《小池》教學設計

《小池》教學設計精選14篇

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《小池》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《小池》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　�。�、認識１２個生字，會寫６個生字。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

　�。�、背誦古詩，積累詞語。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀。

　　【教學準備】

　　多媒體課件等。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【第一課時】

　　學習《所見》，教學過程略。

　　第二課時

　　一、復習導入，揭示課題

　�。�、背誦《所見》。

　�。�、板書課題：

　　教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

　�。�、理解課題，提醒學生：

　　“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

　�。�、簡介作者楊萬里。

　　二、初讀課文，學習生字

　�。�、自由讀書，提示讀書要求：

　�、� 讀書姿勢要端正。

　�、� 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

　�、� 多讀幾遍。

　�。�、認讀生字：

　�、� 叫出生字朋友的名字。

　　導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

　�、� 同桌互讀互糾。

　�、� 個別讀。

　�。ㄈサ羝匆簦�

　�、� 誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　�、� 齊讀。

　�。�、讀熟古詩：

　　打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

　　三、借助插圖，明白大意

　�。�、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

　　說說這些景物。

　�。�、邊讀古詩邊看圖，想想：

　　讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號。

　�。�、小組交流。

　�。�、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

　　快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

　�。�、提出疑問，并梳理出重點探討的問題。

　　如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。

　　四、創設情境，誦讀古詩

　�。�、出示畫面：

　　教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的`“自然”“情趣”美。

　�。�、學生交流仿佛看到的景色及心里所想。

　�。�、學生配樂練習朗讀。

　�。�、師范讀。

　�。�、學生再讀，教師向學生提出要求：

　　邊讀要邊想像看到的美景。

　�。�、指名讀、評議。

　　賽讀、齊讀。

　�。�、練習背誦。

　　五、鞏固識字，積累語言

　�。�、玩“小青蛙認字”的游戲，游戲規則如下：

　　仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

　　呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。

　�。�、齊讀生字，交流識字的好辦法。

　�。�、積累課后“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

　　六、學寫生字，感受漢字的美

　�。�、課件：

　　出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

　�。�、教師范寫：

　　強調這兩個字在田字格的位置。

　�。�、生練寫：

　　師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

　�。�、投影展示，評議，欣賞。

　　《小池》教學設計 篇2

　　古詩《小池》是統編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅充滿生機的初夏風景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。

　　《小池》原是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩底蘊嚴重不足的一年級學生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學設計上，我充分地考慮一年級學生的學識基礎和年齡特點，努力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的語言美和意境美。

　　一、以詩引詩，加大積累，加深品味。

　　在開課導入時，我抓住學生的年齡特點，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學生的基礎上，讓學生吟誦關于春天的古詩，學生在自己平時積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時節，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調動學生各種感官參與學習，激發了學生學習古詩的興趣，感受到古詩離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。

　　教學設計如下：

　　1.談話導入:

　　課件出示春天的美麗圖畫。

　　師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。

　　師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經來到了我們身邊。今天，我們來學習一首描寫初夏時節的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。

　　2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。

　　3.很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是初夏時節的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?

　　4.簡介詩人:讓我們走近作者，認識一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽為一代詩宗。

　　課末，學完楊萬里的`《小池》這首初夏時節寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學生學習古詩的興趣，又增加了學生對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現的是初夏池塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚艷美，對比著來學習，發現詩境卻完全不同，但學生卻學的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。

　　教學設計如下：

　　師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）

　　1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

　　2、生練習朗讀。

　　3、指個別生誦讀。

　　4、問：同學們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？

　　生結合詩中的句子和詞語談自己的認識。

　　4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。

　　5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？

　　二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。

　　傳統的古詩教學注重的是學生對詩意的理解。但一年級學生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學習了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的意境美。

　　教學設計如下：

　　1、學習第二行詩

　　師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書：樹陰

　　師：大家說的真好，初夏時節，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水――

　　學生回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔

　　感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？

　　學到這兒，我們發現小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會如此疼惜，如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。

　　2、學習三四行詩

　　師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）

　　鼓勵學生仔細觀察，大膽表達。師相機板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

　　師：同學位觀察得真細致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學生齊讀。

　　三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。

　　語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學如此，古詩教學更是如此。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容。

　　對古詩教學中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調動了學生的積極性，讓學生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學生在誦讀中受到美的感染。

　　教學設計如下：

　　片段一：

　　1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。

　　……（省略識字過程）

　　3、生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。

　　4、老師范讀，讀出詩的節奏。

　　老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節奏的。

　　5、課件出示：帶停頓現的古詩。學生按節奏練習朗讀古詩，再指生朗讀。

　　片段二：

　　1、出示第一行詩，指一生讀。

　　師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？

　　你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。

　　泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？（無聲、細）

　　師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。

　　師:這細細的泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學試讀。)

　　師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學試讀。)

　　這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)

　　初讀階段，我要求學生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。

　　品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。

　　一節課，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程中的主體地位。

　　四、把握重點，靈活識字，規范寫字。

　　《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一學段識字的重要目標。本課時要求學生會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數生字字形較為復雜，所以在識字教學環節中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學生充足的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準詞語，最后生字回歸詩文認讀，每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采用多種方式激發學生識字的興趣，鼓勵學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來，潛移默化地領悟生字的特點。

　　教學設計如下：

　　1、請同學們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。

　　2、課件出示：帶上拼音的生字，

　　師：這些生字寶寶你會讀了嗎？

　　指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l”，不要讀出“niu”

　　3 、課件出示：去掉拼音的生字，

　　開小火車拼讀。

　　4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？

　　學生根據已有的識字經驗匯報自己的識字方法。學生說到哪個生字，老師相機指導。

　�。�1）課件出示“泉”字的字理圖。學生觀察后師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創造了“泉”字，本義就是泉水。

　�。�2）課件出示“愛”字的字理圖。學生觀察后師小結：手捧著東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話。

　�。�3）學生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。

　�。�4）引導學生聯系生活實際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。

　　5、課件出示詞語：泉眼、細流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。

　　這些詞語你認識嗎？

　　6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？

　　本課時要求學生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于學生有了一定的寫字基礎，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學應該有主次之分。在寫字教學中，我是先放手讓學生根據自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學生能抓住田字格橫中線和豎中線的關鍵筆畫去觀察，對字的寫法掌握較好。節省出來的時間，我用來重點指導字形復雜的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了學生充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。

　　教學設計如下：

　　1、課件出示5個會寫字。

　　師：同學們，這是今天我們要學習書寫的5個生字，仔細觀察一下，你覺得哪個字需要提醒大家注意些什么？

　　學生能在自己已有的寫字經驗基礎上指出：

　　“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。

　　“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。

　　“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。

　　2、師重點指導：

　　師：樹和愛這兩個字比較復雜，我們重點來學習。師邊講解邊示范。

　　“樹”左中右結構，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點的下方。

　　“愛”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。

　　3、學生執筆書寫，教師巡視指導。

　　五、存在的不足：

　　1、這堂課教學設計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學生的放手不夠，導致學生對詩句的品讀少了，在關鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。

　　2、想象環節的設計處理欠機智。如：從這個“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時，我應該放大對這位學生的鼓勵，并順勢引導學生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會悄悄地說些什么呢？這符合低年級學生的特點，既讓學生展開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。

　　以上是我執教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學上，自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收獲了很多。學無止境，希望在以后的語文教學道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。

　　《小池》教學設計 篇3

　　教材內容：蘇教版小學語文一年級下冊第三課教材分析：本課是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。

　　設計理念：語文教學應從學生的興趣方面入手，為學生創設良好的自主學習的環境，采取多種形式的閱讀手段，讓學生在學習中，感受語言文字的美，激發學生愛自然、愛祖國的情感。教學中我運用投影、圖片等多種手段來創設生動的情境，嘗試把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上背誦課文。2．學會本課7個生字，認識4個偏旁，掌握生字的正確讀寫；能聯系上下文理解由生字組成的詞語。3．引導學生在閱讀感悟的過程中感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重難點：朗讀背誦課文、識寫漢字

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片

　　課時：第三課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、復習生字詞。

　　2、復習第一自然段

　　師：春風姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來了,醒來的小池塘是什么樣的呢?（指名）

　　出示填空指名背誦。（指名）

　　師：這樣的小池塘你覺得怎么樣？用課文中的一句話來說一說!（出示：明亮的小池塘像一只( )

　�。ㄖ该麑W生填空：明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛）

　　二、學習第二自然段。

　　1、師：這只明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望著天上呢，它看到了什么呢？請小朋友讀一讀課文的第二段。

　　2、學生自由讀第二自然段。師：誰來說說看？它看到了什么？

　　生：它看到了白云、太陽、月牙和星星。

　　師：它們倒映在池塘里像什么呢?

　　生1：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。

　　生2：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。

　　生3：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

　　生4：星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

　　師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里，多美呀�。ㄍ队俺鍪�:顯示倒映在小池塘里的倒影）

　　3、指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。

　　4、師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的.樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，再和同桌說說為什么喜歡這句話。

　　集體交流：

　　生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。（出示課件）

　　師：白云倒映在池塘里還像什么？

　　……（指導背誦）

　　三、齊讀第三自然段。

　　1、師：藍天、白云、太陽、星星、月牙，各種色彩鮮艷的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一個五彩的世界��！

　　生：齊讀:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。

　　師：小池塘多美呀！你們知道“五彩”是什么意思嗎?

　　生：就是五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色。

　　2、師：就是因為許多景物倒映在小池塘里，小池塘才會這么漂亮。想想看，還有哪些景物也會倒映在小池塘里,它們像什么呢?（出示句式指名說一說）

　�。ǎ┑褂吃诔靥晾锵瘢ǎ�

　　四、欣賞配樂誦讀，感悟語言美。

　　師：同學們的想象力真豐富啊!那就讓我們把它記下來吧。（學生借助音樂插圖背誦全文）

　　五、學習生字

　　1、出示：吹、波，指名領讀，齊讀。說說這兩個字在結構上有什么相同？

　　2、學寫“吹”。

　�、倌阍鯓佑涀　按怠弊�？將“口”變成紅色，告訴學生這是口字旁。

　�、诙嗝襟w書寫“吹”字，學生跟著書寫。

　�、蹘煼秾�，講解書寫“吹”字要注意的地方。

　�、軐W生描紅、臨寫，師巡視寫字姿勢、方法。

　�、葑鳂I展示、評價。

　　3、學寫“波”。

　　你怎樣記住“波”字？（與“破”比較）

　　六、總結全文,課外延伸

　　大自然處處美如畫，只要我們用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。課后請小朋友們用手中的彩筆畫一畫眼中美麗的小池塘，好嗎？

　　板書設計：……

　　教后記：

　　本課教學中，我非常注意朗讀教學的實際效果，引導學生在朗讀中體會語句所描繪的意境，學生真的用心去朗讀體會，呈現在學生眼前的已不再是一段無聲的文章，而是一幅美麗的畫面。學生讀的是文章，體會到的當然是自然的美，想到的是對自然的熱愛，學生至真至純至美的情感在朗讀中飛揚。

　　《小池》教學設計 篇4

　　一、看圖激趣，導入課題

　　1、看圖引入

　　今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

　　問：你看到什么了？

　　2、揭題“小池”

　�。�1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

　�。�2）隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字？

　　3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？為什么？

　　4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

　　二、欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

　　1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？

　　學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”

　　2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

　�。�1）同桌討論

　�。�2）個別匯報

　　教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

　　好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

　　3、教學生字“惜”

　�。�1）指名讀

　�。�2）誰能給他找找好朋友

　�。�3）看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

　　4、引導朗讀第一行

　　你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？

　　自由練讀個別讀齊讀

　　過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

　　5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

　　6、課件展示“樹陰”

　�。�1）你知道這是什么嗎？學習生字“陰”

　�。�2）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！

　　學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

　　7、出示第二行古詩

　�。�1）個別讀

　�。�2）學習生字“愛”

　�、賯�別讀

　�、谀隳苡盟鼇碚f一句話嗎？

　�、墼谶@里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

　�。�3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

　　三、出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

　　1、出示詩句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上頭。

　�。�1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

　�。�2）指句讀

　�。�3）電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

　�。�4）指名反饋

　　2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成）

　　3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

　　“露”：（1）誰有好方法記住它？

　�。�2）你能給它找朋友嗎？

　�。�3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

　　“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

　�。�2）指名表演：誰會做做“立”的動作？

　�。�3）引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮？

　　范寫描紅自由練習

　　四、情感誦讀，內化意境

　　1、引導采用多種方式進行賞讀

　�。�1）自由練讀（讀出個性）

　�。�2）個別讀（集體評議）

　�。�3）教師范讀（牽引示范）

　�。�4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

　�。�5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）

　�。�6）全班齊讀（情感共鳴）

　　2、組織背誦

　　五、總結延伸，升華情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

　　2、換位體驗，說話訓練

　　你就是只可愛的`小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

　　3、多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

　　引讀“楊萬里”

　　4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

　　板書設計：

　　小池（楊萬里）

　　泉眼

　　惜

　　樹陰

　　愛

　　小荷

　　露

　　蜻蜓

　　立

　　《小池》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

　　2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

　　4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

　　教學重點：

　　了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

　　教學難點：

　　對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

　　查閱資料：

　　詩歌的時代背景及詩人的資料。

　　板書設計：

　　早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

　　千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

　　輕舟——萬重山

　　第一課時

　　教學目標：讀通《早發白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、了解詩人及創作這首詩的時代背景。

　　1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）

　　2.這首《早發白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）

　　二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。

　　1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

　　提示把下面的字音讀準確

　　朝辭 江陵 猿 還

　　2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。

　　三、看注釋，自學古詩，了解詩意。

　　1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。

　　2.提出自己不懂的問題。

　　四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。

　　1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

　　從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）

　　這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

　　把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

　　朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

　　2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

　　啼：叫 不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

　　兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的`群山。）

　　把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

　　兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

　　3.連起來朗讀這首詩。

　　4.背誦這首詩。練習默寫。

　　五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

　　六、作業。 背誦并默寫這首古詩。

　　第二課時

　　教學目標：

　　朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

　　1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。

　　2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節的景色。（初夏）

　　二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

　　1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。

　　2.看注釋，借助字典，理解詩意。

　　泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。

　　晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

　�。�細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）

　　3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）

　　4.練習讀這首詩。 小池

　　泉眼|無聲|惜細流，

　　樹陰|照水|愛晴柔。

　　小荷|才露|尖尖角，

　　早有|蜻蜓|立上頭。

　　三、積累古詩。

　　1.試著背這首詩。書寫古詩。

　　2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。

　　四、作業 。 朗讀并背誦《小池》

　　《小池》教學設計 篇6

　　一、復習導入

　　孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

　　1、認讀生字。

　　2、讀詞。

　　二、讀準字音，通讀課文

　　過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

　　學生自由讀課文。

　　匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？

　　課文有幾個自然段？請迅速標出來。

　　三、誦讀課文，體驗感悟

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　�。�1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

　�。�2）對照插圖看一看。

　�。�3）指導有感情地朗讀。

　　過渡：小朋友真了不起，我的眼前的.確出現了一只明亮的大眼睛。

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）

　　你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）對照課文內容連線。

　�。�3）對照板書，指導有背誦。

　�。�4）反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

　�。�5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

　�。ㄈ�）學習第三自然段

　　能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）

　　四、總結全文

　　孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。

　　五、欣賞課文動畫。

　　現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

　　六、背誦全文。

　　孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）

　　七、鞏固生字詞。

　　1、孩子們的表現太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

　　2、交流

　　八、總結延伸

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發現。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

　　《小池》教學設計 篇7

　　教學設計示例

　　2 小池

　　教學目標：

　　1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

　　4．默寫課文。

　　教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

　　2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

　　二、指導看圖，初讀課文

　　1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　3．學生自由讀詩。

　　4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

　　5．全班齊讀。

　　三、指導朗讀，體會詩意

　　1．指導一、二句。

　�。�1）指名讀詩的一二句。

　�。�2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

　�。�3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　�。�4）學生自由練讀。

　�。�5）指名讀。

　�。�6）男女比賽讀。

　　2．指導朗讀三、四句。

　�。�1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

　�。�2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

　�。�3）多么細小而有趣的.大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

　�。�4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

　�。�5）全班朗讀。

　　3、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境

　　1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

　　五、背誦古詩，總結全詩

　　1．全班比賽背。

　　2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

　　3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　六、指導生字

　　1給生字組詞。

　　2指導寫字。注意：惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

　　七、布置作業

　　1默寫古詩。

　　2畫畫你心中小池的樣子。

　　八、板書設計

　　《小池》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

　　2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

　　3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　教學重難點：

　　理解重點詞語和詩句的大意。

　　讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　教學程序：

　　一、激趣引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

　　這首詩寫的是什么季節的事情？（生：夏季）

　　你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

　　2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的.古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。

　　3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？

　　二、觀圖知意初讀識字

　　1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

　　2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　3、指名讀詩，正音。

　　4、檢查識字

　�。�1）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

　　池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

　　惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。

　　陰：耳朵朝著月亮。

　　晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

　　露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

　�。�2）開火車讀生字詞。

　　三、自讀自悟指導方法

　　1、把生字放在詩句中，讀一讀。

　　2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。

　　3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

　　4、匯報你讀懂了哪一句。

　　小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

　　早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

　　你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）

　　5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。

　　6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

　　讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

　　四：理詩品讀詩情展讀

　　1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓

　　2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？

　�。�1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

　�。�2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）

　�。�3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

　�。�4）指導讀出舍不得的語氣�？梢杂脛幼鞅硎�。

　　3、詩中寫到了什么樣的樹陰？

　　《小池》教學設計 篇9

　　教學目標：有感情地朗誦古詩。

　　初步感受古詩的語言美。

　　體會從平凡之處發現美的思想感情。

　　教學重點：抓住關鍵字體會小池的小而美。

　　教學難點：學會從平凡之處發現美。

　　一、西湖荷花圖片導入

　�。ㄔO計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）

　　二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

　�。ㄔO計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）

　　三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。

　�。ㄔO計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）

　　四、多種方式誦《小池》

　�。ㄔO計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）

　　五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯、頷聯。

　�。ㄔO計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）

　　六、生在空白小池中繪畫。

　�。ㄔO計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的.感受。）

　　七、說說喜歡西湖還是小池。

　�。ㄔO計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）

　　《小池》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識6個生字；學會3個生字；了解詩文的意思。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養對大自然的熱愛之情和保護環境的意識。

　　4、默寫課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字。

　　2、運用多種形式，引導學生反復誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教具準備：生字、生詞卡片；教學掛圖；小黑板。

　　教學課時：一課時

　　教學設計：

　　一、出示掛圖說圖意。

　　1、學生觀察掛圖，說說看到了什么？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2、還能加上什么詞，讓句子更優美一些呢？

　　二、借助拼音讀詩文。

　　1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這首詩的同學試背詩文。）

　　2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學生借助拼音朗讀詩文，注意讀準平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）

　　三、多種形式讀詩文。（出示詩歌于小黑板）

　　1、打著拍子初讀詩句，大致了解詩的大意。

　�、�、劃出詩的朗讀節奏。（學生說，老師劃。）

　�、�、分析詩的平仄。（學生說，老師劃。）

　�、�、根據平仄，打著拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）

　�、�、這首詩寫的是哪一個季節的'小池？這是一個怎樣的小池？（自由發言）

　　2、手舞足蹈讀詩句，簡單了解詩意。

　�、�、根據自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自由練習、個人表演。）

　�、�、通過表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動作表演，自由發言，并根據理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）

　�、�、這么美妙的景致，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀；學生齊讀。）

　　3、閉著眼睛讀詩句，想象詩的意境。

　�、�、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。

　�、�、學生閉著眼睛配樂讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。

　�、�、學生自由發言，說說自己的腦海里看到了一個什么樣的小池？我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？

　　4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。

　�、�、學生交流：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？為什么要畫它。

　�、�、學生自由畫出自己理解中的小池。

　�、�、學生展示作品，指畫吟詩。

　　四、指導學習生字

　　1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。

　　2、指導觀察、書寫生字。

　　五、拓展閱讀

　　出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學生齊讀。

　　六、作業布置

　　1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。

　　2、默寫古詩。

　　板書：

　　小 池

　　楊萬里

　�。ń虒W掛圖）

　　泉眼 細流 樹陰 小荷 蜻蜓

　　《小池》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫5個生字。

　　2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、培養學生的想象能力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

　　教學重點：

　　1、多種方法識字。

　　2、理解詩句內容。

　　教學難點：抓住重點詞理解詩的內容。

　　教學設計：

　　一、直接導入，交代目標。

　　1、直接導入，板書課題，學生齊讀課題。

　　2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。

　�。�1）認識4個生字，會寫5個生字。

　�。�2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

　　二、出示自學提示（一），學生自學。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示（一）：

　　1、自由讀古詩，畫出本課的生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。

　　2、用鉛筆畫出古詩的'節奏，把古詩讀正確、通順。

　�。ǘ�）學生自學，教師巡視了解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學生。

　　三、匯報交流，檢查自學效果

　　1、自由發言匯報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。

　�。�1）學生口頭匯報，教師相機板書生字。

　　昔——惜 廷——蜓 路——露

　�。�2）區別 “延——廷”指導書寫筆順，學生書空練習。

　�。�3）對照古詩的節奏劃分，檢查自己標記節奏情況。

　�。�4）按節奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。

　�。�5 ）統一“露”的讀音“lù”。

　　四、出示自學提示（二），學生自學。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示（二）：

　　繼續讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。

　�。ǘ�）學生自學，教師巡視了解學情，關注學困生。

　　五、匯報交流，適時點撥。

　　1、學生自由發言匯報，重點理解“ 泉眼、細流”等詞，引導學生用完整的話說出詩句的意思。

　　2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。

　　六、當堂練習。

　　1、認讀詞語

　　泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細流

　　晴柔 今非昔比

　　2、古詩填空，解釋字意，句意。

　　3、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。

　　4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

　　早有（ ）立上頭。

　　4、寫一寫，寫本課5個生字。

　　七、課堂小結。

　　《小池》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。教學重點：

　　通過朗讀感受小池塘不同狀態帶給人的美感享受。教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖；學生準備畫筆、白紙。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示掛圖（小池塘，旁邊長著許多蘆葦）。說說，你看到了什么？

　　2、板書：小池塘

　　師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎么樣？

　　生：我覺得小池塘的水很清。

　　生：我覺得小池塘很美。

　　師：你們觀察得真仔細，說的很好！下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的？

　　二、精讀課文，感悟文本

　　1、精讀第一自然段

　�。�1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。

　�。�2）老師巡視指導，了解學生的讀書情況。

　�。�3）指名說。

　　生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

　　生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。

　　生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。

　　生：老師，我有一個地方沒讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了�！边@句話是什么意思？（有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風吹過之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。

　�。�4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。

　�。�5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？

　　2、精度第二自然段

　�。�1）自由讀課文第二自然段，然后說說你讀懂了什么？

　�。�2）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。

　�。�3）分小組進行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）

　　生：我發現這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……

　　生：每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。

　　生：“白云”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

　　師：小朋友讀懂的問題真不少，說的也非常好，真不簡單，（幻燈出示第二節課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的.畫面。

　�。�4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。

　�。�5）學生動畫筆。

　　師：（在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張）。作者從白天寫到夜里，從天空中的實物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰讀。（師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友）

　　3、精讀第三自然段

　�。�1）指名讀第三節師：“五彩”說的是顏色非常多。很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？

　�。�2）同桌之間相互討論。

　�。�3）指名說，讓學生充分發表見解。

　�。�4）指名感情朗讀。

　�。�5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。

　�。�6）全體有感情地朗讀課文。

　　4、遷移練習。

　　課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什么會倒映在池塘里像什么呢？

　　出示：（）倒映在池塘里像（）

　　生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。

　　生：飛機倒映在池塘里像一只小鳥。

　　三、實踐活動

　　讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

　　教學反思：《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�？梢�，語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法�！保ā墩Z文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。

　　《小池》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　�。�、認識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　�。�、有朗讀古詩的興趣。

　　【學習重難點】

　�。�、重點：

　　認識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

　�。�、難點：

　　有感情地朗讀古詩。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、插圖導入

　�。�、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？

　�。ǔ鍪竞苫▓D。）

　�。�、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

　�。ǔ鍪菊n文插圖。）

　�。�、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。

　　齊讀課題，教學“池”。

　　二、初讀課文，整體感受

　�。�、那么美的古詩，現在就來聽一聽！

　�。�聽錄音。）

　　師：聽完后，你有什么感覺？

　�。�、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

　�。�、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

　　指名讀課文，教師隨機指導：

　　師：那么現在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

　　生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……

　�。ㄗx音和停頓都有問題。）

　　師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

　�。ㄔ搶W生還是沒有讀準確。）

　　師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

　�。ㄖ该�另兩位學生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

　�。�、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

　�。�、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

　�。�、揭示作者：

　　師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

　　生（齊）：楊萬里！

　　板書：

　　宋 楊萬里

　　師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

　　生１：一個靜靜的小池。

　　生２：美麗的小池。

　　生３：這是一個長著荷葉的小池。

　　師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎么知道的？

　　生１：是春天。

　　生２：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

　　生１：可是這兒沒有荷花。

　　生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

　　師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

　　板書：

　　初夏

　　三、再讀，讀通讀順詩句

　�。�、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

　　先來聽聽課文錄音。

　�。�、齊讀課文。

　�。�、指名叫一些學生來讀或者背：

　　師：她哪些地方已經讀得好了，不足的'地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？

　�。�、小組互相朗讀：

　　還沒有讀的在小組里讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

　�。�、檢查朗讀情況：

　　指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　四、交流，簡單了解詩意

　�。�、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

　　生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

　　生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的

　　生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

　�。�、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

　　指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

　　生４：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！�？

　　生５：“立”在荷葉上就是“�！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。

　�。�、師：哪里還讀不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

　　生：是從右上方流過來的（指圖）。

　　師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

　　生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

　　師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

　　生：珍惜，愛惜。

　　生２：哦，就是泉水愛惜流水。

　　師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

　�。�、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

　�。�、小荷是荷葉還是荷花？

　　五、畫畫，加深對詩句的理解

　　師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

　　師：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？

　　生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

　　生２：還有太陽！

　　師：為什么要畫太陽？

　　生２：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

　　師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？

　　最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

　　六、鞏固生字

　　《小池》教學設計 篇14

　　本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。

　　教學目標：

　　1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、培養學生閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

　　教學重點：

　　在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

　　信息資料：

　　1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

　　3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時：

　　切入舉偶：

　　1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

　　2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節？你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎？在此基礎上引入學詩�？纯垂糯�詩人是如何描繪的？

　　對話平臺：

　　學習古詩《所見》

　　初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）

　　1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。

　　2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

　　3、自由練讀，力求會背。

　�。ㄕ鎸�、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）

　　細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

　　1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

　　2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，

　　如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的`答案。

　　3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。 （引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。）

　　誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。）

　　1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。

　　2、自由練讀，體會感悟。

　　3、借助插圖，以及古箏曲，創設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。

　　4、背誦詩句。

　�。ㄗプ　白x”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）

　　寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）

　　1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

　　2、學生練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺：

　　學習古詩《小池》

　　回顧（引導學生回顧上節課的內容和學習方法，為學新知做準備。）

　　1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。

　　2、回想一下，上節課我們是怎樣學習的？

　�。�激發學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。

　　自學（嘗試自學，合作交流，培養能力。）

　　1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。

　　2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

　�。ㄒ罁�課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）

　　匯報（各組匯報交流，發現共性問題，強調重點問題。）

　　1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思�！凹毩鳌薄皹潢帯钡�。

　　2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。

　　3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。

　　誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）

　　1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。

　　2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

　　實踐（創意表現，促進理解，發展個性。）

　　1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

　　2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

　　3、交流評議。

　　寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）

　　重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。

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