《祖先的搖籃》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《祖先的搖籃》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖先的搖籃》教學設計1
教學目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的'美好情感
課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
一、導入
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
指名朗讀課文
三、理解課文
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴展延伸
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
五、指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
《祖先的搖籃》教學設計2
教學目標
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學生字新詞。積累相應的詞語。
3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重點
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學難點
激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學過程
一、課前預習
預習要求：
�。�1）朗讀課文；
�。�2）自學生字新詞；
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
�。�4）提出疑難問題；
�。�5）根據需要和可能搜集有關資料；
�。�6）嘗試背誦課文。
二、導入
1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》�，F在我們來檢查一下預習的情況。
�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
�。�2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
�。�3）提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復習預習方法。
同學們很好地預習了課文�，F在我們一起來回顧一下預習的'方法。
�。ㄕn件顯示）齊讀。
預習課文的方法：
a）讀通課文。
b）自學字詞。
c）理解內容。
d）質疑問難。
e）搜集資料。
三、學習課文
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——
這是多大的搖籃呀，一望無邊，
讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
�。�1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
4、交流。
預習課文時，同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。
5、小結。
我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業
仿照課文，試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
《祖先的搖籃》教學設計3
[教學內容]
教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》
叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》
[教學目標]
一、識字與寫字
1、復習“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、
2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、
二、閱讀與表達
1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問句、
2、根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續訓練根據課文內容展開想象，體會想象的快樂、
[教學重點]
1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語，相機指導書寫“摘、掏”2個生字、
2、根據課文內容展開想象，仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學難點]
1、根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、
2、展開想象仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學過程]
一、復習導入，整體讀文
�。ㄒ唬┌鍟n題
�。ǘ┫鄼C出示詞語
�。ㄈ┱w讀文
過渡：多么有趣的小詩��！大家讀得真好、這節課我們重點學習詩的第二、三小節，感受祖先有趣的生活吧、
[設計意圖]開課伊始，板書課題依然強調易錯字“祖、籃”，夯實學生字詞基礎、從復習詞語到整體讀文創設情境，學生進入本節課的學習、
二、展開想象，讀寫結合
�。ㄒ唬┫胂笄榫�，朗讀練習
1、讀好問句
�。�1）學生自由練習讀問句
�。�2）指名讀并相機指導
2、讀出好奇
�。�1）學生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想、
�。�2）學生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、
3、讀出畫面
�。�1）學生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
�。�2）關注詞語，想象畫面、
根據學生回答相機出示詞語、引導學生關注并積累動詞
學生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導示范、
�。�3）交流想象，讀出畫面、
學生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學生互相交流、集體交流、
讀著這樣的詞語，眼前出現一幅幅畫面、
�。�4）回顧朗讀小詩的第2、3小節
�。ǘ┌l揮想象，仿寫練習、
1、盡情想象，積累詞語、
學生發揮想象，仿照二、三小節說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？
學生集體交流教師相機指導
2、運用詞語，仿寫練習、
學生選擇一小節仿寫
3、展示作品，想象風暴、
展示學生作品，相機評價并進行指導、
過渡：我們以后在閱讀的時候，就是要由課文內容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩、
[設計意圖]
1、學生是學習的主體，因此課上引導學生自主學習，教師在此基礎上進行點撥指導，關注個體需要和不同的需求、大部分同學對詩中所寫就是作者因好奇而引發的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學生感悟、
2、想象的實質是思維能力和言語表達能力、因此，教學中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學生自由表達；如創設情境，引導學生想象、在想象和表達中豐富學生的詞語積累，為仿寫做好準備、
三、拓展閱讀，延伸想象
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導想象
1、出示斑馬，學生觀察，相機出示第1小節、
2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發問呢？學生集體交流、
3、回顧第1、2小節，感受普通事物引發的想象、
�。ǘ┳杂砷喿x，再次想象
1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、
2、相機出示圖片，學生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學們交流一下、
過渡：看來想象源于我們的.好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現象都會引發我們神奇的想象呢！
[設計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學生經歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發有趣的想象、然后，引導學生去讀課外這首小詩，并啟發學生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學習，為孩子們打開更多的窗……
四、回歸文本，放飛想象
�。ㄒ唬┱n堂小結
1回顧本節課學習內容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發現老祖宗》和《倉頡造字》等文章、
�。ǘ┓e累詞語
1學生回顧本節課積累一組表示動作的詞語；
2學生練習詞語搭配的連線；
3生字“摘、掏”書寫指導、
結束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、
[設計意圖]一方面，回顧積累本節課表示動作的詞語，讓積累成為學生的一種習慣、歸類指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵學生敢于想象，敢于表達，激發學生閱讀的興趣，培養學生的創造性想象能力、
《祖先的搖籃》教學設計4
【教學目標】
1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
【教學重點】
1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。
3、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
【教學難點】
能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準備】PPT課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學生朗讀課文，完成第一關的闖關游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標出小節，圈出生字。
2、老師檢查認字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關，摘得小紅旗）
三、朗讀、理解課文。
學生再次自由朗讀課文，完成第二關和第三關的闖關游戲。
第二關：讀課文，我最棒！
讓學生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第一小節，就指導讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導第二、三小節的問句。（語調應輕松活潑，還要讀出猜想的意味�！拔蚁搿薄跋搿弊终Z音應稍微延長些，呈現出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關：找發現，談收獲。
1、讀課文第一小節，說說祖先的搖籃是什么樣子的?
“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的.，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。
2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內容。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
完成第四關的闖關游戲（展開想象，仿寫句子）
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?
2.全班交流，適當點評。
五、體會動詞的恰當使用
完成第五關的闖關游戲。（我幫你，快回家）
1、通過連線，讓學生按照課文內容連線，體會動詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
�。� ）夕陽 （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽
�。� ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景
【《祖先的搖籃》教學設計】相關文章：
祖先的搖籃教學設計10-08
《祖先的搖籃》教學設計優秀10-02
《祖先的搖籃》精彩教學實錄02-27
《祖先的搖籃》仿寫作文12-26
《搖籃》教學設計11-15
《搖籃曲》教學設計06-12
搖籃曲歌詞02-01
《搖籃曲》音樂教案05-23