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露珠教學設計范例【15篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的露珠教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
露珠教學設計1
【課時安排】
2課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
1、師：同學們，今天老師給大家帶來一位小客人，看，她是誰？（課件出示露珠圖片）
師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學生自由發言）
師：還有誰喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來。齊讀課題，讀出對它的喜愛。
師：這么大這么亮的小露珠，不僅你們喜歡，就連自然界的動物，植物也喜歡。這節課我們一起走進大自然走進小露珠的世界。
二、自主學習，初讀感悟
1、放課文動畫。（播放動畫）
2、師：什么感受？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
3、師：文中的生字朋友都認識了嗎？敢不敢接受老師的檢查？
課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查、教師抽查。
4、小組代表輪讀課文，師生評議。
三、創設情境，分層朗讀
1、出示自讀提示：（課件出示）
�。�1）請同學們自由讀課文2～5節。哪些小動物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？劃出相關詞句。
�。�2）小露珠的哪個特點最吸引你，美美的讀給同桌聽。
2、學生自由讀課文。
3、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？（指名回答）。
�。ㄐ∏嗤�、小蟋蟀、小蝴蝶）
4、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）
交流：
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�。ǔ鍪緞赢嫼螅⿴煟何覀円瞾碜鲂∏嗤芨÷吨榇蛘泻�。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）
出示鉆石和露珠的對照圖，問：像不像？（相機板書：閃亮）
師：誰來讀出小露珠的閃亮？
師：咱們一起來夸一夸小露珠！
�、菩◇埃�
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學生評價。
相機出示水晶和露珠的對照圖。（相機板書：透明）
師：男同學來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！
�、切『�
師：（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。
指名表演：你們來表演。
指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？指名說。相機出示珍珠和露珠的.對照圖。
師：就帶著這種體會讀。（指名讀、齊讀）隨機板書：圓潤
師：這組同學用柔美的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像 那么 的小露珠�！钡� 對小露珠說。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
6、師：（指板書）是��！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠��！難怪小動物們都那么喜歡它，一見小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎？學生自由發言。
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，植物們也特別喜歡它們，那植物為什么也喜歡小露珠呢？
露珠教學設計2
設計理念：
閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。認知可以解決知識和能力問題，但很難進入學生的情感領域。因此，語文教學應引導學生親歷語文情景和實踐活動，以獲得相應的情感體驗，從而提高學生的語言表現力。本課的教學設計圍繞“引導學生體驗”這條主線，精心創設語文實踐活動情景：
1、利用課件創設情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學生愉快地感知、感悟、創造。
2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領悟到語句表達的精妙，在讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。
3、多次運用情景對話、表演。從理解的角度講，有助于學生直觀、形象地理解在特定語言環境中詞語的具體含義；從運用的角度講，有助于學生把學到的語言內化為自己的語言表達出來，同時能培養學生創新思維能力，真正提高語言表現力。
教學過程：
一、營造氛圍，引領學生情景體驗。
1、這節課我們認識了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎？我們繼續跟它交朋友，好嗎？
2、指導讀課題。
3、放映課件，展示小露珠的形成過程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。
4、學生欣賞多媒體。
【眾所周知，語文學習是以感知形象為主要內容的，學習主體首先必須對文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗、心靈頓悟。
為了喚起學生的記憶，形成鮮明的印象，我在導入新課時，通過課件將課文語言轉化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現小露珠的形成過程，讓學生獲得直觀的情景體驗，感受小露珠的生動可愛，全身心地投入到相應的情景中�！�
二、師生互動，引領學生移位體驗。
1、師述：小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎樣向小露珠問好呢？
【教師組織學生朗讀，主要是引導他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個詞組，從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情�！�
2、創設對話情境：同學們，現在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色�！磕銈冊敢飧医慌笥褑�？
3、師生互動，展開對話情境。
【對話情境的創設能夠擴大學生的學習空間，課堂上學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了�！�
4、小結：小動物們都喜歡小露珠，因為它。
【相機板書：閃亮透明圓潤】
【《語文課程標準》認為，閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現實開放，更意味著動態生成。在課堂中進行有效的“對話”，能促進師、生、文本間的交流與互動，引領學生正確地把握文本角色，進行移位體驗�！�
以下是2-5自然段教學的課堂實錄：
師：小動物們都喜歡小露珠，瞧，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當小動物跟我打招呼呀？
【學生踴躍地舉手，積極性很高�！�
生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜歡你呀！
師：可愛的小青蛙，你為什么喜歡我呀？
生：因為你像水晶那么晶瑩透亮，所以我喜歡你！
師：既然你這么喜歡我，我們就來交個朋友吧�！纠蠋煾鷮W生友好地握握手�！�
生：你好哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！緦W生拿著書認真讀】
師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？
生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書。
師：對,打招呼的時候眼睛要看著對方，這才有禮貌。誰來當有禮貌的小蝴蝶？
生：你好，圓潤的小露珠！【表現有禮貌，朗讀有感情�！�
師：【出示珍珠項鏈】這串珍珠項鏈圓圓的、亮亮的，美麗嗎？小露珠呀也是花草的珍珠項鏈，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我？
生：圓潤的小露珠，我是多么喜歡你呀！【喜歡、贊美的`感情充分流露，學生完全融入課文的情景，把自己當作小蝴蝶�！�
師：我感受到了你真心的贊美，我很愿意跟你做朋友�！纠蠋熋鎺е澷p的神情，微笑地看著學生，并給這位學生戴上小露珠的頭飾】
【在這個教學過程中，我將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、形象的頭飾、親切的話語、體態，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導學生進行自我的角色轉換，鼓勵每一個學生融入課文情景，把自己當作小青蛙、小蝴蝶，爭先恐后地與小露珠打招呼。在展開對話朗讀時，我先引領學生進入課文邊讀邊悟，邊悟邊說，讓他們在與文本的對話中、與教師的交流中、在情景活動一次次的推動中，真切感悟到了小動物喜愛小露珠的原因，進而使自己與文章的角色產生共鳴，生發對小露珠的喜愛之情，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握、理解中升華�！�
三、以讀為本，引領學生親心體驗。
1、讀第六節，把自己當作花草樹木，想想為什么會喜歡小露珠？【學生興趣盎然地充分讀文、思考，為感悟、體驗課文語言作鋪墊�！�
2、“看來你們這些小動物都喜歡我這顆小露珠，誰愿意用書上的語句來夸夸我？”【誘發學生細讀課文的激情】
3、“誰能有感情地、真心實意地夸夸我，我這顆小露珠就跟他交朋友�！薄窘o讀文設置階梯，在學生有層次地讀文后，提出高一級的要求，使讀的目標具有層次性、差異性、多維感悟性，通過“小露珠”跟學生“交朋友”的形式鼓勵學生讀出感情、讀出水平�！�
4、“把你的同學當作可愛的小露珠，互道真誠的贊美�！薄緦W生自信地忘情朗讀，有的讀給全班聽，有的讀給同桌聽，也有的陶醉在個人的世界里，全身心地體驗著小露珠給植物帶來的美麗與快樂�！�
【特級教師左昌倫說過：“閱讀教學中學生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀。如果不認真有效地讀文，學生的親心體驗就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，學生的親心體驗就很難深入�！币虼�，在閱讀教學中，我堅持以讀為本，引導他們在讀中目視其文、口發其聲、心通其情、意會其理，讓學生從親歷的實踐開始，獲得認知，形成情感，產生感悟，通過反復的讀來體驗課文表達的思想感情、蘊涵的美�！�
四、說演結合，引領學生角色體驗。
1、出示課件
“小露珠蒸發圖”，仔細觀察畫面，然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的�！旧鷦拥那榫吧钌畹匚鴮W生，并培養了他們仔細觀察的習慣和口頭表達能力�！�
2、現在小露珠就要回家了，你們這些植物很舍不得它走，會怎樣挽留它呢？【引導學生將與課文內容關系密切的情景在頭腦中浮現出來，并用語言表達出來，以加深學生的體驗�！�
3、自主選擇合作伙伴，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景�！拘〗M成員分工明確，相互合作，仔細揣摩角色的動作、神態、語氣�！�
4、推選小組上臺表演�！厩楦惺潜硌莸纳�。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，將小露珠的無私奉獻、植物們的依依不舍發揮得淋漓盡致，對課文的角色進行了很深刻的體驗�！�
【葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚�！痹谡n堂實踐中，我引導學生揣摩、探測特定環境下人物的語言、神情變化或心理活動，把抽象、凝固的語言文字轉化為形象的表情、身姿的運動，將說演結合起來，讓學生讀了說、說了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內心的體驗，激發了他們學習語文的主動性、積極性，從而全面提高學生的語文素養�！�
露珠教學設計3
一、教材簡析：
《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學目標設計：知識目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。能用“越來越越來越”說話，了解小露珠生動活潑，充滿生機的特點。
能力目標：
1、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：
�。�、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。
�。�、感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學重、難點：
讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
四、教學和教法設計：
�。ㄒ唬┲匾暲首x的指導，以讀代講，讀中感語。通過重點詞句的訓練和朗讀技巧的指導，讓學生在讀中感悟，在讀中體味。要求讀出水平，讀出感情，讀出感覺，從而達到會背的效果。
�。ǘ├谜n件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。
五、教具：多媒體教學課件、小動物頭飾
六、課時安排：兩課時
《小露珠》第一課時教學設計
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。
2、學習本課10個生字，能用“越來越越來越”說話。
教學重點：指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。
教具準備：多媒體教學課件教學過程：
一、課前談話：猜謎語
1、千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
2、天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：
3、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú�、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
二、導入新課
1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：
�。�1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
�。�2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
�。�3）用序號標出自然段。
指第二點，今天這節課，我們的主要任務就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。
四、檢查初讀效果
1、投影出示生字，指名讀。
2、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節讀課文，老師相機糾正。
五、教學生字
植、臨、披、俊、戴、股、襲、粒、奏、珍
六、指導讀熟課文，學習第一自然段。
1、學習第一自然段
大家還想更深入的了解小露珠嗎？那就請打開課本，走進第一段，按你喜歡的方式自由閱讀，看你又了解到了什么？（等閱讀停止后，教師引導學生說出自己的理解）
小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？（可先讓學生說一說自己了解到的知識）
他們說得對嗎？我們來看正確答案：（放課件）
形成過程：在晴朗無比的夜間，當較熱的空氣碰到地面較低的花草、石頭等物體，便會飽和形成了露珠。
對說對的學生提出表揚：你懂得的知識可真豐富，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎？等這位學生回答完后告訴其他學生：獲取知識，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。
誰能來描述一下小露珠的形成過程呢？（指名背誦）
�。�、自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。
指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些
文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越越來越”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的.是同一事物。
(1) “太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”
(2) “小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮�！�
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑]用“越來越越來越”說一句話。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發：
太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？試背最后一段。
5、師：那為什么大家都對它依依不舍，都想留住小露珠呢？這個問題我們下節課來解決。
七、小結。
今天這節課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節課我們繼續讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
《小露珠》第二課時教學設計
教學目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二至六自然段。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重、難點：
讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教具準備：多媒體教學課件、小動物頭飾
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
�。�、上節課我們學習了課文的第一自然段和第七自然段，已經知道了小露珠的形成和消失，哪個小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽？（指名背誦）真不簡單，看得出來我們班的孩子越來越愛學習了，越來越聰明了。
2、哎，在這兩段話中有這樣兩個句子，（播放課件）誰來讀讀？能不能學學這兩個句子用上“越來越越來越”說一句話？
二、創設情境，分層朗讀
這么美麗、可愛的小露珠，喜歡它嗎？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧�。R讀）不光我們喜歡小露珠，小動物們也都喜歡小露珠。課文哪幾個自然段寫了小動物們喜歡小露珠？（指名回答）哪幾種小動物喜歡小露珠？（學生回答）下面袁老師請四人小組讀一讀課文的二至五自然段，每人扮演一種小動物，如果你就是其中的一種小動物怎么向小露珠問好。來，四人小組，開始。
�。�、小朋友們請坐好，看，小動物們來到你們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好？你好，請問你是誰呀？（學生回答）小青蛙，你跟小露珠打個招呼吧�。▽W生朗誦）老師聽出來了，你鉆石讀得特別美，為什么這樣讀？（因為鉆石）所以你把鉆石讀得特別美是嗎？你有自己的感受，不錯。
能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美？還能怎么讀？（指名讀）我聽出來了，你跟他讀得不一樣，你為什么這樣讀？（學生回答）你覺得閃亮最美是嗎？這也是你獨特的感受，老師建議你“閃亮”再讀得清脆、明亮些會更好。試試，這是一只文靜的小青蛙，還有誰想把小露珠的美告訴大家？（指名讀）我聽出來了，這是一只調皮的小青蛙。小青蛙，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點新奇，有一點高興，為什么？每個同學讀都有自己不同的感受，我們全班小朋友來讀，大家都來做一次小青蛙。
�。�、小蟋蟀在哪里？來，小蟋蟀，你也跟小露珠打個招呼吧。（指名讀）能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美�，F在，你的同桌就是小露珠，同桌互相試一試，讀一讀。（同桌互讀）誰來讀？（生讀）你喜歡小露珠嗎？讓大家聽出你的喜歡。（再讀）聽得出來，這只小蟋蟀很喜歡小露珠。（學生朗讀）聽了你的朗讀，老師就好像真的看見了透明的水晶，全班男同學一起來讀。
�。�、小蝴蝶也飛來了，這次誰想讀？（指名讀）珍珠圓潤有光澤，讀得時候字正腔圓，誰再來讀？全班女同學齊讀。蝴蝶小姐們你們也很棒。
�。�、下面，每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，讓我們來打個招呼吧。注意聽，看小露珠跟誰打招呼。（師生互動：勤勞的小青蛙，你早哇�。�
誰愿意來扮演小蟋蟀？誰想做小青蛙？誰想做小蝴蝶？早哇，小蟋蟀（學生回答）見到我，你的心情怎么樣？我見到你也很高興。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打個招呼，行嗎？（學生打招呼）早哇，可愛的小青蛙，你這是要到哪里去呀？干什么呀？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個招呼好嗎？你的衣服真漂亮，謝謝你！
�。�、同學們，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠�！保撸叩模撸邔π÷吨檎f。）聽了這么多好朋友的贊美，也認識了這么多新年朋友，小露珠今天非常的高興。
�。�、聰明的小朋友，仔細地讀讀這三種小動物的話，用心體會，從哪里感受到小露珠非常的美。輕聲朗讀。你說說看。雖然用的都是比喻句，但是也有不同。你說說看有什么不同？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶，看得出來，小露珠非常的透明。（板書：透明）接著說，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的？圓圓的是它的——形狀特點。（板書：圓潤）小動物們從三個不同的方面來比喻贊美了小露珠，這個同學真會讀書。
還有什么新發現？（蹦，爬，落）用上了三個不同的動詞，有什么好處？我發現了我們班的小朋友很會讀書，都有一雙善于發現的眼睛。
讓小露珠的美麗、可能深深地留在我們的腦海里吧，試著背一背二至五自然段好嗎？（自由練習）誰能有感情的背誦？（指名背誦）
同學們，正是因為小露珠它像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以，小動物們都喜歡它。
三、自主探究，體驗樂趣。
動物們這么喜歡小露珠，那植物為什么也喜歡小露珠呢？（板書：植物）請同學們輕聲朗讀課文第六自然段，邊讀邊畫出植物們為什么也喜歡小露珠。（自由朗讀）（指名回答）你越來越會讀書了�。ǔ鍪镜诙湓挘�
1、誰愿意再來讀讀這句話？（指名讀）其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思？你真棒！這么難的問題都沒有難倒你。其實這句話中有一個詞語告訴了我們“精神”是意思？誰找到了？
“格外精神”又是什么意思呢？這些植物在露珠的裝點下到底有多精神呢？（出示課件）
同學們看得這么入神，是不是被這美景深深地吸引住了？真是美景如畫呀！你有什么想說的呢？（指名回答）（出示第二句話）讀這個句子，讓花草樹木在小露珠的裝點下都精神起來，誰想讀？（指名讀）“更加生機勃勃”讀得最好，誰是俊俏的小姑娘？誰是珠寶？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎？讀出這種漂亮。讓我們在音樂聲中再次朗讀，來體會小露珠的美。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，試著背一背第六自然段。（自由背誦）（指名背誦，齊背）
四、體驗情感。
小露珠的到來給大家帶來了美麗，帶來了生機，大家那么的喜歡它，它們在一起和睦相處，幸福的生活，這是一幅多么美麗的圖畫，這幅圖畫需要我們每個人精心地呵護，大自然才會變得更加和諧、更加美麗。最后讓我們再來深情地呼喚一聲——“小露珠”。
板書設計：
�。保敌÷吨�
和諧
動物
植物
露珠教學設計4
一、教材解讀：
《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優美的語言，學習仿寫句子。
4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學重難點：重點：
1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優美語言。難點：
使學生從動物、植物對小露珠的.態度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
四、設計理念：
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創設情境、美讀感悟的方法展開教學。
五、教學準備：
課件一、謎語導入，引出課題。
1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú輼淙~作搖籃，太陽出來去無蹤。
師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。
師：“露”是上下結構，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”�！爸椤笔亲笥医Y構，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。
露珠教學設計5
一、詩歌引入課文。
出示：
路邊的小草舉著水珠一顆一顆。
每顆水珠，光亮閃爍。一只小螞蟻，從小路經過，它說：太陽已經出來了，點這么多路燈干什么？指讀猜猜它是什么？
和老師一起寫課題“露”形聲字齊讀課題
二、檢查預習情況。
�。ㄒ唬z查字詞預習情況出示：降臨珍珠草桿
水蒸氣笑盈盈
早哇喇叭花
鉆石樂曲
1、自主學習
�。�1）讀準生詞。
�。�2）看一看，能不能發現每一行中讀音有什么相同的地方？
2、你發現了哪一行詞語的秘密？請你做小老師帶著大家讀一讀。
3、鉆、樂是多音字鉆zuan樂le Zuan yue
4、齊讀
5、出示：俊奏
�。�1）在書上描紅一遍
�。�2）有什么共同要注意的地方？（一字無兩捺，當我們在寫到這類字時，一定要注意哪筆是捺）
�。�3）鏈接：食再寫一遍“俊”“奏”
�。ǘz查課文熟讀情況小組開火車讀課文
三、學習1——5自然段
在這個童話里出現了哪些可愛的動物？板書：動物小青蛙小蟋蟀小蝴蝶
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段。
1、小露珠是怎么出現在小動物的身邊的？自讀第1自然段。
2、小露珠到黃豆粒那么大用了多長時間？你怎么知道的？
3、小露珠經過一夜的辛苦，越來越大，越來越亮，多可愛��！誰再來讀一讀？
4、指讀閉上眼睛想象
�。ǘ⿲W習第2——5自然段。出示：2——5自然段
1、自讀第2——5自然段，想一想是圍繞哪句話寫的？用“——”劃出，從哪些地方看出小動物們喜歡小露珠？用波浪線劃出相關語句，并和同桌說一說。
2、從哪些地方感受到小動物們喜歡小露珠？
點紅：像鉆石那么閃亮的小露珠
像水晶那么透明的小露珠
像珍珠那么圓潤的'小露珠
怎么看出喜歡？
3、你喜歡小露珠嗎？美美地讀一讀。
4、指讀你看到了什么樣的小露珠？想看一看嗎？
5、小結：作者從三個不同的角度，用了三個不同的比喻寫出了露珠的美麗齊讀
6、小組合作1：四人小組分角色讀第2——5自然段，組長分工。
7、讀了這么多遍，哪個小組能挑戰一下，把它背誦下來？
8、這三個動詞能調換位置嗎？
9、仿寫：一大早，還有誰會來到小露珠身邊呢？又會怎樣向它問好呢？四人小組討論。
填寫：“早哇，像那么的小露珠�！钡剑ㄔ冢┑膶π÷吨檎f。
10、你發現了嗎？第2——4在結構上有什么相似之處？
11、齊讀第1——5自然段。
四、小結內容
通過本節課的學習，你學到了什么？
露珠教學設計6
一、導入。（課前板書課題）
同學們，上節課我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來甜甜地和她打聲招呼？（知名讀課題）你們喜歡上了這些小露珠嗎？這是一顆怎樣的小露珠呢？你能用一些詞語來形容她嗎？
�。ǎ┑男÷吨�
美、可愛、漂亮……
�。ò鍟好利悾�
二、學習第一小節。
夜幕降臨了，這可愛的小露珠出現在了------（生接）草葉上、花朵上、禾苗上，到第二天黎明，整整一夜，小露珠是怎么變化的呢？
出示：小露珠爬呀、滾呀，越來越大、越來越亮，到……你能讀好小露珠的變化嗎？
評價
讓我們一起走進夜幕，去感受小露珠的可愛。齊讀第1小節。
三、學習第2—5小節
這么美麗可愛的小露珠，不光我們喜歡，還有誰也喜歡？
出示：小動物們都喜歡小露珠
清晨，起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，它們是……、看，這是誰和小露珠打招呼呢？小青蛙（生讀）
不止這一只小青蛙，還有一只小青蛙也來和小露珠打招呼了。出示：師:對比著讀讀，你更喜歡哪一段？哪一段更美？生自由讀、交流，體會比喻句的生動，動詞的準確。
作者通過比喻的方法，寫出了小露珠閃亮的特點，還給提示語加上了動詞，使語言顯得特別生動。
同學們，你們能做一只小青蛙，讀出小露珠的美嗎？
評價：這只小青蛙真有禮貌！這像鉆石一樣閃亮的小露珠可真美��！
這只蹦到大荷葉上的小青蛙可真活潑。
小蟋蟀、小蝴蝶也和小青蛙一樣有禮貌地和小露珠打招呼，夸小露珠呢！自己先練一練，指名讀。
采訪小蟋蟀、小蝴蝶：喜歡小露珠嗎？為什么喜歡？（板書透明、圓潤）小動物都喜歡小露珠，是因為------外表美（板書）讓我們一起把美麗的小露珠記在心里，配圖背誦。
四、學習第6小節
還有誰也喜歡小露珠？植物。
自由讀第6自然段，找一找植物們喜歡小露珠的原因，用--------劃下來。
指名生說。
師出示圖片：太陽公公出來了，霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的……格外精神。
點名“格外精神”，什么是“精神”？讓學生做一個格外精神的樣子。
這段話中還有一個詞語頁表示精神。
“生機勃勃”
你能很有精神地讀好這兩個詞語嗎？（評價：很精神，充滿生機）
文中寫了哪些植物顯得很精神、生機勃勃？
生：金黃的向日葵……
在夏季和秋季，小露珠出現的季節，還會有哪些植物呢？提示加上顏色。（粉紅的玫瑰花，碧綠的……、，大紅的雞冠花，嫩綠的小草……）
------難怪說有數不盡的鮮花嫩草。
這些植物在小露珠的裝點下，都像……這里也用了一個比喻句。
“俊俏”？課文中把什么比作“俊俏的小姑娘”��？把什么比作“美麗的珠寶”？
出示圖片：這些植物有了美麗的小露珠的裝點，顯得“格外精神，更加生機勃勃”
師：小露珠不僅把植物裝點得更美了，她在植物身上爬呀，滾呀，還有什么作用��？（滋潤板書）
小結：有句話說，雨露滋潤禾苗壯，正是有了小露珠的滋潤，才使植物的茁壯成長，讓我們帶著感激之情，一起讀好第6小節吧！
五、學習第七小節
看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快地--------（爬著、滾著、笑著）
漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子發生了什么樣的.變化？
請同學們自由讀第7自然段，邊讀邊畫出小露珠變化的句子。出示：漸漸地……、誰來讀一讀：同學們有沒有發現，這句話又出現了兩個“越來越”
一個是寫……變化，另一個是寫……的變化，這句話里寫出了兩種事物的變化。像這樣的句子，你會不會寫呢？出示句子，學生填。
小露珠漸漸變成水蒸氣消失了，生命即將終止，它為什么還笑呢？（引導學生感悟：小露珠樂觀、無私奉獻、無怨無悔）
你們的體會多深��！小露珠不光外表美，而且心靈美。（板書：心靈美）因為這樣，大家多么希望把快樂天使------小露珠留住啊，你看------（引讀）向日葵……、白楊樹……你聽------（引讀）喇叭花……（齊讀）大家多么想把小露珠留住啊，他們就像人一樣，對小露珠依依不舍，這是一句擬人句。
現在你們能替向日葵、白楊樹、喇叭花把它們對小露珠的感激與不舍寫出來嗎？請選擇其中的一種植物寫。
請同學們帶著感激與不舍，齊讀第7小節。
六、總結提升
動物們喜歡小露珠是因為她------外表美，植物們喜歡小露珠是因為她------心靈美。其實，在我們的生活中也有許多像小露珠那樣無私奉獻、無怨無悔的人，讓我們也做一顆美麗的小露珠吧！能給別人帶來快樂，那就是我們最大的快樂！
板書：
�。利悾┑男÷吨�
外表美
閃亮
透明
圓潤
心靈美
裝點
滋潤
無私奉獻
露珠教學設計7
執教：大慶市直第三小學 孫 影
教學內容：
蘇教版教材小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》
教材分析：
《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。
學生分析：
三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。在學習本節課前學生原有基礎是，在三年級已經學習了幾篇童話故事的課文；在學習中，每個學生都很有興趣。本班是本學期我新接管的班級，在這兩個月的學習和溝通中，我認為學生學習積極性較高，學習能力較強，結合我班學生的.實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學活動。
教學目標：
1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。
3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。
教學重難點：
引導學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。
教具準備：多媒體課件
教學流程：
一、 創設情境，揭示課題，復習導入。
上節課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。
1、版畫“小露珠”。
2、板書課題。
3、聽寫： 植物 戴上 吹奏 降臨
4、讀詞：夜幕降臨 光彩熠熠 格外精神
生機勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏
教學預設：
1、復習鞏固字、詞。
2、用簡筆畫激發學生學習興趣。
教師及時鼓勵。
【設計意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學們內心的情感的體驗，此基礎是過渡到第二課時的教學，就是對小露珠情感的加深�！�
二、整體感知，精讀交流，感受體驗。
1、默讀全文。
初步感受露珠的美麗。
【設計意圖：此環節是三年級的學生讀的新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環節設計了默讀。促進學生在逐步提高默讀的能力�！�
2、學習2-5自然段。
通過讀和借助課件來理解、
教學預設：
1、讓學生自由地讀。
2、在借助課件理解。
3、分角色表演。
【設計意圖：分角色是體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫暖。引導學生再次走近文本情境，感受語言所表達小露珠與植物之間的關愛之情�！�
�、� 學習6自然段。
讓學生讀，在學習中理解植物喜愛小露珠。
教師引導：理解相關句子。
【設計意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環節教學中，教師是用讀引導學生理解，展示讀來增強小動物對露珠喜愛的意識�！�
�、磳W習7自然段。
�、鸥惺苈吨橄Я�。
�、企w會與植物分別的場景。
教師引導：學生在讀中理解分別時場面。
【設計意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學生更好地體會，通過讀書去表達，讓學生吸收、內化語言文字。也很好的培養了學生的朗讀能力�！�
露珠教學設計8
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“越來越??”造句。
2、正確、流利地朗讀課文，在理解詞句的基礎上理解課文內容，喚起學生情感體驗，最終達到有感情背誦。
3.通過自身感悟和教師點撥，感受大自然的和諧、融洽和美麗，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
二、教學重點、難點：
教學重點：以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。
教學難點：品讀重點詞句，體會作者所表達的思想感情。
教具準備：ppt課件
三、教學課時：
2課時
第 一 課 時
一、謎語導入
1.小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師給同學們帶來一則謎語， 屏幕顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú輼淙~作搖籃，太陽出來去無蹤。
學生回答：露珠 板書:露珠
2.小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？生交流
1 3.下面老師就帶著你們走進大自然仔仔細細的去瞧一瞧。
�。ㄕn件出示：精美露珠圖片）
欣賞完這么美的小露珠，想說點什么嗎？
今天我們就要來學習15《小露珠》（齊讀課題）
二、借助預習單，檢查預習。
1、自讀要求。
�。�1）字字入目，畫出生字詞，讀準字音，讀通句子。
�。�2）標出自然段的序號。
�。�3）遇到不理解的詞語自己查字典或聯系上下文解決。
2、檢查自學情況。
�。�1）檢查讀生詞。
�、� 出示生字詞，學生自讀。
黃豆粒
珍珠
植物
俊俏
早哇
草稈
水蒸氣
吹奏
水晶
透明
圓潤
白楊
�、谛±蠋煄ьI大家讀。
�、坶_火車讀詞語和生字。
�。�2）檢查生字識、寫。
出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。由于本課中左窄右寬結構的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。
學生練寫自己易錯的和寫得不滿意的生字。
�。�3）練讀長句子。
課文中有幾個句子，小朋友們能讀準嗎？
要求：先讀一遍句子，再讀一讀帶點的詞語。
“夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠�！�
2 “早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！盵強調“鉆”“露”是多音字，有兩種讀音，分別讀什么，組個詞。] “一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地�！�
“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神” “金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃�！保ü獠熟陟谏鷻C勃勃注意讀音）
“喇叭花動情地吹奏著樂曲”[強調“樂”是多音字] “小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的�！�
指名讀、齊讀。（在讀準字音的基礎上，引導學生辨析、讀準課文中的多音字、易錯字。）
�。�4）分自然段讀課文，師生評價。
3.整體感知課文
默讀課文想：課文主要寫了什么？請學生按提示說一說文章的大意。
學生交流，歸納總結。
三、指導寫字。
1、學生觀察字形，看看哪些字的字形需要注意。
2、教師范寫。
3、學生描紅，教師巡視指導。
四、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課后的生字詞。
第 二 課 時
一、導入新課。
1、同學們，上節課我們學習了15課小露珠，認識了生字，熟讀了課文。今天我們繼續學習
15、《小露珠》，我們一起來跟她打個招呼吧。（齊讀課題）
2、不僅小露珠來了，她還帶來了很多生字朋友，我們一起去打個招呼吧。（課件出示生字詞）指名讀，齊讀。
二、感悟小露珠的形成
學習第一自然段
1、夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的。
2、請同學們自由讀第一自然段，說說你讀懂了什么？同桌交流 （課件出示“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了�！保�
3、指導朗讀�！霸絹碓�??”稍慢，漸響讀出“大”“亮”的樣子，表達喜愛之情。
三、感悟小露珠的品質。
(一)學習二至五自然段，感受動物對小露珠的喜愛。
1、晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興��！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？
2.哪幾種小動物喜歡小露珠？指名回答。
4 3.課件出示第2小節
�。�1）瞧，小青蛙蹦到了大荷葉上，哪只小青蛙先來和小露珠打招呼？指名讀。
�。�2）小青蛙，你喜歡小露珠嗎？為什么喜歡？板書：閃亮
�。�3）見過鉆石嗎？什么樣兒？圖：鉆石露珠
�。�4）像鉆石一樣亮閃閃的，小露珠多漂亮��！讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。你是在夸小露珠，誰再來夸夸小露珠？咱們一起來夸一夸小露珠。
4.小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢？怎樣讀出他們的喜愛之情呢？
3、4小節和第2小節的格式差不多，我們用同樣的方法學一學，讀一讀。
5、課件出示第3小節、第4小節
�。�1）可愛的小蟋蟀爬到了草稈上，美麗的小蝴蝶落到了花朵上，它們為什么喜歡小露珠？板書：透明圓潤
�。�2）圖：水晶露珠圖：珍珠 露珠
小露珠是那么透明、純凈，怪不得大家喜歡。誰能讀出你的喜愛之情？
指名讀、評議，男女生比賽讀。
6、從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡，小動物們都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢？還有哪些動物喜歡小露珠呢？
7.其實，喜歡小露珠的小動物多著呢，小蜻蜓、小公雞等，他們會怎樣夸小露珠呢? (課件出示圖片及句子：“早哇，像那么的小露珠�！钡膶π÷吨檎f。)
8、分角色朗讀。小動物們喜歡小露珠，我們也喜歡。誰愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶來和小露珠打招呼？讓我們分角色來讀讀2-5小節。
(二)學習第六自然段，感受植物對小露珠的喜愛。
1、是呀，不光小動物們喜歡小露珠，還有人很喜歡它，讓我們一起去看看吧。（課件出示第六自然段內容）
指名讀第六自然段，
2、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？（2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯系上下文和生活實際理解詞語。）
3、理解“格外精神”：(課件出示向日葵、白楊樹、喇叭花、鮮花嫩草的圖片。)
�。�1）上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”。
�。�2）課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？
�。�3）小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??
我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學生自由說）
4、同學們，你們想的美，說的美，能把這種美送入你的朗讀嗎？
�。�1）指名朗讀。
�。�2）誰也想來美一美！
�。�3）讓我們一起讀這段話，感受小露珠給植物帶來的.美，給我們 6 帶來的美。
5.正所謂雨露滋潤禾苗壯，這全是誰的功勞？假如你是受過小露珠滋潤過的植物，你會對小露珠說些什么呢？
是呀，植物們因為有小露珠的裝點，所以才更加生機勃勃。 6.植物們都感謝小露珠，小露珠會怎么回答呢？
7、指導朗讀：聽了小露珠的回答，植物們更感激她，更喜歡她了。誰能讀出對小露珠的喜愛、感激之情？
指名讀，師生評議，齊讀。
�。ㄈ⿲W習第七自然段，感悟小露珠的精神。
1、看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？
�。ㄕn件出示）漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
認真看看這個句子，你發現了什么？
2、你能學著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個句子嗎？課件出示：（）越來越（），（）越來越（）。
3、小露珠要走了，植物們是怎么做的呢？向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！
4、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、戀戀不舍）
5、你能把大家這種難舍難分讀出來嗎？指名讀，（還有誰能讀出這份不舍，讀出這份留戀）齊讀。
6、小露珠的身子也越來越輕了，漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止它為什么還笑呢？（引導學生感悟小露珠認為能幫助別 7 人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）
你們體會得多深刻呀！板書：心靈美
四、總結全文。
1.、今天，我們和小露珠親密接觸了，知道了她不僅外表美麗，更有美麗的心靈。讓我們帶著對小露珠的喜愛之情再來讀一讀課文吧。
課件出示：為了我們美好的世界，做一個美的小露珠吧！
2、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
板書設計
閃亮
小露珠
透明
外表美
圓潤
裝點植物
心靈美
露珠教學設計9
教學目標：
1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、尊重學生的個體差異，學生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。
3 、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學過程：
一、入情入境，復習的，說話
1 、小朋友們，今天我們繼續學習了——（板課題）小露珠。
2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應過我們的話吧——（我還會來的。）
3 、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）
4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。
你們聽（依次出現有關小動物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。
�。ㄟm時板書：閃亮、透明、圓潤）
5 、說話：是啊，在這寧靜的`清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。
�。ǔ鍪荆┌�！我真
7 、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。
【 設計意圖： 真實的情境創設把孩子們帶入了美麗的童話世界，既達到了“溫故而知新”目的，同時也激發了孩子們的情感，“情動而辭發”，適時的說話安排讓孩子們找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了�！�
二、自主學習了，自主選擇，自主表達
1 、其實讀書就是這么簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收獲。不信，咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。（出示三種形式：我想讀書——、我想提問——、我想說話——）好嗎？
【 設計意圖： 這一設計，給予學生的是學習的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的則是教者的尊重與信任�！�
2 、第一次展示成果。
�。� 1 ）讀書型。（要有適當地、表層性地評價，以鼓勵為主。）
�。� 2 ）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）
�。� 3 ）表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。
3 、第一輪讀書小結。
小朋友們，什么叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發現問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收獲。（學生自由讀文）
4 、第二輪交流。（方法同上一輪）
�。ㄟ@一次交流可以綜合化了，無論學生是讀、說還是表達，即出示這些內容，并抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）
第六節
�。� 1 ）第一句
“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢？
�。� 2 ）第二句
a 什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。
b “連那些衰老的花草、樹木都顯現出生機”。小朋友們，因為有了小露珠，老樹也顯得——（小了。）對，煥發出新的青春�？煲蛑x的花兒，也變得——（鮮艷了）。 這就是課文里說的——“顯現出生機”，懂了嗎？
c 指名讀，齊讀。
�。� 3 ）第三句。
a 齊讀。
b 同學們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫色的喇叭花（加點）”，還會有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢？
c 這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？
d 請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀 , 體會體會。
e 指名讀，齊讀。
第七節
�。� 1 ）第一至四句
頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？ （學生可說自然現象，也可以繼續按童話的思路去想象）
b 多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個變化過程呢？（學生練讀，指讀，齊讀）
�。� 2 ）第五句。
a 引讀：小露珠要出遠門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。（生讀）
c 點頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢？（想象說話）
d 小露珠知道大伙兒的心意嗎？一齊讀課文末句。
5 、第二輪小結。
小朋友們，用心讀書多好啊，我們不光能讀懂課文內容，還能看見課文里介紹的畫面，高興嗎？
【 設計意圖： 這兩輪的交流詮釋的是“過程”：學生“學會”的過程，“會學” 的過程。給孩子一個過程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進。并在漸進中習得方法，學會學習方法�！�
6 、現在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心里想：剛才你在讀書時，頭腦里出現過這樣的圖畫嗎？（放關于六、七節課文動畫，及課文錄音）
7 、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優美的文字，也就把這美景留在了心中。
�。ǔ鍪菊n文的六、七節填空，試背，指背，齊背）
8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。
【 設計意圖： 習得文本語言，并將其綜合、發展，為我所用，即“學以致用”，才是我們學習語文的最高境界。這一環節的設計為學生超越文本語言提供了一個平臺�！�
三、延伸拓展
植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能變成小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留小朋友們自己思考，好嗎？
露珠教學設計10
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。
全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
一、導入新課
1、啟發談話
童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。
2、這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容
學會欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
�。ㄒ唬┲笇ч喿x第一自然段
1、指名讀第一節
思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？
2、小組討論交流
�。╝、“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；
b、“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）
全班交流，先指名回答，并朗讀。
3、把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。
�。ㄉ月恼Z速，輕柔的語調）
�。ǘ┲笇ч喿x第二至五自然段
過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？
1、自由讀2至5節
思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？
2、小動物們為什么都喜歡小露珠呢？
出示圖片及板書：
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
3、（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。
�。�2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）
�。�3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）
�。�4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。
�。ㄈ┲笇ч喿x第六自然段
過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？
1、請同學們自讀第6、7小節
思考：小植物是否喜歡小露珠呢？
2、你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）
3、可植物們為什么喜歡小露珠呢？
相機指導：
�。�1）出示第2句
�。ㄗプ 案裢饩瘛�、“顯現生機”理解）
齊讀這一句，你體會到什么？
交流體會（小露珠滋潤了植物）
�。�2）出示第3句
自由讀，同桌討論：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）
指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。
4、齊讀這一段
�。ㄋ模┲笇ч喿x第七自然段
過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？
1、聽這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）
2、小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？
3、在這依依惜別的'時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？
4、小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的�！保�
植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？
�。o私奉獻、無怨無悔的品質）
指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？
5、我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y全文：
1、學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？
2、有感情地朗讀全文
�。⿲W法指導（簡介童話知識）
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？
出示卡片
童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。
種類：
1、擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2、人物童話。如《皇帝的新裝》
3、超人體童話。如《漁夫的故事》
4、知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》
隨即分發每人一份
今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業：
作業：
1、這篇童話屬于哪一類童話？
2、這篇童話的主要講了什么？
3、你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？
露珠教學設計11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。
2、正確認讀16個生字，會寫8個生字。認識多音字“樂”。
3、了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。
4、聯系展開豐富的想象。
教學重難點：
了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
教學過程
設計說明
第一課時
一、情境激趣，引入新課
1、猜謎語
師：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú�、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。生：露珠
2、板書課題，引入新課。
3、師：你見過露珠嗎？用自己的語言描述一下
4、課文中的小露珠是什么樣子的呢，我們一起看課文。
情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字學生可用自己喜歡的方式來解決。
2、教師以游戲形式檢查認字情況。
降臨 豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏 戴上 一股 襲來 吹奏 樂曲
露珠 鉆石 草桿 喇叭 水蒸氣 笑盈盈
3、小組內讀課文，教師再指名讀。
初讀的.目的一是為下面的閱讀教學做準備，二是對文中要求認識的字詞形成初步的印象。
三、美讀品味，感悟理解
1、學生再次自由讀文，思考：“小露珠是怎么產生的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
教學時教師要注意指導學生，會用“越來越……越來越……”說一句話。 并隨機指導有感情的朗讀相關詞句。
2、出示課件：小露珠的產生過程
3、師：小露珠有什么特點？小動物們和植物們都是怎么說的？又是怎么描述的？
4、小組討論、交流
5、集體交流
重點理解、感悟小露珠外表美、心靈美的特點。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。
例如：
學生說到小動物們喜愛小露珠那一部分，可借助多媒體課件出示“鉆石、水晶、珍珠”的圖片，學生形象的理解“像鉆石閃亮、水晶透明、珍珠美麗”的小露珠的特點。也可讓學生在小組里分角色表演一下。
師：其他小動物看到清晨的小露珠會說什么？如果你看到這美麗的小露珠，又會說什么呢？
師：小露珠不僅贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們大聲地讀一讀課文第6自然段。
誰來讀一讀。（指名讀）
教師要適時引導重點詞句來指導朗讀。
師：還有那些植物會贊美小露珠呢？它會說些什么呢？
教師小結：小露珠帶給動物、植物們很多快樂，大家也很想把它留住，你能讀一讀相關段落嗎？
師：閉上眼睛想象那動人的場面（配樂）
6、配樂有感情的朗讀全文
通過視頻短片，使學生形象的了解小露珠形成的過程，更易于感受。
班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。
培養學生創造性思維的能力
通過聯想讓孩子們抒發自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力。
四、拓展延伸、
1、師：生活中有沒有像小露珠一樣既美麗又善良的人呢？
2、教師在學生暢所欲言后小結
3、寫入采蜜集、小筆頭
聯系生活實際，深化課文主題，達到充實文本的作用。
露珠教學設計12
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創設情境，讓學生在情境中理解課文內容。
3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。
教學重點：目標2
教學難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、巧抓文眼
這節課我們繼續學習《小露珠》讀題，請同學們快速瀏覽課文，說說小露珠給你留下什么印象？你們喜歡嗎？用一個詞語概括
二、體驗真情
�。ㄒ唬⿲W習第2~5自然段
1、師：同學們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）
俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎？請同學們自由讀2——5自然段，請大家在文中找出來他們和小露珠說了些什么并大聲的讀一讀。
�。�1）出示小青蛙的話。
師：老師看著同學們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。學生模仿。抽生模仿讀。師生齊讀。
小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀�。ǔ鍪俱@石圖片）小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。我們一起來讀：閃亮出示句式“因為小露珠（
�。�，所以小青蛙喜歡小露珠�！�
誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?
師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了。小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”
我們加上動作來讀一讀�？茨闹恍∏嗤茏x得最好！你們真是可愛的小青蛙！
小露珠聽了他們的話會說些什么？
�。�2）小蟋蟀：師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？
誰愿意來當一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”誰能加上“爬”的動作來來讀一讀？
師：同學們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）齊讀：透明出示句式“因為小露珠（），所以小蟋蟀喜歡小露珠�！�。
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。
小露珠聽了他的話，會說些什么？
�。�3）小蝴蝶：師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？學生評價。
小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的.樣子。齊讀：圓潤
出示句式“因為小露珠（），所以小蝴蝶喜歡小露珠。
師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？
同學們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼�。由巷w的動作，齊讀。）小露珠聽了他的話，會說些什么？
3、��！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠��！把我們的贊美之情讀出來吧!讀2-5自然段。
4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。
�。ǘ⿲W習第6自然段
1、小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。自由讀第六自然段。出示閱讀要求：
�。�1）圈出表示太陽公公動作的詞語。
�。�2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。
�。�3）它們為什么喜歡小露珠呢？文中的一句話。
2、交流。
�。�1）出示句子：太陽公公抓住重點詞語動詞來讀讀。
�。�2）相機出示圖片，加形容詞語。
�。�3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。
A、什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒。）
B、在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內容）金黃的向日葵
C、“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）
D、“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。
4、師：同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧�。ㄉx）
5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃�？磥�，小露珠不見外表美，而且內心也很美。板書：心靈（美）
�。ㄈ⿲W習七自然段。
1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）
是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的�！闭l來當小露珠讀讀這句話？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻
2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。
同學們齊讀第7自然段。
1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。指名讀第一自然段
2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。
3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻的-----小露珠。
三、拓展延伸。
你知道哪些像小露珠一樣無私奉獻的人？
四、讀寫遷移
續寫：第二天，夜幕降臨時，小露珠（誰來說說看？）
板書設計
外表美
小露珠
美
無私奉獻
心靈美
露珠教學設計13
根據三年級學生的認知心理，根據課標“能聯系上下文和生活實際理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意上的作用�！薄澳艹醪桨盐兆髌返拇笠�，初步感受作品中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受�！薄胺e累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！钡囊�，根據文本內在的聯系，確定本節課的教學目標及設計理念。
一、教學目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3.多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
二、教學重難點：多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學策略在教學中，引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
四、教具準備：多媒體課件
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課：1、小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？今天我們就要來學習15《小露珠》（齊讀課題）
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）
二、自讀文章
你們的這些問題，鄧老師都知道，在課文里呢！要想知道答案，必須會讀課文。你們知道讀書時，應注意什么？
1、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。
�。�1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
�。�2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
�。�3）用序號標出自然段。
2、學生自讀課文。
3、剛才，鄧老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊標出生字詞和自然段序號，很認真，這就是讀書的好習慣。
三、檢查初讀效果
1、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
2、生字詞你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
3、指名分自然段讀課文，老師相機糾正。
四、默讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
1、盡量自己解決，不能解決的在四人小組內交流。
2、交流自己以及組內解決的問題及解決方法；提出未解決問題。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
3、對不理解的地方全班討論。
五、識記生字，指導書寫：
露、臨、稈、俊、戴、股、襲、蒸、奏
六、作業
1、抄寫詞語
2、正確流利地朗讀課文
第二課時
一、猜謎導入，激發興趣
1、今天，老師給大家帶來了一則謎語，看哪個聰明的孩子能猜著：
閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。
花草、樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。
生答：（小露珠）
2、板書課題：小露珠，今天我們繼續學習《小露珠》。
二、分段誦讀，理解悟情。
�、艑W習第一自然段
1、指讀：其他同學思考，從第一自然段中你知道了什么？
2、幻燈出示句子：體會“越來越大，越來越亮”。
�、茖W習二、三、四、五自然段
過渡：早晨，小動物們醒來后，看到了什么樣的小露珠呢？
1、自由讀2——5自然段：圈出幾句話中不一樣的詞。
【體會用詞的準確性，同時為下面理解這些詞作鋪墊�！�
2、做一做幾個動作；聯系生活實際，借助幻燈片幫助理解“鉆石”“珍珠”。
3、再次出示句子美讀：選你最喜歡的句子讀一讀，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。
4、這么美的句子，我們要把它記在腦海中。背誦（用下面這種活潑的形式）
老師扮演小露珠來到你面前，你就用文中小動物的話和我打招呼。加上動作更好。
【解放孩子的手和腦�！�
一起練習背誦，不會的可以看看書。
5、想象：①齊讀第五自然段：小動物們為什么都喜歡小露珠？
�。ò鍟和獗砻溃�
�、谶�有哪些小動物喜歡小露珠？
�、勰懿荒苡煤蜁喜灰粯拥脑~語贊美小露珠呢？
�、菍W習第六自然段過渡：美麗的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們默讀課文第6自然段。
幻燈片出示第二句話，理解：
1、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？{2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯系上下文和生活實際理解詞語。}
2、理解“格外精神”：在這句話中找出意思相近的詞——上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”——課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？
3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美麗的珠寶”指什么？
�、葘W習第七自然段
1、過渡：是啊，小露珠把美麗帶給了大家，但她自己呢？指讀。
“如果能讀出小露珠的變化就好了�！�
閉上眼睛聽老師讀一讀：說說你看到了什么樣的`畫面。想超過老師嗎？那就得邊讀邊想象畫面。一起讀，我來聽一聽。
2、“笑盈盈”是什么樣？小露珠漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止（語調低沉）它為什么還笑呢？
�。ㄒ龑W生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）
�。ò鍟盒撵`美）
3、正因為這樣，大家都想留住小露珠，課文里是怎么寫的呢？找出文中的兩句話。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣依依不舍地和小露珠告別呢？用“____________，好象在說：‘__________�！钡木涫秸f說。
請帶著自己的理解讀讀這一自然段，看誰能將大家帶入這依依不舍的場面中。
�。ㄅ錁罚┳杂勺x；指讀。
4、激情感悟，升華主題
�。ㄒ魳防^續）小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她美好的形象卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人和物。只要我們能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩，我們一定能在生活中發現更多的美。
六、總結全文
1、（音樂繼續）學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。拿出筆，把你心里的話寫下來。
2、交流
七、作業：
1、摘抄文中優美詞句。
2、背誦課文。
露珠教學設計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
教學重難點：
1、讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。
課前準備：
1、多媒體課件。 2、布置學生觀察小露珠。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、今天這節課，我們繼續學習課文《小露珠》，請同學們提起手來跟老師寫課題，齊讀兩遍課題。
2、你們見到過小露珠嗎?在什么時候見到過?你在什么地方見到過小露珠?它長得什么樣子?你看到了小露珠后有什么感受?
3、田野里、花叢中、草地上，到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來了很多詞語朋友，讓我們去跟它們打個招呼吧。誰讀對了，我們就跟他讀兩遍。
二、創設情境，分層朗讀。
1、可愛的小露珠為我們帶來了這么多的生字朋友，你喜歡它嗎?我們到課文中找一找那調皮可愛的小露珠吧。請同學們翻開課本，我們來讀一讀第一自然段。(學生齊讀)
2、不僅同學們喜歡小露珠，小動物們也喜歡她呢。天亮了，早起的小動物都出來了，看見了這么漂亮的小露珠都來跟她打招呼了，有哪些小動物和小露珠打招呼了呢?請同學們讀讀課文的第2至5自然段，讀準字音，讀通句子，看小動物是怎樣向小露珠問好的。
(學生自由讀2——5自然段)
(一)小青蛙
現在你想做哪一種小動物來向小露珠問好?( )這可是一只可愛的小青蛙，小青蛙是怎么來的?它對小露珠說了什么?(有禮貌、大聲)我請我們班的男同學都來當一回小青蛙，向小露珠問好。在小青蛙的眼里，小露珠長著什么樣?你能把小露珠的特點讀出來嗎?
評價朗讀：(好)從你的朗讀中，我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠啊!你的聲音清脆響亮，讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書：閃亮
誰能臉帶微笑，用清脆，響亮的聲音再和小露珠打個招呼呢?(指名讀)
(二)小蟋蟀
1、小青蛙剛走，小蟋蟀就來了。它是怎么來的?(爬到草桿上)
2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么?(出示句子)請大家讀讀小蟋蟀的話。
3.對話。指名表演
(三)小蝴蝶
1、花蝴蝶撲閃著翅膀來向小露珠問好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?
2、誰愿意當花蝴蝶向小露珠問好?
3、學生點評、師點評：老師從你的朗讀中也感覺到小露珠不僅像珍珠那么圓，還像珍珠那么潤。板書：圓潤
4、這位同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
(四)連起來分角色朗讀
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來向小露珠問好了，請同學們再來美美的朗讀課文吧。
請同學們在小組內相互表演如果你是別的小動物，你打算怎樣向小露珠問好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
三、自主探究，體驗樂趣。
小動物們看到的小露珠真是太美麗了，那植物為什么也喜歡小露珠呢?
請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確，這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力，十分神氣。)你已經懂了，肯定會讀了。(指讀、齊讀)
2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的'呢?(出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……)
3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)
4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。(生讀，師生評價)
5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)(注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話)
6、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。(板書：植物，生機勃勃，作用大)
四、反復朗讀，體驗情感。
所有的花草樹木在小露珠的滋潤下充滿了活力，生機勃勃�？墒翘柟缴礁�，小露珠爬著、滾著、笑著。請同學們跟老師一起讀讀第七自然段。同學們，小露珠就要跟我們告別了，你想跟她說些什么呢?(指名說)
1、可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢?自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些
2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮�！�
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?用“越來越……越來越……”說一句話。
3、太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時會說什么?師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。
5、師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?猜猜看，此時小露珠心里在想什么?
(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)
6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。
7、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠
五、拓展延伸，課外作業。
1、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
2、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
板書設計：
15、小露珠
閃亮透明圓潤樣子美
植物生機勃勃作用大
無私奉獻心靈美
露珠教學設計15
一、導入
1、師述：今天我們繼續來學習第15課小露珠。（板書課題齊讀課題）
2、師：看到題目；你心中的小露珠是怎樣的？（自由猜想課文）
3、課文到底怎樣描寫了小露珠的？現在請同學們把課本拿起來，快速讀一遍課文，邊讀邊思考，小露珠給你們留下怎樣的印象？
同學們都讀完了，那同學們你能告訴老師，小露珠給你留下什么樣的印象呢？（生：小露珠很可愛、光彩熠熠）學習第一自然段
2、師：那么同學們想不想看到這么漂亮的小露珠呀？（想）好，等我們學完了第一自然段，小露珠就會出現�，F在把課本拿起來。同學們，邊聽邊思考，從第一自然段，你知道了什么？
師：誰能說說從這一自然段，你知道了什么
生：從這一自然段我知道小露珠夜幕降臨的時間出現了。師：好，誰能說說從這一自然段，你還知道了什么？生：小露珠變得像黃豆粒那么大。
師：小露珠是怎么變的像黃豆粒那么大的？你能讀讀課文讓大家都知道么？生：（小露珠滾呀……黃豆粒那么大了）師：小露珠爬、滾的樣子你覺得像什么？生：我覺得它的樣子像小孩子。
師：小露珠像個孩子一樣調皮可愛。那誰能夠把它像小孩子的樣子讀出來？自己先在下面試著讀一下。生：（自己讀）師：誰來試試。
生：（讀）評價：看得出，你是很喜歡小露珠的，這里有兩個越來越，前面一個輕一些，后面一個再稍微重一點點。誰再來試一試？你讀的很好聽，可是沒有吧小露珠調皮的勁讀出來。
師：我們一起來試一試好不好？準備生：（齊讀）
二、動物們喜愛小露珠
學習2—5自然段
師：如此調皮可愛的小露珠，你們喜歡她嗎？（板書：喜歡）不僅你們喜歡她，還有誰喜歡她��？（板書：小動物）現在請同學們默讀第二到五自然段，想一想小露珠遇到了哪些小動物。這一次是默讀，默讀就是不出聲、不動唇，在心里讀。生：（默讀）
師：好，誰來說一說天亮了，小露珠遇到了誰？生：小露珠遇到了小青蛙……小蟋蟀……小蝴蝶……
師：小動物們會跟小露珠說些什么呢？（進入情景，對學生）你好，早呀！蹦到荷葉上的小青蛙！
生：早��！像珍珠那么閃亮的小露珠！師：謝謝你這么夸贊我！早哇！小蟋蟀！生：早哇！像鉆石那么閃亮的小露珠！師：你這樣夸贊我我真高興！早哇，小蝴蝶！生：早哇，像珍珠那么透明的小露珠。
師：謝謝！同學們這么夸贊小露珠，小露珠真高興呀！好！除了它們以外，還有沒有小動物會出來跟小露珠打招呼？生：小蜻蜓！
師：小蜻蜓也出來了，看看小蜻蜓是怎么跟它打招呼的。自己讀讀這兩段話你覺得你喜歡誰說的話？為什么？出示：
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對露珠說。 “早哇，小露珠�！毙◎唑褜π÷吨檎f。
生：我喜歡小青蛙說的話，因為它形容了小露珠像什么，怎么樣。師：既然喜歡小青蛙說的話，我們就一起來讀好它說的話�。I讀）生：（齊讀）
師：小青蛙把小露珠比作什么？（鉆石）同學們見過鉆石沒有？生：見過！
師：在哪兒見過？你說！生：我在媽媽的首飾上見過！師：說得好！你見過嗎？
生：我在珠寶店里的柜臺上見過。
師：哦！這里也有！請坐！現在想不想見一見？生：想！
師：看這里（出示：鉆石圖片）。鉆石給你什么感覺？生：很稀有、很珍貴……
師：小青蛙把這么珍貴的`的鉆石用在小露珠身上，可見，小青蛙對小露珠的喜愛。師：再來看看這幅圖（出示小露珠圖片）給你什么感覺？生:小露珠晶瑩剔透、光彩熠熠……
師：同學們再來看看這兩句話。自己讀一讀，你喜歡哪一句？出示：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
早哇，小露珠你像鉆石那么閃亮。
生：喜歡第一句，體現了小青蛙對小露珠的夸獎、喜愛、贊美……第二句比較平淡。
師：小青蛙蹦到了大荷葉上，蹦字體現出了？生：小露珠特別高興，特別興奮……師：像鉆石那么閃亮的小露珠，你喜歡嗎？生：喜歡！
師：喜歡就把自己喜歡的感情讀出來。齊讀這一段！
師：這是小青蛙對小露珠的贊美。剛才有同學們說了，小蟋蟀、小蝴蝶也都在贊美小露珠。它們怎么說的？你喜歡誰說的話？現在開始，喜歡誰說的，就讀誰說的！
生：小蝴蝶（自由讀）
師：我聽到了同學們讀的不一樣。誰來自己讀一下？生：（讀）
師：喜歡這句話的一起讀！生：（齊讀）
師：有沒有同學喜歡小蟋蟀說的話呀？生：（讀）
師：全班一起讀，看誰能比他讀的更好！生：（齊讀）
師：你看，小露珠和小動物們相處的多么融洽��！來！我們把他們的話一起背出來，好嗎？從小青蛙開始。生：（齊背）
師述：小動物們都喜歡小露珠，是不是只有這些動物呢？指名答。
師述：（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。指名說。
課件出示：“早哇，像星星那么閃亮的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男◎唑褜π÷吨檎f。 “早哇，像( )那么( )的小露珠�！甭湓诓荻捝系男◎唑褜π÷吨檎f。 “早哇，像( )那么( )的小露珠�！�( )在( )的小蜜蜂對小露珠說。
師述：現在你知道為什么所有的小動物（板書：動物）都喜歡小露珠了嗎？（用書上的話說因為它像鉆石那么——生接(閃亮)板書，像水晶那么——生接(透明)板書，像珍珠那么——生接(圓潤)板書，用一個字是——美（板書）
三、植物們喜愛小露珠
學習第6自然段
師：天慢慢亮了，太陽公公出現了！還有誰喜歡小露珠？（植物）現在請同學們自由讀下一段，找一找陽光下的小露珠是什么樣的，開始。生：（自由讀）
師：誰發現了陽光下的小露珠是什么樣的？生：陽光下的小露珠是光彩熠熠的！
師：這個詞找的真好�。ò鍟肮獠熟陟凇保┕獠熟陟�，就是光澤、色彩閃爍的樣子。那么，光彩熠熠的小露珠讓植物們產生一個什么樣的景象呢？誰在課文中找到了？
生：把所有的植物都裝點得格外精神。師：格外精神？那么什么叫格外精神呢？同學們今天已經很精神了，那格外精神又是什么樣的？還沒做出來？誰最精神？這位同學格外精神。這就叫做格外精神。
師：植物們為什么變得格外精神？生：因為小露珠給植物們帶來營養……
師：那你能把課文中的這段話讀給大家聽一下嗎？生：（讀）霞光中……生機勃勃
師：（出示圖片：陽光下的小露珠）同學們，來看，是不是這樣子的？生；是！
師：那你們覺得，陽光下的小露珠像什么呀？像鉆石那么……生：像鉆石那么閃亮，像…………圓潤。
師：像鉆石，像水晶，像珍珠，那就說它像什么？書上有個詞，剛才你們讀到的。生：美麗的珠寶！師：像不像美麗的珠寶？生：像！
師：看，多美呀！那這段話誰能夠再來為大家讀一讀？
師：俊俏的小姑娘是指？（所有的植物）“美麗的珠寶”指什么？（小露珠）師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？出示提示：“謝謝你，小露珠，______�！盻____說。生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神。生：謝謝你小露珠，是你滋潤了我們。
生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。生：……
師：出示因為小露珠（），所以花草樹木感謝小露珠。生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠。
生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠。生：……
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠��！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第６節吧！生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第６節
師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？學習第7自然段
生：漸漸的，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。（出示）
師：認真看看這句話，你發現了什么？生：我發現這句話中有兩個“越來越�！睅煟耗沁@篇課文中你還看到過這樣的詞么？生：越來越大，越來越亮。
師：這樣的詞，在我們的生活中用到了很多，誰能夠來說一句話？生：要下雨了，天越來越黑。
師：說的很好，不過你只用到了一個越來越，能不能連著兩個用？請坐。那么我接著你的說，雨越來越大，地上的水越來越多。那么，越來越就是漸漸變化的意思。那么誰能夠填出這句話來。（出示示：小露珠離大家越來越（），小動物和植物們越來越（）了。）
生：（填）評價：越來越傷心了，越來越舍不得了。大家真傷心，小露珠要走了，大家也很舍不得它，很想把它留下來。
師：一起讀這段話，開始！出示：向日葵向它點頭……生：（齊讀）
師：這里有一個生字：想。想就是希望得到，而記掛在心上�，F在，大家都想把小露珠留住。他們會怎么做呢？想想，假如你是金黃的向日葵，你會怎么做？生：小露珠你能留下嗎？我們都很喜歡你！師：那……（進入情景）白楊樹，我要走了！生：小露珠，你要走了，你明天一定還要回來呀！
師：哦！謝謝你的挽留。那……喇叭花，再見！我要走了！生：小露珠你那么天真可愛，我們舍不得你呀！你可別走呀！
師：哎呀！謝謝你這么挽留我，請坐！這就叫做依依告別！大家都想留住她，大家都在動情的訴說著。那么同學們，你們來幫一幫他們好不好？拿出你的筆，拿出小卡片，把你想對小露珠說的話寫出來好嗎？開始……（進入情景）小蟋蟀，我要走了！
生：你要回來，我們舍不得你！
師：同學們，你們都想把小露珠留下，所以小露珠笑盈盈地說……生：我明天還會來的！
師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。師：那讓我們一起再來挽留一下小露珠好嗎？請同學們齊讀第7自然段。生：生配樂圖像齊讀第7自然段
師：多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？
生：無私奉獻生：助人為樂
師：同學們，學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？師：出示：我喜歡小露珠，因為小露珠。
生：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。
生：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家。
生：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤。
生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神。
師：同學們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了師：出示：（）的小露珠生：閃亮的小露珠生：透明的小露珠生：圓潤的小露珠生：可愛的小露珠生：美麗的小露珠生：神奇的小露珠生：……
師：同學們，假如清晨，花草樹木從睡夢中醒來，又看到身上的小露珠時，會怎樣跟她打招呼呢？請根據課文第六自然段的內容，仿照二至五自然段的寫法寫一段話，好嗎？好，這節課我們就上到這里，下課！
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