矛和盾的教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的矛和盾的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
矛和盾的教學設計1
【教學目標】
1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講述“發明坦克的過程”。
【教學重難點】
讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
【課前談話】
趣味數學題：
出示：橡皮+鉛筆=（ ） 電風扇+取暖器=（ ）
電視+電話=（ ） （ ）+椅子= 輪椅
【將數學中的加法融進了語文課的學習中，激發了學生學習的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環節中讓學生初步感知到了集合別人優點將會成為勝利者這一主題�！�
同學們表現得很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？
看《自相矛盾》視頻。
【動畫片能夠很好地調動學生學習的積極性，觀看動畫片的同時也讓學生積累了成語，感知到了矛與盾的特點，為后面的學習做好了鋪墊�！�
【上課】
一、導入新課。
1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎？
2.提到的兩種兵器是什么？
3.指導書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
【這里進行的是字理教學，將學生的生字書寫指導和生字識記變得更有趣，學生的.記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學生進一步認識到了矛和盾的作用，為后面的學習做出了鋪墊�！�
4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進攻、防守）
5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調動學生學習探究的主動性�！�
二、學習課文。
1.自讀課文，讀通課文。
2.認讀詞語。
�、懦鍪驹~語，認讀：
自衛 左抵右擋 難以招架
進攻 龐然大物 大顯神威
【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字�！�
�、瓢言~語填進這段話中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（ ），還是（ ）。經過反復思考，發明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發明了坦克，這個（ ）在戰場上（ ），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設計一方面訓練了學生運用詞語的能力，另一方面讓學生在語言環境中再次鞏固本課所學的11個生字，同時，讀通了這段話，學生也就了解了課文大意�！�
3.學習課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
�、胖该x句子。
�、普l都看到了這樣的畫面？什么感受？25、
�、浅鍪揪渥樱�
對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會讓學生有更深刻的感受�！按獭弊值淖掷斫虒W讓學生對這句話有了更直觀、深入的感受�！�
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張��！讀——一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急��！讀——一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸著自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來�！�
�、让鎸θ缬挈c般刺來的矛，發明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
�、誓闶裁锤杏X?（難以招架。）
�、私涍^一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）
【面對學生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學生不斷的“擋”中，讓學生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學生一定會記憶終身�！�
�、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發現？
�、趶倪@兩個感嘆號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
�、蹘熞x：
對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）
發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——（個別讀）
生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
4、學習課文三四自然段。
�、庞袀�鐵屋子就行了嗎？請同學們默讀第3、4兩個自然段�？纯窗l明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？
�。▽W生拿出練習紙練習）
發現問題
解決問題
盾太小
鐵屋子
�、萍w交流。
預設：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。
5、創設情境，復述過程。
�、磐瑢W們，這位發明家通過詳細周密的思考，一步步發明了坦克�，F在你們就是這位發明家，你能把發明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學著運用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）
�、苹咏涣鳎�
發明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題： 。于是想到： �？墒�，又出現了第二個問題： 。發明家靈機一動，對了： ，當然，這鐵屋子還要會跑，得： 。于是，發明家發明了坦克。
三、結合板書小結
發明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節課一起體驗。下課！
板書：
矛和盾的集合
遇到問題 想到怎樣解決
矛太小 鐵屋子
不能進攻 鐵屋子開個小洞
伸出“矛”——槍口、炮口
矛和盾的教學設計2
教學目標：
認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質。
教學重難點：
理解課文內容
教學過程：
【第一課時】
一、啟發談話，揭示課題
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
�、诿投苁莾煞N相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�、诔鍪旧挚ㄆ�，開火車請學生讀。
�、壑缸x課文，讀后評議糾正錯誤。
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?
三、質疑提問，初步釋疑
�、賹W生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�、谕涣鹘涣�。
�、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對于一些非重點問題，相機解決。
�、芴釤捴攸c問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發?
這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
指導寫字
�、俪鍪疽髸䦟懙�14個字。
�、谥攸c指導7年左右結構的字。
a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個字的布局。
�、蹖W生寫字，教師巡視，及時評議。
實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
【第二課時】
教學目標：
認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重難點：
懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學過程：
一、復習問題，揭示目標
上節課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：
�、侔l明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?
�、凇笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發?
這節課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
�、賹W生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
�、谛〗M內交流。
要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。
三、聯系實際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結尾。
�、邶R讀這段話。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學生交流自己的.事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
�、倬毩暺渌�7個生字。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
五、實踐活動
�、僬阏J為課文中用得好的詞語。
�、谒鸭恍┌l明家的故事，開一個故事會。
板書設計：
25、矛和盾的集合
矛進攻集合
盾防守坦克
矛和盾的教學設計3
【教學目的】
�。�、認識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、全班能正確讀寫生詞，在此基礎上每個人還能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
�。�、養學生針對課文內容提有價值的問題的能力。
【教學重點】
正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。
【教學難點】
一些生詞的讀寫和運用。
【教學準備】
矛和盾的圖片及有關生字的課件
【教學過程】
一、啟發談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。�、出示生字、生詞卡片，開火車請學生讀。
�。�、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優生離開座位幫助學困生用自己的話說說課文講一件什么事。
�。�、了解課文講一件什么事。
教學意圖：教學中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學生掌握的速度是不一樣的，一些優生常在統一的教學步調后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設計異步教學大有好處，以上兩個異步策略的設計就是讓優生發揮出更大的潛力，讓學困生有可能的話也摘到更大的'果子吃。
三、質疑提問，初步釋疑
�。�、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�。�、同座交流交流。
�。�、全班初步交流所提的問題。
�。�、對于一些非重點問題，相機解決。
�。�、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
四、指導寫字
�。�、出示１４個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。
�。�、重點指導７個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
�、艑W生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。
�。�、學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
�。�、學生寫字，教師巡視，及時評議。
〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學生讀課外書并做摘抄。
【作業】
�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。
〖照顧差異策略：選做題優生必做，其余的選做。
【教學反思】
�。�、本節課運用直觀的教具激發學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。
�。�、能從“差異教學，異步發展”的課題出發，設計多個異步策略，讓優生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發生，讓學困生在優生地指導下進行較到位的口頭表達能力的訓練。
�。�、鼓勵學生針對課文內容多提有價值的問題，避免濫問。
�。�、在寫字時發揮學生的積極自主性，讓學生來當小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學生對這個環節興致很高。
矛和盾的教學設計4
設計理念
《矛和盾的集合》講述了發明家將矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過。本設計旨在通過對文本的學習，抓住重點句“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”，讓學生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發，培養學生良好的思維品質。
教學目標
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點句“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重難點：
1、引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的。
2、理解、體會由坦克引發的道理。
教學過程
一、導入新課，揭示課題
同學們，老師帶大家認識兩個大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個是什么字?你是怎樣猜出來的.？我們來看看矛、盾兩個字的變化過程。（課件出示）
看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖傳的，但文字也有進口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯系呢？讓我們一起走進課文《矛和盾的集合》，課題中有三個新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的手和我一起認真地寫吧。
讀讀吧！(學生齊讀課題)
二、初讀課文，學習生字詞
請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時間讀通課文，畫出你認為好的詞語。
讀一讀你畫的詞語，其他同學聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語，請你讀一讀。（課件出示）
三、由重點句引發思考，激起探索欲
文中有個句子把矛、盾、坦克都用進去了，請找找這個句子。
矛和盾的教學設計5
一、教材分析
課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。
二、學習目標
�。�、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能用自己的話講述“發明坦克的過程”，在語言轉化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
�。�、繼續學習默讀課文，讀懂課文內容，結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
�。�、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
三、教學重點
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，怎樣把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。
四、教學難點
理解、體會由坦克的發明引發的道理。
五、教學過程
�。ㄒ唬� 啟發談話，揭示課題。
�。�、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾。
2、它們的作用是什么呢？（進攻、自衛）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？
3、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。
設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知。
�。�、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
�。�、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。
設計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。
�。�、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。
設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。
�。ㄈ┭凶x觀察，解悟思想方法。
�。�、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語和句子。
�。�、交流。如：
�。ǎ保┟投艿拈L處（進攻、自衛）等關于矛和盾的詞語句子。
�。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩�、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語。
�。ǎ常├斫狻坝挈c般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關句子，體會“緊張危急”。
�。�、觀察發明家的表情，你發現了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
�。�、發明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復讀，反復想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據下面的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：
發明家忽然產生了一個想法：……
發明家仔細考慮了一下：可是……
發明家又認真研究了一番：對了……
�。�、小結：這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。
設計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的'內化。
�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創造成果。
�。�、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。
�。�、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。�、“大顯神威”是什么意思？聯系課文說說大顯神威的情景。
�。�、大屏幕播放坦克作戰的錄象片段，感受坦克的威力，指導朗讀。
�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ ）�。ò�、好、妙極了等）
�。�、啟發：
�。ǎ保┘偃绨l明家就在我們的面前，你會對發明家說什么？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
�。ǎ玻┘鲜且环N解決難題的方法。假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
�。�、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧，我們再智慧地讀一讀課文的題目。
�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。
�。�、在為發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實有很多新的產品、新的發明創造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
�。�、介紹自己熟悉的一個內容。
同時板書出示： （ ）和（ ）的集合
�。�、引導朗讀課文最后一句話。
�。�、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學習別人的優點。
看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！闭務勛约旱睦斫�、感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。
�。�、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優勢互補》。議一議：聯系課文最后一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強強聯手”。在強強聯手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。
�。�、小結：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也發映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁芤娼K身。
設計意圖：對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學生從自己的事例出發，談談自己的理解感受。聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。
�。┎檎医涣�，拓展學習活動。
�。�、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯系課文《矛和盾的集合》的學習，談談對這些成語的新理解。
�。�、搜集一些發明家的故事，開一次故事交流會。
�。�、綜合學習活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、典雅奧運會的開幕式點火創意，集他們的優勢，設計２００８年北京奧運會的點火方式。
設計意圖：學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解發明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質，就應在課堂交流的基礎上引導學生進一步走出課堂，走出課本。
附板書：
�。玻� 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
�。� ）和（ ）的集合
矛和盾的教學設計6
一、教學設計思路：
“常見的酸”與生產、生活聯系較大，是進一步學習、鞏固酸、堿、鹽相互反應關系知識的基石，在中考中也占較重要的地位。但復習課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設計這節復習課時，先以猜謎語的形式激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。然后，通過回顧幾種常見的酸的化學式來鞏固酸的組成；通過復習兩種常見的酸的特性和用途，引導學生梳理相關的知識點；通過總結歸納酸的化學性質，鞏固對有關酸的知識點之間的聯系的理解。最后，通過一系列的練習，引導學生應用相應的知識解決具體問題，從而提高學生的思維能力及解題能力。
二、復習目標：
1、知識與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構建酸的通性，掌握規律，形成酸的化學性質的知識體系。
2、過程與方法：①通過對常見化學方程式的書寫，引導學生歸納總結規律。
�、谕ㄟ^總結酸的化學性質，培養學生歸納總結的能力和學習方法，學會從個別到一般，從一般到個別的歸納推理能力。
3、情感態度和價值觀：讓學生在學習的過程中體會學習的樂趣。
1、認識酸的化學組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫出鹽酸、硫酸、碳酸的化學式；
2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途
3、認識酸的腐蝕性，初步學會稀釋常見的酸溶液。
4、理解鹽酸、硫酸的化學性質；能熟練寫出相應的.化學方程式并準確描述化學反應現象，能進行簡單的實際應用。
三、教學過程設計：
教師活動學生活動設計意圖
�。ㄒ耄�
猜謎語活動。思考、
回答通過一系列的猜謎語活動，以趣導學，激發學習動力，加深對常見的酸的特性的認識。
�。ㄍ队埃⿵土暷繕笋雎�、
閱讀讓學生知道復習的目的
�。ㄍ队埃�
“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見的酸的化學式”，總結歸納酸的組成；
�。ㄍ队埃�
復習：鹽酸、硫酸的物理性質及使用注意事項。
思考、回答通過齊答的學習形式，讓學生能快速回憶、梳理，記住相關知識，增智活動：“看誰數得快”。請學生伸出左手，以一個手指頭表示一種性質，按順時針的形式，數出酸共同的化學性質。
思考、
參與、
回答、通過有趣的小游戲，讓學生快速回憶、記住酸的通性，并總結酸具有通性的原因，
�。ㄍ队埃┗顒佣�
填寫“酸的化學性質”表格思考、回答鞏固典型的有關酸的化學方程式的書寫，并回憶相應的實驗現象，加深理解、記憶。
�。ㄍ队埃┗顒尤�
以提問、分析、評講的形式，完成“達標檢測”。
思考、回答應用相應的知識解決具體問題，提高思維能力及解題能力。
�。ㄍ队埃┬〗Y：
再次讓學生舉起左手，小結酸的通性思考、
回答。鞏固復習，歸納酸的性質，加深認識。
�。ㄍ队埃┎贾米鳂I：記錄作業鞏固本節課的復習內容。酸和堿的性質
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹的想教案課件。只有規劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
教學內容第二課時常見的酸硫酸課時安排第二課時
授課人授課班級
知識、技能、情感、態度、價值觀目標知識目標：知道硫酸的物理性質和化學性質以及濃硫酸的稀釋
情感目標：培養學生的觀察和分析能力
重難點分析重點：硫酸的物理性質和化學性質以及濃硫酸的稀釋
難點：硫酸的和化學性質
教學方法講解、討論課前準備
教學活動過程
教師活動學生活動
二、硫酸(H2SO4)
展示濃H2SO4樣品（請學生回答色、嗅、態）
【板書】1．濃H2SO4
(1)物理性質：無色、粘稠、油狀液體，難揮發。常見濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質量分數是98%。
指導學生閱讀課本，教師演示
【實驗】“濃硫酸特性的有關實驗”請學生回答濃H2SO4具有哪些特性？
[講解]吸水性、脫水性、強氧化性
濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。
脫水性：即按水的組成從有機物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。
濃H2SO4和金屬反應不放H2，而生成H2O和其他產物，表現出強氧化性。
【板書】(2)濃硫酸的特性
�、購娧趸浴c金屬反應不放出H2
�、谖浴勺鳉怏w干燥劑
�、勖撍浴缡拐崽亲兒�
【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？
2．長期敞口放置濃H2SO4質量如何改變？
【提問】實驗室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？
【演示】實驗“稀釋濃硫酸”（可請同學用手接觸燒杯外壁）。
[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。
【提問】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學參考課有關內容回答）
【板書】(3)濃H2SO4的稀釋：酸入水、沿內壁、慢慢攪動。
【小結】濃H2SO4的物理性質及特性。
【提問】鹽酸有哪些化學性質？
[回憶]鹽酸的化學性質及有關化學方程式。
[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學性質是否相似呢？有無差別？請同學做實驗，描述現象并書寫化學方程式。
【板書】2．稀H2SO4的化學性質
(1)稀H2SO4與指示劑的作用
【學生做實驗】現象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。
【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2
【學生做實驗】鋅、鐵與稀硫酸反應。
【板書】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應）
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應）
�。蛩醽嗚F）
[提示]在置換反應中鐵的化合價為+2價。
【板書】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水
[學生作實驗]生銹鐵釘與稀硫酸反應及CuO與稀H2SO4反應
【板書】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
現象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
現象：黑色CuO溶解，溶液呈藍色。
【問題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時為什么會有少量氣體生成？為何氣體？
【板書】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水
【板書】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O
現象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍色。
【小結】以上均為稀H2SO4中H+的性質。
【板書】H2SO4+鹽→新酸+新鹽
【做實驗】稀硫酸與氯化鋇溶液反應。
【板書】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
白色沉淀，不溶于水和稀HNO3
【小結】此反應用于檢驗硫酸和可溶性的硫酸鹽。
請學生閱讀課本相關內容，并結合性質總結硫酸的用途。
【板書】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。
【作業】配套練習
矛和盾的教學設計7
學習目標
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。
教學難點
理解、體會由坦克的發明引發的道理。
教學時間：2課時
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。
2、出示生字，學生開火車讀。
3、出示生詞，學生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發明家集合矛和盾的長處發明了坦克，以及坦克的實際運用。）
6、理清脈絡
按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述理清層次
第一段（1—4）講發明家發明坦克的過程。
第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。
第三段（6）由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。
三、質疑提問，初步釋疑
1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。
4、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？
這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的14個字。
2、重點指導
�、乓龑W生觀察。
�、齐y字示范
3、學生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
1、搜集發明家的故事。
2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
一、復習問題，揭示目標
師：上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
�、虐l明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？
這節課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
1、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
2、小組內交流。
要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
3、全班交流。
每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
�、趴梢园训谝粋�問題分解為以下三個問題：
�、倜投転槭裁匆Y合呢？
發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。
�、谟质窃趺唇Y合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
�、劢Y果怎樣？
發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。
�、谱詈笠欢蔚暮x：要善于發現事物的優點，根據需要，把優點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）
4、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。
三、聯系實際，加深理解
1、師出示課文的結尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
�。ū热鐚嶋H應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的'鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優點等等。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。）
四、交流故事，拓展延伸
1、學生交流課前搜集到的發明家的故事。
2、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。
五、暢談收獲，總結全文
1、中心：這篇課文寫的是發明家集合矛和盾的長處發明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達上的主要特點
敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
�。ㄒ环矫嬉寣W生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發明這件事來說明一個道理。至于坦克發明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）
附：參考資料
1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車輛。由武器系統、推進系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。1916年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰，也可用于摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。
2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
3、盾：盾牌，古代作戰時擋御刀箭等的武器。
4、詞語
集合—使集合；匯聚。
左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。
難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。
危急—危險而緊急。
固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。
自衛—保衛自己。
履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車輪上的鋼質鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。
神威—神奇的威力。
5、多音字
得：de跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。
鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。
矛和盾的教學設計8
教學目標
1、理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點句“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學過程
一、導入新課
同學們，世界上有許多有趣的發明都是人們從大自然中、生活中受到啟發而創造的，今天就讓我們繼續學習課文。（學生齊讀課題）
二、抓住“大顯神威”理解課文
1、課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找并畫出來！ （根據回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威）
這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上—— — （生：大顯神威。板書：大顯神威）
2、你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得 哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里）
�、倌銖哪膬焊惺艿搅颂箍说摹按箫@神威”？ “龐然大物”這個詞讓你感受到了什么？你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？ “亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？
�、谀隳苡眯┏烧Z形容德國兵當時的慘狀嗎？（學生答，教師評）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）
�、劭偨Y朗讀：同學們，1916年那一戰呀，當時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？
3、學生齊讀重點句：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威）
三、洞察發明之思
1、多么厲害的坦克呀！ 發明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎樣集合的？ 請同學們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
�、僦该x。
�、谕瑢W們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學們自由地反復讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（學生回答）師：是呀，多么快的矛��！ 對方的矛刺向發明家的上方，發明家馬上用盾—— —（學生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學生：抵擋），刺向左方—— —（學生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學生：左抵右擋）。盡管發明家左抵右擋，還是—— —（學生：難以招架）。
�、圩屛覀儊硌菅菽蔷o張危急的時刻吧！ 請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學生做動作，說體會） 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學生：難以招架）！ 誰來讀出發明家的急？
2、在這緊張危急的關頭，發明家在想些什么呢？請同學們再自由讀讀2-4自然段，并畫出相關句子！ 根據回答出示句子：
�、俣芴±�！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、诳墒�，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好地進攻呀！
�、蹖α�，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
A、讓我們先來研究研究發明家的第一個想法。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發明家的這個想法好不好，為什么？ （根據學生回答板書：盾 自衛）
B、這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方？（學生交流第二個想法） 是呀，自衛，是為了—— —（學生：更好地進攻呀）
C、這可怎么辦呢？發明家又想到了什么？（學生交流第三個想法）（根據學生回答板書：矛 進攻） 發明家把盾的`自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場上—— —（生：大顯神威。補板書：進攻+自衛→大顯神威）
D、總結，引讀發明家的思考過程。
3、再次回顧重點句。
�、僬n件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學生：進攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（學生：自衛）讓我們再次體會這句話吧！ （學生齊讀：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威） 發明家把盾的自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場上—— —（學生：大顯神威。補充板書：矛+盾→坦克）
�、趯W到這兒，你覺得這是一個怎樣的發明家呀？
�、凼茄�，這真是一個善于發現問題、善于解決問題的發明家呀！ 他這種勤于思考的品質值得我們大家共同學習！
四、品味作品之道
1、師：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（學生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！保┠隳苷f說對這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）
2、同學們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優點—— —可以擦，筆的優點—— —可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產物？（交流點評） 同學們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！ 有興趣的小朋友課外可以再去找找！
3、句中的“誰”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個誰可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優點集于一身？
矛和盾的教學設計9
教學目的：
1、讀懂本課內容，通過了解發明家發明坦克的過程，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發明家遇到困難善于發現、勤于思考、勇于實踐的品質。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學習默讀課文。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：
1、通過不同的讀書方式，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過了解發明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發明引發的道理，并感悟出發明家善于發現、勤于思考、敢于實踐的品質。
教學用具：
Powerpoint課件
教學過程：
教師活動
學生活動
設計
意圖
一、以疑入課，引發思考
出示課題，讀題質疑。
出示投影，請同學們帶著這些問題進行自學，默讀課文，找到^答~`案。
二、深入學習，了解發明過程。
發明家為什么要把矛和盾集合在一起？
由學生的見解，引讀第二段第1句話。
出示投影，句式對比。
引導學生讀出“緊張、危急”。
發明家產生了怎樣的想法？
去掉關聯詞“如果……就……”，假設想象變成了現實，發明家會是怎樣的心情？
然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？
請同桌二位同學配合讀，讀出發明家心情的變化。
引導學生體會“自衛，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發明家在盾的自衛的基礎上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發明出了坦克。
出示投影，通過填空練習，加深對課文內容的理解和掌握。
剛才我們通過學習，了解了發明家是怎樣發明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。
三、感受坦克在戰場上大顯神威，感悟發明家的優秀品質。
1、出示坦克圖片
2、引導學生讀課文，感受坦克在戰場上的作用。
3、播放影片
那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰場上大顯神威的樣子讀出來吧。
4、為什么坦克能發揮出這么強大的威力？
發明家把矛和盾的長處合而為一發明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發明家是個怎樣的人？
教師小結。
四、揭示課文講述的道理，聯系生活實際補充說明。
課文通過描寫發明家把盾的自衛和矛的進攻集合在一起發明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？
根據學習助手“泡泡”，引導學生結合生活實際，說出類似的發明。
同學們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？
�。C動：通過學習課文，除了明白了最后一段所講述的`道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？
五．布置作業：積累自己喜歡的詞語。
學生發表意見。
帶著問題默讀課文，進行自學。
學生發表見解。
學生讀句子，談感受
通過抓重點詞，體會發明家正身處于緊張危急的情境之中。
學生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。
學生讀句子，談感受。
學生讀出喜悅的心情。
學生讀句子，體會僅僅發揮了盾的自衛作用是不夠的，并讀出心情變化。
同桌二人配合讀課文。
學生讀課文，談感受。
學生填空。
學生與老師相配合朗讀。
學生對坦克的外形進行描述。
學生讀課文，談體會。
進一步感受坦克強大的威力。
學生有感情地朗讀，抒發情感。
學生結合前面學過的知識談體會。
學生通過復習和思考，談感受。
學生讀課文最后一段。
學生合作討論，發表觀點。
學生暢所欲言。
學生思考后談自己的想法。
培養學生質疑意識、能力。
繼續學習默讀課文。
匯報、交流。
開始深入學習課文。
品讀、感悟發明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。
通過不同的讀書方式，了解發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明坦克的過程。
體會“龐然大物”的含義。
體會“大顯神威”的含義。
通過多媒體的運用，引發學生進一步感受發明家把矛和盾集合在一起后所發明的坦克威力強大。
鞏固所學知識和內容。
感悟發明家的品質。
理解課文講述的道理。
結合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。
積累詞語。
矛和盾的教學設計10
教學目標
1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。
3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。
4．培養學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。
5．繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學重點、難點
1．引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點。
2．理解、體會由坦克發明引發的道理，是教學的難點。
教學方法：
觀察法談論法，朗讀指導法
教學準備
小黑板
一、啟發談話，揭示課題
1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據學生回答板書（范寫2個字）：
矛進攻
盾自衛
“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）
師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據學生反饋板書問題要點。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。
學生自由讀課文。
三、檢查預習，質疑問難
1、小黑板出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
�。�2）發明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。
�。�3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；
�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；驗觚�；
�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發明家發明了坦(tǎn)克；
4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？
語文備課大師今日用大師明日做大師！
四、、深讀課文，解疑生情。
�。ㄒ唬畬W習課文1—4自然段。 、感受比賽場面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發明源于一場比賽，誰愿意當任現場解說員，為大家現場直播？（說話訓練）
2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。
出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、俦取涯阕约簩Ρ荣悎雒娴慕庹f與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）
�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
�、垩荨该�，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”
�、芪颉獜倪@句話中，你體會到了什么？
�、葑x——把你體會到的讀出來。
過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發明家受到了很大的啟發，最終發明了坦克。
3、反饋交流：
�、旁谶@緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
�、僬埓蠹矣眯娜プx讀，看看你能發現什么？讀懂什么？
�、诮涣鳎�
a、盾的缺點是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c？
b、從第一個“！”，你讀出了發明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
c、你能不能把發明家的這種心情讀出來？指導朗讀。
d、目前還存在著什么問題？
�、葡鄼C出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口�！懊弊稚霞恿耸裁捶�？表示什么意思？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。
三、發明家就這樣集合了矛和盾，發明了坦克。學習第五自然段
�。保涍^發明家的一步步完善，終于發明了坦克，那它的作用如何呢？（板書大顯神威）
課文怎樣描寫坦克大顯神威的？
�。玻疄槭裁刺箍四馨l揮出這么強大的威力？
從這個故事中，你們懂得了什么
[三]、暢談感受，理解道理。
相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。 ①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
�、诮涣�。（師及時引導學生語言的準確性）
尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。??（你為什么要向他學習？因為??所以??）
�、郯l明家用集合的方法發明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見到集合
的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。
小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發明的。
交流。
�。�、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。
六、小結
師：同學們，社會在迅速的發展，人類時時刻刻在創造，在創造中發明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創造者呢！
矛進攻
坦克大顯神威
盾自衛
�。ㄈ昙壚顚W梅）
第五篇：新課標人教版小學語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學案例
激活思維整活課堂
新課標人教版小學語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學案例
《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。
教學片段再現：
師：矛的進攻和盾的自衛是怎樣結合的呢？請同學們讀1－4段，劃下矛進攻利害、盾自衛的句子。
�。ㄉ呑x邊劃句子。）
師：誰來讀出矛進攻的利害的句子？
生：發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：有更利害的矛嗎？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：從哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點般、左抵右擋、難以招架。
師：能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：這個時候，發明家產生了一個想法？
生：他覺得盾太小了，如果大得像個鐵屋就好了。
師：文中得句子是怎樣寫的呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：把感嘆號用方框框起來再讀讀。
�。ㄖ干x。）
師：你為什么這樣讀？
生：第一個感嘆號要有點感情，第二個感嘆號比較高興。
師：帶著這樣的理解再讀。
�。ㄉR讀。）
師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的？（生齊讀第三段。）
師：發明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
�。ㄉ杂勺x。）
師：發明家把坦克造起來了，你們來介紹一下坦克的發明過程。（課件出示：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法：_________可是，_________對了，_________）
生：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。
師：一號坦克造起來了，有二號坦克嗎？誰能用自己的話來介紹嗎？
生：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。
【此處我把坦克的發明過程用一個填充的形式展示出來，讓學生根據這個格式，將自己的理解用自己的話復述出來。我在教學過程中稱之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學生的思路活躍，興趣大增，生動自然的讓學生對坦克的發明過程有了清晰地了解�！�
師：兩輛坦克已經造起來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡單介紹。）
師：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，
生：在戰場上大顯神威。
師：坦克是怎樣大顯神威的？
生：1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。
師：能說得簡單點嗎？
生：1961年德國兵頭一次見到坦克，嚇得直叫。
師：再讀讀這個句子。
師：為什么要用這個例子？
生：是為了說明坦克在戰場上大顯神威。
【為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞來感染學生，讓學生說出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明�！�
師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒有自相矛盾呢？
生：因為坦克是把矛和盾的長處集合在一起。
生：矛的優點是進攻，盾的優點是自衛。
師：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。一起讀最后一段。
�。ㄉR讀。）
【此處設計思維訓練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的`長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來看這里的趣味數學題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）
生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆
師：日常生活中還有怎樣的發明呢？
生：電視＋電話=可視電話
生：輪子＋椅子＝輪椅
生：鏡片＋鏡框＝眼鏡
師：請你用這個算式寫一段話，可以模仿文中的寫法，并舉個例子說明新產品的作用。下課。
【這時我讓學生用生活中的例子來說明這句話，讓學生從生活中尋找類似的案例。激發學生對生活的興趣，同時激發學生在生活中發現發明的樂趣�！�
教學反思：新課標中具體的3-4年級閱讀目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受�！按箫@神威”詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來的過程復述，即激活了學生的思維，又對文本有了更進一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學效果好。
開發智力無疑是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。
矛和盾的教學設計11
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、繼續學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。
教學重點：
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。
教學難點：
理解，體會由坦克的發明引發的道理。
教學流程：
一、看圖導入，揭示內容
1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的`手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）
2、今天這節課我們就是來了解坦克的發明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）
3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）
4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？
三、細讀課文，交流感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發明家為什么還要去發明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語
2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。
3、就在這緊張危急的時刻，發明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？
4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）
5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？
6、發明家的主意確實很不錯，盾經過改進成了一個“鐵屋子”，發明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他�？墒�，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？
7、是��！這樣下去發明家一點兒獲勝的機會也沒有！
8、出示句子“自衛，是為了更好地進攻呀！”理解句意
�。ǘ⿲W習課文第４自然段
1、這時發明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。
2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。
3、小結：經過發明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。
�。ㄈ┻^渡：這輛坦克的威力可真大呀！
1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。
3、讀到這里我們已經知道了坦克是發明家根據矛和盾造出來的�？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）
4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發明過程。
�。ㄋ模⿲W習第６自然段
過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。
四、拓展延伸，學以致用
1、我們平時看到的很多東西都有它的優點，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時的觀察，動動腦，想想你想發明什么？
�。�、想發明的寫成一篇短文。
五、總結全課，鼓勵學生
在這節課上，有許多同學的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發言明星”希望同學們能把這些“明星”們的優點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現會更加出色的。
矛和盾的教學設計12
一、教材簡析
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一
身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。
二、教學目標
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規范地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。
3、初步理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，并通過探究培養學生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。
教學難點：探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示入題：
1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），提問學生：他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。
2、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。
3、讓學生說說有關矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？
4、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。
�。墼O計意圖］：
通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
�、僬埻瑢W們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
�、谟须y讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 相關內容:《我愛故鄉的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案
�。墼O計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］
�、圩约喊颜n文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。
�。墼O計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的`讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。］
�。ㄈ┙涣鞲形�、指導朗讀：
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導朗讀。
�。墼O計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］
2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
�。墼O計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］
3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！
學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。
�。墼O計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］
4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
5、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
�。墼O計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。］
6、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。
�。墼O計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點于一身的威力，與文本進一步交流。］
�。ㄋ模⿻痴劯惺�，理解道理：第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 相關內容:《我愛故鄉的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案
1、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導朗讀。
�。墼O計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］
�。ㄎ澹┥A理解，總結全文：
今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
�。墼O計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］
�。┌鍟O計：
25矛和盾的集合
進攻自衛合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業設計：
�。�1）抄寫本課生字、詞。
�。�2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
�。墼O計意圖：為加深學生對課文的理解，突破教學難點，我讓學生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］
矛和盾的教學設計13
學習目標
�。�、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
�。�、理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
課前準備
�。�、生字卡片。指導寫字的多媒體課件。
�。�、矛和盾的圖片。
�。�、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。�、出示生字卡片，開火車請學生讀。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
�。�、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�。�、同座交流交流。
�。�、全班初步交流所提的.問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
�。�、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？
這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
四、指導寫字
�。�、出示要求會寫的１４個字。
�。�、重點指導７年左右結構的字：
持 般 攻 炮 坦 戰 神
�、乓龑W生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。
�。�、學生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
矛和盾的教學設計14
[教學目標]
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復述。
通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。
[教學過程]
第一環節：
創設情境 由鮮明意象導入新課（這個環節分為兩個小點）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。
讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什么結果呢？
第二環節：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環節分為3個小點）
1 學生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）
2 采用“自主 合作 探究”的學習方式，可聯系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）
以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環節：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環節分為8個小點）
學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
�。òl明家發明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發明家怎樣把矛和盾的優點集中在一起發明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。
�。ū居柧氈荚谧寣W生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽 想法 發明”，勾畫完在小組中進行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發明家發明坦克的？
學生在交流中學習詞句。
學生交流時側重于兩個訓練點：
�。�1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。
�。�2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。
A：對方的.矛向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導學生發現，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產生發明坦克的想法。
在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。
5 讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）
“對方的矛雨點向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
6 讀書作畫，理解發明家想法。
學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯系，或議一議發明家的想法是否合理。
學習第五節，理解內容，記憶詞語。
指導學生學習課文第五節，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解 記憶詞語的方法。
�。▽W生在小組中進行合作學習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）
學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發最大？聯系課文內容說說對這句話的理解。
�。ㄔ趯W習最后一段時，更深化理解課文的中心）
第四環節：
拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環節分為3個小點）
在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。
質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導學生尋求答案。
第五環節：
總結：同學們，讓我們也像發明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發明者吧。
作業設計：（1）抄寫生字 詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的教學設計15
教材分析:
課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學時，緊緊圍繞“優勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學會優勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學生的創新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。
【學習目標】
�。�、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發明坦克的過程”，在語言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
�。�、結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
�。�、初步了解用事實來說明道理的表達方法，并能據此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學過程】
一、整合觀察和復讀等手段，解悟發明家的思想方法
看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語和句子？
�。�、交流。如：
�、� 矛和盾的長處（進攻、自衛）等關于矛和盾的詞語句子；
�、� 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語；
�、� 理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；
�、� 盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。
把注意力集中到發明家的表情，你能發現更重要的內容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
�。�、發明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。
讀完后，嘗試根據下面的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：
發明家忽然產生了一個想法：_____________________
發明家仔細考慮了一下： 可是_________________________
發明家又認真研究了一番： 對了_________________________
�。�、小結：這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發明家的創造成果
�。�、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。
�。�、讀課文第５節，要努力繪聲繪色地讀，以你的'聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。�、“大顯神威”什么意思？聯系第５節課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料１），這是一段對戰斗場面更具體的記錄，鼓勵優秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。
啟發：仿佛發明家就在我們的面前，你會對發明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
�。�、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧。
三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
�。�、我們在為發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產品、新的發明創造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個內容。
同時板書出示：（ ）和（ ）的集合
引導朗讀課文最后一句話。
�。�、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學習別人的優點。
看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯系課文最后一句話，談談自己的理解、感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。
�。�、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優勢互補》，
議一議：聯系最后一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強強聯手”。在強強聯手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。
總結：
集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁找娼K身。
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