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三年級《我想》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的三年級《我想》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級《我想》教學設計1
教學目標：
1.這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3.開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。
4.仿照詩歌的第3小節再編一段。
教學重、難點：
1.培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2.引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
教學過程：
一、激趣導入新課:
1.孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2.同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發言）
3.“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知:
1.請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）
2.讀后反饋，教師板書：
手兒、桃樹枝
腳丫、柳樹根
眼睛、風箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細讀課文，體味情感:
�。ㄒ唬┱埬銖闹羞x出自己自喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。
�。ǘ┩瑢W們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的'學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）
�。ㄈ﹨R報交流。
1.第一小節
2.第二小節
3.第三小節
4.第四小節
四、總結:
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要�！蹦蔷妥屛覀儚默F在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
三年級《我想》教學設計2
教材分析:
《我想》是北師大版三年級上冊第九單元“幻想和想象”的一篇主體課文，這是一首富有兒童情趣的詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手接在桃樹枝上，想把腳丫連在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。作者攜著一顆童心，在春天的陽光里盡情幻想、想象，抒發了對大自然的熱愛，對美好事物的無限向往。
這首詩共有五個小節，前四個小節的結構基本相同。最后一小節雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。詩中采用了比喻、反復等修辭手法，以凝練的語言創造了優美的意境。
教學理念:
語文課堂就應是學生快樂的天地，是一門陶冶人的藝術，應讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，真正感受閱讀的樂趣。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
2、認字5個，寫字9個，繼續練習獨立識字。
3、理解“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等詞語在課文中的意思。
4、結合詩的寫作特點，大膽想象，仿照課文前三節再編一節。
教學重難點：
教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
教學難點：大膽想象，仿照課文前三節再編一節。
學情分析：
學生在一、二年級學習的基礎上,已經具備了初步自主閱讀的能力，掌握了一些語文學習方法。學生朗讀水平比較好，課堂上思維較活躍，想象力比較豐富，老師要創設良好的學習情境，幫助他們感悟小詩的美，并試著續編小詩。
教學準備：多媒體課件
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、認字5個，寫字8個，繼續練習獨立識字。
2、理解重點詞語“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等的意思。
3、正確、流利地朗讀詩歌，初步感知詩歌內容。
教學過程
一、情境導入，揭示課題。
1、師：同學們都很喜歡聽歌、唱歌吧？今天老師想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2、師：同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，你們能說說歌曲中的小朋友有什么愿望嗎？（生自由發言）
【設計意圖：創設輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，用動聽的音樂導入能激發學生的興趣，把學生帶入一個想象的殿堂�！�
師：“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近《我想》。（板書課題）
二、檢查預習情況，學習生字詞。
1、指名分節朗讀課文，集體評議。
2、出示文中帶生字的詞語及其他重點詞語，開火車讀，齊讀。
3、出示生字，指名讀，說說哪些字容易讀錯，師重點指導讀準“營、軟、堂、英、商”。練習組詞，選擇詞語說句子。
4、文中有哪些詞語意思不明白？集體交流，相機滲透理解詞語的方法，如：查字典、換詞、聯系上下文……
【設計意圖：教師用匯報檢查的方式，了解學生對字詞的已知情況和未知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法�！�
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀詩歌，思考從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
2、全班交流，師總結。
四、學寫生字，習得方法。
1、出示要求寫的字“隨、谷、柳、濕、軟、瞧、堂、英”，同桌交流識記字形。
2、全班交流：哪些字容易寫錯，有什么好辦法可以記住他們。師重點指導書寫“隨、柳、瞧”，師范寫。
3、學生描一描，寫一寫，師巡視輔導。
4、作業展示、互評。
【設計意圖：《新課標》要求在每天的語文課中安排十分鐘寫字，按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程�！�
五、全班齊讀詩歌。
六、課堂小結
七、作業設計
1、抄寫本課部分生字新詞。
2、繼續練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
2、理解重點詞語在課文中的意思，練習書寫“商”。
3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一節。
教學過程：
一、復習導入，激發興趣。
1、上節課我們初讀了課文《我想》，誰來說說在春意盎然的春天里，課文中的“我”有哪些美好的愿望？
2、學生反饋，教師板書。
3、小作者的這些愿望你最喜歡哪個呢？
【設計意圖：從整體入手，感知詩歌的主要內容，讓學生說說作者的'這些愿望喜歡哪個，激發學生的學習興趣，與作者產生情感共鳴�！�
二、快樂品讀，理解詩境。
�。ㄒ唬�、出示自學提示：
1、從第1~4節中選擇自己喜歡的一小節，反復地默讀，邊讀邊想象：我們仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、把你喜歡的一節讀給同桌聽，要把自己的感受讀出來。
�。ǘ�、給學生充分的時間自學，師巡視指導。
�。ㄈ�、匯報交流：
�。ㄟ^渡）孩子們，你們讀得真投入，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，誰最先來匯報。
預設：
1、第一小節
生1：我喜歡第一小節，我仿佛看到作者的小手變成了桃樹枝，帶著一串花苞，在春風的吹拂下悠蕩……
師：想象一下，桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的？（學生表演動作“悠”）你們的感受是什么？
師：你們感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手，把自己的感受讀出來。
指名讀。（教師相機評讀引趣：桃樹枝悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在�。。R讀
生2：我聽到了布谷鳥的歌唱，還聽到了……
師：是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（齊讀）
�。ㄟ^渡）一雙普通的小手在我們插上想象的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想象賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想象的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。
2、第二小節
�。�1）、學生匯報自己喜歡第二節的理由。相機理解“汲取”�！熬G色的蓬帳”指什么？此時你的眼前出現了什么？
�。�2）、（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，那么多綠色的蓬帳，多么生機勃勃。請你邊讀邊想象，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）
�。ㄟ^渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？
3、第三小節
�。�1）、學生說說為什么喜歡第三節。
�。�2）、想象：如果我們把眼睛裝在風箏上，在藍天上自由地飛翔，我們還會看到什么？為什么說“藍天是我的課堂”？
�。�3）、剛才兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長”，在這節詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）
�。�4）、孩子們，當我們面對著這春天的美景，一飽眼福時，我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達出來吧！
�。ㄟ^渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。
4、第四小節
�。�1）、生1匯報讀后感受。師相機指導學生理解“生輝”，出示小草圖片感受“綠得生輝”。
�。�2）、練習有感情朗讀第四小節。（讀出變小花、小草的快樂）
�。�3）、生2匯報讀后感受。（課件出示柳絮和蒲公英的圖片）加深學生對蒲公英、柳絮的了解。
�。�4）、師：是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？“我”為什么要飛到遙遠的地方？
�。�5）、孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧�。ㄗx好“飛呀，飛——”，讀得悠長，讀出隨風飄逸的感覺。）
�。ㄋ模�、學習第五小節
�。�1）、齊讀第五小節。
�。�2）、出示詞語“商量商量”，說說ABAB式詞語。
�。�3）、出示“商”，你們有什么好辦法記住這個字？（同桌交流，再指名回答）
�。�4）、師：剛才大家七嘴八舌地商量怎么記住“商”，所以“商”字里面有“八張嘴”。師在田字格中范寫“商”，學生描一描，在田格本上寫兩個。
�。�5）、大家一起商量，終于把“商”這個字寫對了。小朋友帶著夢想飛向遠方時，為什么要和爸爸媽媽商量呢？我們會和爸爸媽媽商量什么呢？
�。�6）、從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個怎樣的孩子？
�。ㄎ澹�、小結
除了愛父母外，你從詩歌中感覺到小作者還愛什么？
�。ㄏ鄼C板書：熱愛生活熱愛大自然）
【設計意圖：以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，把朗讀詩句、體會詩意、展開想象有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想象，激發學生熱愛生活的情感，體現了課改新理念�！�
三、配樂背誦，體味情感。
師：孩子們，你們喜歡這首小詩嗎？看著板書，聽著音樂，加上你喜歡的動作，咱們一起嘗試著背誦這首小詩吧！
�。ㄅ錁芬b）師：在那桃花盛開，鳥語花香的日子里，“我想……”（背第一節）；旭日和風，垂柳拂岸，“我想……”（背第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我想……”（背第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我想……”（背第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（背第五節）。
【設計意圖：再次回到整體，通過音樂與語言渲染嘗試背誦，調動學生的情感體驗，把學生引入想象世界�！�
四、拓展延伸，仿寫詩歌。
1、師：讀了這首有趣的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由地飛翔了。你的愿望是什么？讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看第1~3節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？
2、討論交流：春天還有哪些可以進行想象？夏天、秋天、冬天呢？
3、（課件出示圖片）師：是春天的桃花、柳樹、風箏啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。
4、“下水文”指導：這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評。
5、學生放飛想象，自由仿說。
6、同桌交流，互評互改。
7、全班交流，評出“小詩人”。
8、把自己說的寫下來。
【設計意圖：這篇課文前三小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象仿寫一段，使學生產生了新奇感，注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂�！�
五、課堂總結
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要�！蹦蔷妥屛覀儚默F在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
六、作業設計
1、繼續練習背誦詩歌。
2、把自己寫的小詩讀給家人聽。
板書設計
手兒—接—桃樹枝
我想腳丫—連—柳樹根熱愛生活、熱愛大自然
眼睛—裝—風箏上
自己—種—土地上
教學反思：
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤為重要的。
首先，我為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。
其次，引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。
最后，我便趁此機會引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。
課堂上雖然學生想象豐富，讀得也很投入，但是自主學習的能力有待提高，教師可以先指導學生學習詩歌的第一節，總結學法，然后放手讓學生學習后面的三節。在由扶到放的過程中，學生是否有更大的收獲呢？
三年級《我想》教學設計3
教學過程：
一、歌曲導入。
師：剛才同學們的表現真不錯，老師獎勵給你們一首歌曲好不好？（生：好）請你們認真聽。歌中的小朋友想種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，這是多么美好又是多么大膽的心愿啊。今天我們再來看看另外一位小朋友的心愿，它能給我們描繪一個怎樣奇異的世界呢？（師板書課題：《我想》）
二、明確學習目標，初讀課文，
師多媒體出示學習目標，指名讀。
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并達到熟讀成誦。
2、我能邊讀邊想象畫面，在反復誦讀的基礎上理解課文內容并體會作者表達的思想感情。
3、我能展開豐富的想象并進行仿寫。
師配樂范讀。（學生認真聽，想象詩歌情節。）
師：“我”有哪些美好的愿望呢？（學生匯報）
三、品讀感悟,想象畫面。
�。ㄒ唬├袑W：（品讀第一節，想象畫面。）
師：下面我們來看第一個心愿。
師出示問題探究問題（一）（生讀要求）
�。�1）、“我”的第一個愿望是什么？這個愿望能做什么？從哪個動詞能夠看出來？“悠哇，悠——”是怎樣的動作？
�。�2）、“花苞”是什么意思？
�。�3）、你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？你覺得這是個怎樣的孩子？（天真、可愛、想象力豐富……）
1、師：請同學們自由讀第一節，按要求完成學案。
2、小組內說一說，然后匯報。(根據學生的匯報適時板書：悠。引導想象情景。師范讀最后一句。學生試讀。）
3、帶著你的想象有感情地朗讀第一節。
4、指名有感情地朗讀第一節。
5、師范讀，對子互讀，指名有感情地朗讀。
�。ǘ⿲嵺`悟：分組討論，自主學習第2、3、4節
問題探究（二）
1、小組自由選擇第2、3、4節研讀
按照學習第一節的方法自學這一部分
�。�1）自由朗讀。
�。�2）找愿望,做什么,找動詞,做動作,感受作者用詞的巧妙。
�。�3）理解重點詞語。
�。�4）理解重點語句，想象畫面。
�。�5）按要求完成學案，組內說一說。
2、全班交流匯報。
3、全班配樂分男女讀。
�。ㄈ�、遷移用。（體味情感，拓展延伸）
1、組織談話：
老師知道你們也和小作者一樣有著豐富的想象和美妙的的幻想。讓我們也和小作者那樣，把自己的想象模仿課文前三節的`寫法寫下來吧！
2、嘗試背誦。
四、總結提升，暢談收獲。
你覺得作者的想法美不美？美在哪里？表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
五、拓展閱讀
閱讀兒童詩《懶的辯護》，讀給家長聽。
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