（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

　�。�3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點般、左抵右擋、難以招架）

　�。�4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。

　�。�5）師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的.爭斗場面）

　�。�6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？

　�。�7）這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

　　過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發明家忽然產生了什么想法？

　　2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　�。�1）發明家發現了什么問題？他想到什么解決的辦法

　�。�2）發明家發現什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現在發明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結果會怎樣？發明家心情怎么樣？

　�。�3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

　　3、（師出示鐵屋子）那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比，矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

　　a、發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮��！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。

　　你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指xx，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）

　　出示：可是，這樣固然————————。

　　a、你能當當發明家，提出疑問嗎？填表格。

　　b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

　　4、同學們，發明家發現了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了�，F在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。好嗎？

　�。◣熒�合作讀）

　　發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到xx

　　可是轉念一想，又出現了新的問題xxx

　　這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法xxx

　　5、小結。同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——（坦克）擦去問號。

　　6、現在誰能用上自己的話，借助表格把發明家發明坦克的過程說一說呢？

　　學生自由練說。

　　7、匯報。

　　四、總結。

　　坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。那么坦克如何在戰場上大顯神威的，對我們又有什么啟發呢？我們下節課再來學習。

矛和盾的集合的教學設計7

　　學習目標

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。

　　2、出示生字，學生開火車讀。

　　3、出示生詞，學生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者

　　4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發明家集合矛和盾的長處發明了坦克，以及坦克的實際運用。）

　　6、理清脈絡

　　按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述理清層次

　　第一段（1—4）講發明家發明坦克的過程。

　　第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。

　　第三段（6）由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

　　4、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　�、虐l明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　　1、出示要求會寫的14個字。

　　2、重點指導

　�、乓龑�學生觀察。

　�、齐y字示范

　　3、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　1、搜集發明家的故事。

　　2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　第二課時

　　一、復習問題，揭示目標

　　師：上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　�、虐l明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這節課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學生討論，交流感悟

　　1、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　2、小組內交流。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

　　3、全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　�、趴梢园训谝粋�問題分解為以下三個問題：

　�、倜�和盾為什么要結合呢？

　　發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

　�、谟质窃趺唇Y合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　�、劢Y果怎樣？

　　發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

　�、谱詈笠欢蔚暮�義：要善于發現事物的優點，根據需要，把優點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）

　　4、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

　　三、聯系實際，加深理解

　　1、師出示課文的結尾。

　　2、齊讀這段話。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　�。ū热鐚嶋H應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優點等等。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、學生交流課前搜集到的`發明家的故事。

　　2、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

　　五、暢談收獲，總結全文

　　1、中心：這篇課文寫的是發明家集合矛和盾的長處發明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　2、歸納本文表達上的主要特點

　　敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　�。ㄒ环矫嬉�讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發明這件事來說明一個道理。至于坦克發明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）

　　附：參考資料

　　1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車輛。由武器系統、推進系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。1916年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰，也可用于摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。

　　2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作戰時擋御刀箭等的武器。

　　4、詞語

　　集合—使集合；匯聚。

　　左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

　　難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　危急—危險而緊急。

　　固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。

　　自衛—保衛自己。

　　履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車輪上的鋼質鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de 跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。

　　鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

矛和盾的集合的教學設計8

　　教材分析：

　　課文記敘了發明家將矛和盾的優點合二為一，發明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發現，善于研究，熱愛科學。

　　學情分析：

　　1、學生對于坦克的發明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把學習的重點引導到發明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

　　2、讀懂課文，了解發明家怎樣吧矛和盾的優點集中在一起發明坦克的。

　　3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　4、培養學生學會集別人的優點。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，了解課文發明家如何講矛盾的優點集于一身發明坦克。

　　2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

　　教學過程：

　　一、話題引入新課。

　　1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。

　　2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰爭的需求，人們因此發明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

　　3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

　　4、教師導入：有心的發明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發而發明創造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發發明了潛水艇；而本文中的發明家從矛和盾的身上受到啟發，發明了坦克。今天，我們來看看發明家發明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

　　2、抽讀生字卡片，指導字形。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1、指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

　�。òl明家盾的自衛和矛的進攻合二為一，發明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

　　四、細讀課文，分小組展開自學。

　　1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。

　�。�1）是什么促使發明家要改進盾？

　　找出相關段落記句子，指讀——品讀。

　�。ǘ芴�小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　�。�2）有了安全的“鐵屋子”發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。

　�。ㄨF屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　�。�3）坦克之所以在戰場上大顯神威，是因為_______________________？（用文中一句話來說明。）

　　a、先看坦克在戰場上進攻和自衛自如的錄像片段。

　　b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　�。�4）發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明了坦克，讓你從中受到什么教育？

　　a、讓學生自由談啟發。

　　b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

　　c、聯系生活實際，用例子說明。

　　學生舉例展示：

　　1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

　　2、人們汲取空調和風扇的優點，制成了冷風機。

　　3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的.小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優美的句子，讓我得了一等獎。

　　五、小結

　　發明家從矛和盾的身上受到啟發，把二者的長處合二為一，從而發明了坦克，我們應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

　　板書設計：

　　矛和盾的集合

　　矛+盾——坦克

　　槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

　　教學反思：

　　1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現在的坦克加以改進，培養學生對坦克的新的興趣。

　　2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。

　　3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

　　4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。

矛和盾的集合的教學設計9

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語

　　2、理解課文內容，學習發明家勤于思考、善于實踐的品質，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教材解讀：

　　這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，也就是發明家發明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

　　教學重點：了解發明家是怎樣發明坦克的，也就是發明家發明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。

　　教學難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。

　　2、讀通、讀順課文，了解發明家是怎樣發明坦克的。

　　教學過程：

　　一、設情境，導入新課

　　1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據什么發明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）

　　2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現代武器坦克呢？（板書？）

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。

　　2、認讀生字、詞語

　　3、指名分節讀課文，及時正音

　　4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關系的句子？根據學生的回答出示

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

　　5、質疑：學到這兒，你們最想研究什么？

　　預設：1、坦克是怎樣把盾的自衛、矛的進攻合二為一？

　　2、坦克是怎樣在戰場上大顯神威的？

　　三、研讀第2——4自然段這節課我們就以小組為單位先來研究第1個問題

　　1、自由默讀第2——4自然段，劃出發明家的發明過程。并完成練習。

　　2、組內交流

　　3、小組派代表交流、集體完成練習

　　4、指名說說發明坦克的步驟。

　　相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發明家發明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。

　　5、師：發明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。

　　6、個體交流體會發明家思考方法非�？茖W，能根據自己的需要，索取別人的優點，把優點很好的集中起來，為自己所用。

　　7、指名復述發明家發明坦克的思考過程。

　　聰明的發明家就這樣把盾的'自衛和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰場上大顯神威。我們下節課再一起來感受坦克的威力。

　　四、指導書寫

　　接下來，我們來寫幾個生字。

　　1、出示：矛盾集攻坦炮

　　2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？

　　根據學生的回答指導書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。

　　3、學生書寫，評議指導。

　　第二課時

　　學習目標；

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

　　2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　3、明白看待問題要多角度、多方面，并學會寫8個生字。

　　教學過程；

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字

　　2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一的？誰能說說發明坦克的思考過程。

　　二、研讀第五自然段

　　這節課我們繼續研究上節課提出的問題：坦克是怎樣在戰場上大顯神威的？

　　1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰場上大顯了神威？

　�。ㄊ状�、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）

　　2、你能想象當時戰場上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀

　　3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害��？學生：因為我……(引導學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導到這一組課文的主題)

　　三、學習單元主題：

　　1、出示單元主題

　　2、學生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）

　　四、學習最后一自然段

　　師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。

　　1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�

　　齊讀

　　小結：發明家在與朋友對打比賽時，有矛和盾的長處想到了發明坦克，課文也就是用這樣一個故事來說明這個道理的

　　2、再讀

　　3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發現我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。

　　五、指導書寫積累

　　1、出示本節課要寫的生字

　　持般架龜戰神兵退

　　2、說說怎樣寫好它們。

　　3、學生練寫

　　4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。

　　六、實踐題：

　　1、讀了課文，我積累了好多的詞語：

　　2、我們小組在生活中發現了，它的長處是，不足之處是，還發現了（），它的長處是（），不足之處是（）。我們把它們的長處集于一身，發明了（）。它的長處是（）。

　　拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。

矛和盾的集合的教學設計10

　　[教學目標]

　　根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

　　能借助工具書獨立識字，與人交流識字記字的方法。正確規范地書寫生字。

　　采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡單復述。

　　通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。

　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

　　[教學過程]

　　第一環節：

　　創設情境：由鮮明意象導入新課（這個環節分為兩個小點）

　　教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。

　　讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學做鋪墊。

　　揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的'兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什么結果呢？

　　第二環節：

　　借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環節分為3個小點）

　　1、學生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）

　　2 、采用“自主合作探究”的學習方式，可聯系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）

　　以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。

　　第三環節：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環節分為8個小點）

　　學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　�。òl明家發明坦克的故事）

　　再次默讀課文，并思考“發明家怎樣把矛和盾的優點集中在一起發明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。

　�。ū居柧氈荚谧寣W生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽、想法、發明”，勾畫完在小組中進行交流。）

　　再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發明家發明坦克的？

　　學生在交流中學習詞句。

　　學生交流時側重于兩個訓練點：

　�。�1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

　�。�2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：

　　首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。

　　A：對方的矛向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　通過比較，引導學生發現，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產生發明坦克的想法。

　　在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

　　3、讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）

　　“對方的矛雨點向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�

　　4、讀書作畫，理解發明家想法。

　　學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯系，或議一議發明家的想法是否合理。

　　學習第五節，理解內容，記憶詞語。

　　指導學生學習課文第五節，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解、記憶詞語的方法。

　�。▽W生在小組中進行合作學習諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）

　　學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發最大？聯系課文內容說說對這句話的理解。

　�。ㄔ趯W習最后一段時，更深化理解課文的中心）

　　第四環節：

　　拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環節分為3個小點）

　　在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。

　　質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。

　　解釋：引導學生尋求答案。

　　第五環節：

　　總結：同學們，讓我們也像發明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發明者吧。

　　作業設計：

　�。�1）抄寫生字、詞。

　�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

矛和盾的集合的教學設計11

　　教學目標：

　　1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質。

　　教學重難點：理解課文內容。

　　教學準備：多媒體課件

　　預習學案：

　　我會讀：

　　矛盾手持左抵右擋難以招架緊張危機合二為一

　　履帶坦克蝸牛大顯神威龐然大物哇哇直叫

　　我會填：課文寫了發明家

　　的事。

　　我不解：

　　在預習中你還有那些不明白的問題請寫在下面。

　　導學案：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　2.矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、自主學習，合作探究發明過程

　　發明家是怎樣一步一步發明坦克的呢？坦克在戰場上它們又如何來發揮優勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發現之旅”，請劃出文中的找出一些簡短的.詞句來體現發明家一步一步發明坦克的整個過程，并填寫下來。

　　發明家忽然產生了一個想法：__________________________

　　發明家仔細考慮了一下：可是__________________________

　　發明家又認真研究了一番：對了

　　三、深入探究：

　　是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！大家明白了一個什么道理呢？

　　四、聯系實際，加深理解

　　1.出示課文的結尾。

　　2.齊讀這段話。

　　3.你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　五、總結：

　　同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創美好的未來！

　　課堂檢測：

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

　　jí hé jǐn zhānɡ wū ɡuī

　�。ǎ�（）（）

　　pào kǒu zhàn chǎnɡ bǐ sài

　�。ǎ�（）（）

　　二、火眼金睛，辨字組詞。

　　予（）攻（）船（）炮（）

　　般（）飽（）矛（）功（）

　　三、精彩回放（按原文填空）。

　　1.對方的矛如向他刺來，發明家用盾，還是。

　　2.坦克把盾的、矛的，在戰場上。

　　作業設計：

　　1.摘抄你認為課文中用得好的詞語。

　　2.搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

　　板書設計：

　　25、矛和盾的集合

　　矛進攻集合

矛和盾的集合的教學設計12

　　學習目標：

　�、僬J識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　學習重點：文中關鍵詞，讀懂課文。

　　學習難點：讀懂課文，理解課文內容�！�

　　知識鏈接：

　　坦克（tank），或者稱為戰車，現代陸上作戰的主要武器，有「陸戰之王」之美稱，它是一種具有強大的直射火力、高度越野機動性和很強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車輛，主要執行與對方坦克或其它裝甲車作戰，也可以壓制、消滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力量。坦克一般裝備一中或大口徑火炮（有些現代坦克的火炮甚至可以發射反坦克/直升機導彈）以及數挺防空（高射）或同軸（并列）機槍。坦克大多使用旋轉炮塔，但亦少數使用固定式炮塔。坦克主要由武器系統、火控系統、動力系統、通信系統、裝甲車體等系統組成。大多數現代坦克都具有一定的潛渡能力。

　　學習方法指導：質疑、理解文中關鍵詞、交流討論。

　　一、輔助導學

　　1、（出示矛與盾圖片）同學們，你們知道這是什么嗎？（板書：矛與盾）

　　2、學生介紹課前搜集的有關矛與盾的知識。

　　3、談話：今天，我們要學一篇課文，就與矛與盾有關。（板書：的集合補充完整課題）

　　4、看到這個題目，你們想知道些什么？

　　5、學生質疑：矛與盾為什么要結合呢？又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　　6、師生共同明確學習目標。

　�。�1）我能牢固把握課文中的6個會認的字和14個會寫的字，以及課文中出現的新詞。

　�。�2）我能弄懂“集合。招架。固然。自衛。善于。龐然大物。大顯身手難以招架”等詞語的意思。

　�。�3）我能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、自學解讀

　　1、自學生字詞語。

　�。�1）生字我把握。

　　a、生字我會讀！

　　矛盾持般蝸坦

　　b、形近字我巧辨。

　　宿（）坦（）炮（）

　　縮（）擔（）泡（）

　　神（）架（）攻（）

　　伸（）駕（）功（）

　　c、理解重點詞語。集合。招架。固然。自衛。善于。龐然大物。大顯身手難以招架

　　2、自學課文。

　�。�1）借助拼音自讀課文，明白課文的主要內容。

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　三、展示提升

　　1、各小組匯報學習情況。

　　2、全班進行評比，識記生字詞，理解詞語意思。

　　3、弄懂課文的主要內容。（教師適時進行引導點撥）

　　四、小結拓展

　　1、初步讀了課文，你還有哪些不明白的.地方？請提出來，我們下節課進一步探究。學生討論提出，教師梳理歸納：

　�。�1）矛與盾為什么要結合呢？

　�。�2又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　�。�3）搜集能說明課文最后一句含義的事例。

　　2、作業

　�。�1）抄寫生字詞。

　�。�2）熟讀課文，并思考上述不懂的問題。

　　過關檢測

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kè

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　jí hé wū guī dà xiǎn shén wēi

　　( ) ( ) ( )

　　二、辨一辨，填空。

　　駕架

　　一（）飛機打（）（）駛

　　坦但擔

　�。ǎ┧�（）是（）克

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

　　2、初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　學習重點：了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

　　學習難點：理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　學習方法指導：質疑、理解、交流討論。

　　一、輔助導學

　　1、復習引入。

　　說說課文講了一件什么事？

　　2、聽寫本課生詞。

　　3、幻燈片展示上節提出的問題：

　�。�1）矛與盾為什么要結合呢？

　�。�2）又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　�。�3）搜集能說明課文最后一段含義的事例。

　　4、師生共同探究本節學習目標。

　�。�1）我能有感情地朗讀課文。

　�。�2）我能抓住課文中的重點詞句，感悟課文內容，從而明白誰善于把別人的長處集于一身、誰就是勝利者。

　　二、自學解讀

　　1、學生再讀課文，針對上述問題自主進行學習，并用筆在文中進行批注。

　　2、學生在小組內進行交流、體會。

　�。�1）我學會了什么？

　�。�2）我還有哪些問題不明白。

　　三、展示提升

　　1、全班展示的內容。

　�。�1）各小組展示收獲。

　�。�2）各小組質疑問題，分小組討論。

　　2、重點探究。（抓住重點詞句）

　�。�1）發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了把矛和盾結合起來。

　�。�2）把盾做鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安在履帶上，讓它會動。發明家發明了坦克，坦克在戰場上大仙神威。

　　3、正確朗讀課文。

　　四、總結全文。

　　過關檢測

　　一、我會填一個適當的詞來將句意表達得更完整。

　　1、小燕子還在聽鳳凰講課。

　　小燕子還在聽鳳凰講課。

　　2、你再會搖尾巴，也是一只狼。

　　你再會搖尾巴，也是一只狼。

　　二、給下列加點字解釋正確的意思。

　　深：①從表面到底的距離②時間久③顏色重

　　1、海水有深有淺。（）

　　2、他拿了一件深藍色的衣服。 ( )

　　3、夜深了，老師們在工作。 ( )

　　三、判斷，是比喻的打“√”，不是打“”

　　1、如果盾大得像鐵屋，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！( )

　　2、美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。 ( )

　　3、九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱。 ( )

　　4、德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫。 ( )

　　課后延伸與盾

　　1、把課文內容講給爸爸媽媽聽。

　　2、推薦閱讀《矛與盾》。

矛和盾的集合的教學設計13

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：

　　理解，體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學準備：

　　教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣導入新課

　　1、出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。

　　2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如說坦克。

　　3、教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。

　　4、教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

　　5、板書課題：矛和盾的集合

　　二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

　　引導學生字詞的質疑，討論答疑。

　　左地右擋：左右抵擋，抵抗。

　　招架：抵擋。

　　履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。

　　神威：神奇的威力。

　　龐然大物：龐大的東西。

　　三、再讀課文，感悟課文大意。

　　1、指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

　　四、細讀課文，分小組展開自學。

　　1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：

　�。�1）是什么促使發明家要改進盾？

　�。�2）有了安全的”鐵屋子“發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。

　�。�3）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）

　�。�4）發明家把盾的自衛和茅的'進攻合二為一發明了坦克，你從中受到什么啟發？

　　五、小結

　　這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。

　　六、布置作業

　　第二課時

　　教學過程全解

　　一、聽寫詞語，復習鞏固

　　難以招架、自衛、進攻、大顯神通、集合。

　　二、學習課文內容，理解文章中心

　　1．討論上節課的自學題。

　�。�1）題：是什么促使發明家要改進盾？

　　a．找出在文中哪一節？（第2節）

　　b．指讀第2節→眾生簡評朗讀。

　　c．質疑：是什么促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　�。�2）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什么還不滿意？

　　他又作了哪些改進？

　　a．指出在文中哪些段落（3、4、5節）

　　b．指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。

　　c．質疑：發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

　�。ā拌F屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　a：指名回答

　　b：看坦克在戰場進攻和自衛自如的錄像片段。

　　c：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　�。�4）題：發明家把盾的自衛和矛的進攻和二為一，發明了坦克，你從中受到什么啟發？

　　a：讓學生自由談啟發。

　　b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。

　　c：聯系生活實際，用例子說明：

　　三、小結

　　發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

　　四、布置作業

　　積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

矛和盾的集合的教學設計14

　　教學目標

　　1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。

　　3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　4．培養學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。

　　5．繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　教學重點、難點

　　1．引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點。

　　2．理解、體會由坦克發明引發的道理，是教學的難點。

　　教學方法：

　　觀察法談論法，朗讀指導法

　　教學準備

　　小黑板

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據學生回答板書（范寫2個字）：

　　矛進攻

　　盾自衛

　　“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）

　　師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據學生反饋板書問題要點。

　　如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

　　學生自由讀課文。

　　三、檢查預習，質疑問難

　　1、小黑板出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

　　2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

　�。�2）發明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。

　�。�3）對方的.矛如雨點般(bān)向他刺來；

　�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；

　�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；驗觚�；

　�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發明家發明了坦(tǎn)克；

　　4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？

　　語文備課大師今日用大師明日做大師！

　　四、、深讀課文，解疑生情。

　�。ㄒ唬�．學習課文1—4自然段。 、感受比賽場面，品讀佳句

　　1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發明源于一場比賽，誰愿意當任現場解說員，為大家現場直播？（說話訓練）

　　2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。

　　出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　�、俦取�—把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）

　�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。

　�、垩荨�—指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”

　�、芪颉�—從這句話中，你體會到了什么？

　�、葑x——把你體會到的讀出來。

　　過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發明家受到了很大的啟發，最終發明了坦克。

　　3、反饋交流：

　�、旁谶@緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　�、僬埓蠹矣眯娜プx讀，看看你能發現什么？讀懂什么？

　�、诮涣鳎�

　　a、盾的缺點是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c？

　　b、從第一個“！”，你讀出了發明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）

　　c、你能不能把發明家的這種心情讀出來？指導朗讀。

　　d、目前還存在著什么問題？

　�、葡鄼C出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口�！懊�”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。

　　三、發明家就這樣集合了矛和盾，發明了坦克。學習第五自然段

　�。保�經過發明家的一步步完善，終于發明了坦克，那它的作用如何呢？（板書大顯神威）

　　課文怎樣描寫坦克大顯神威的？

　�。玻疄槭裁刺箍四馨l揮出這么強大的威力？

　　從這個故事中，你們懂得了什么

　　[三]、暢談感受，理解道理。

　　相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。 ①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？

　�、诮涣�。（師及時引導學生語言的準確性）

　　尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。??（你為什么要向他學習？因為??所以??）

　�、郯l明家用集合的方法發明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見到集合

　　的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。

　　小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發明的。

　　交流。

　�。�、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。

　　六、小結

　　師：同學們，社會在迅速的發展，人類時時刻刻在創造，在創造中發明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創造者呢！

　　矛進攻

　　坦克大顯神威

　　盾自衛

　�。ㄈ�年級李學梅）

　　第五篇：新課標人教版小學語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學案例

　　激活思維整活課堂

　　新課標人教版小學語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學案例

　　《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

　　教學片段再現：

　　師：矛的進攻和盾的自衛是怎樣結合的呢？請同學們讀1－4段，劃下矛進攻利害、盾自衛的句子。

　�。ㄉ�邊讀邊劃句子。）

　　師：誰來讀出矛進攻的利害的句子？

　　生：發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：有更利害的矛嗎？

　　生：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：從哪些詞可以看出矛的利害？

　　生：如雨點般、左抵右擋、難以招架。

　　師：能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎？

　　生：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：一起讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：這個時候，發明家產生了一個想法？

　　生：他覺得盾太小了，如果大得像個鐵屋就好了。

　　師：文中得句子是怎樣寫的呢？

　　生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　師：一起讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：把感嘆號用方框框起來再讀讀。

　�。ㄖ干�讀。）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：第一個感嘆號要有點感情，第二個感嘆號比較高興。

　　師：帶著這樣的理解再讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的？（生齊讀第三段。）

　　師：發明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。

　�。ㄉ�自由讀。）

　　師：發明家把坦克造起來了，你們來介紹一下坦克的發明過程。（課件出示：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法：_________可是，_________對了，_________）

　　生：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。

　　師：一號坦克造起來了，有二號坦克嗎？誰能用自己的話來介紹嗎？

　　生：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。

　　【此處我把坦克的發明過程用一個填充的形式展示出來，讓學生根據這個格式，將自己的理解用自己的話復述出來。我在教學過程中稱之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學生的思路活躍，興趣大增，生動自然的讓學生對坦克的發明過程有了清晰地了解�！�

　　師：兩輛坦克已經造起來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡單介紹。）

　　師：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，

　　生：在戰場上大顯神威。

　　師：坦克是怎樣大顯神威的？

　　生：1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

　　師：能說得簡單點嗎？

　　生：1961年德國兵頭一次見到坦克，嚇得直叫。

　　師：再讀讀這個句子。

　　師：為什么要用這個例子？

　　生：是為了說明坦克在戰場上大顯神威。

　　【為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞來感染學生，讓學生說出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明�！�

　　師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒有自相矛盾呢？

　　生：因為坦克是把矛和盾的長處集合在一起。

　　生：矛的優點是進攻，盾的優點是自衛。

　　師：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。一起讀最后一段。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　【此處設計思維訓練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�

　　師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來看這里的趣味數學題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）

　　生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆

　　師：日常生活中還有怎樣的發明呢？

　　生：電視＋電話=可視電話

　　生：輪子＋椅子＝輪椅

　　生：鏡片＋鏡框＝眼鏡

　　師：請你用這個算式寫一段話，可以模仿文中的寫法，并舉個例子說明新產品的作用。下課。

　　【這時我讓學生用生活中的例子來說明這句話，讓學生從生活中尋找類似的案例。激發學生對生活的興趣，同時激發學生在生活中發現發明的樂趣�！�

　　教學反思：新課標中具體的3-4年級閱讀目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受�！按箫@神威”詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來的過程復述，即激活了學生的思維，又對文本有了更進一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學效果好。

　　開發智力無疑是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。

矛和盾的集合的教學設計15

　　教學目的：

　　1、讀懂本課內容，通過了解發明家發明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發明家遇到困難善于發現、勤于思考、勇于實踐的品質。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：

　　1、通過不同的讀書方式，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過了解發明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發明引發的道理，并感悟出發明家善于發現、勤于思考、敢于實踐的品質。

　　教學用具：

　　Powerpoint課件

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計

　　意圖

　　一、以疑入課，引發思考

　　出示課題，讀題質疑。

　　出示投影，請同學們帶著這些問題進行自學，默讀課文，找到^答~`案。

　　二、深入學習，了解發明過程。

　　發明家為什么要把矛和盾集合在一起？

　　由學生的見解，引讀第二段第1句話。

　　出示投影，句式對比。

　　引導學生讀出“緊張、危急”。

　　發明家產生了怎樣的想法？

　　去掉關聯詞“如果……就……”，假設想象變成了現實，發明家會是怎樣的心情？

　　然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

　　請同桌二位同學配合讀，讀出發明家心情的變化。

　　引導學生體會“自衛，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發明家在盾的自衛的基礎上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發明出了坦克。

　　出示投影，通過填空練習，加深對課文內容的理解和掌握。

　　剛才我們通過學習，了解了發明家是怎樣發明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

　　三、感受坦克在戰場上大顯神威，感悟發明家的優秀品質。

　　1、出示坦克圖片

　　2、引導學生讀課文，感受坦克在戰場上的作用。

　　3、播放影片

　　那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰場上大顯神威的樣子讀出來吧。

　　4、為什么坦克能發揮出這么強大的威力？

　　發明家把矛和盾的長處合而為一發明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發明家是個怎樣的人？

　　教師小結。

　　四、揭示課文講述的道理，聯系生活實際補充說明。

　　課文通過描寫發明家把盾的自衛和矛的進攻集合在一起發明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

　　根據學習助手“泡泡”，引導學生結合生活實際，說出類似的發明。

　　同學們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

　�。�機動：通過學習課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

　　五．布置作業：積累自己喜歡的詞語。

　　學生發表意見。

　　帶著問題默讀課文，進行自學。

　　學生發表見解。

　　學生讀句子，談感受

　　通過抓重點詞，體會發明家正身處于緊張危急的情境之中。

　　學生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

　　學生讀句子，談感受。

　　學生讀出喜悅的心情。

　　學生讀句子，體會僅僅發揮了盾的自衛作用是不夠的，并讀出心情變化。

　　同桌二人配合讀課文。

　　學生讀課文，談感受。

　　學生填空。

　　學生與老師相配合朗讀。

　　學生對坦克的.外形進行描述。

　　學生讀課文，談體會。

　　進一步感受坦克強大的威力。

　　學生有感情地朗讀，抒發情感。

　　學生結合前面學過的知識談體會。

　　學生通過復習和思考，談感受。

　　學生讀課文最后一段。

　　學生合作討論，發表觀點。

　　學生暢所欲言。

　　學生思考后談自己的想法。

　　培養學生質疑意識、能力。

　　繼續學習默讀課文。

　　匯報、交流。

　　開始深入學習課文。

　　品讀、感悟發明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

　　通過不同的讀書方式，了解發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明坦克的過程。

　　體會“龐然大物”的含義。

　　體會“大顯神威”的含義。

　　通過多媒體的運用，引發學生進一步感受發明家把矛和盾集合在一起后所發明的坦克威力強大。

　　鞏固所學知識和內容。

　　感悟發明家的品質。

　　理解課文講述的道理。

　　結合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。

　　積累詞語。

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