《陽光》教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《陽光》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陽光》教學設計1
【教材簡析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文�！袄衔崂�，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。
【教學對象分析】
我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。
【教學目標】
�。�、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“放”、“收”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
課件、布置預習任務。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等
師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽光
師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容
師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。
�。ǔ鍪菊n件）
要求：
1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。
2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標出自然段。
生自由朗讀課文
三、互相交流，認讀生字
師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？
生：總共有8個自然段。
(出示課件)
師：讓一起來看一下對不對。
師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。
�。ǔ鍪菊n件——光盤）
1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）
3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）
4、猜字謎識字。（課件）
四、整體感悟
師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好��？
�。ㄖ该侄巫x）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？
生：奶奶、媽媽、小峰
師板書
師：他們之間發生了什么事？誰能說說？
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋
五、品讀感悟
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。
師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。
師范讀
師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和�！眿寢屨f。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
師：同學們你們找對了嗎？
生：找對了
師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）
生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和�！�
師：找的很準確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）
“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和�！�
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）
師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示
師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。
生自讀5——8自然段
師：誰來說一說小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來發現了什么？她是怎么說的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
�。ǔ鍪菊n件）
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？
生1：因為小峰把棉鞋曬過了。
生2：因為棉鞋里有好多陽光。
師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？
生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”
生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”
生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的`好孩子，我要向你學習�！�
師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀�？凑l讀得最好？（指名讀）
六、師小結
師：是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？
【板書設計】
7、棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
奶奶
小峰 曬棉鞋
《棉鞋里的陽光》教學反思
【教學得失】
1、識字教學
在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環節搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。
2﹑閱讀教學
為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發現，孩子們讀書的時候語氣上已經有了進步，但是還有拖長音的現象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。
在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。
3、板書設計
關于板書設計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時里。
我非常感謝學校給我們創造了這么好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書�！痹诮窈蟮慕虒W中，我還要多學習、多思考、多總結，讓自己的課堂充滿生機與活力。
《陽光》教學設計2
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
4、培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。
教學重點：
學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
教學的難點
引導學生學習全面地看問題的方法。
教學準備
有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。
教學設計
一、情景創設，激發興趣。
1、課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。
3、揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。
2、說說課文主要講了什么？培養學生初步的概括能力。
三、細讀分析，感受沙漠玫瑰的美。
1、學習第1段。
自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。
2、學習第2、3段。
“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。
�。�1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。
指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。
�。�2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。
�。�3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？
在小組學習中，要盡可能地讓學生發表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的.方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、學習第4段。
�。�1）抓住重點句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導學生進行語言訓練：當你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說的是什么？
�。�2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。
回答這個問題，要聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。
四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美。
文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。
�。�1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？
�。�2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自己的情感。
�。�3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。
學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。
五、課外延伸，拓展練習。
留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。
《陽光》教學設計3
教學目標
1.學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。
3.聯系生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。
教學準備
搜集有關田鼠生活習性的資料。
一、問題導入，激發興趣
1.陽光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來學習“收藏陽光”。
2.出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光?為什么收藏陽光?收藏陽光有什么好處?
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2.學習兩個生字�？勺寣W生說說用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個什么故事?你有什么感受?
三、細讀寓言，理解內容
1.學生交流課前搜集的有關田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫了什么?
3.學習第一層。
學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在干什么?
田鼠們聽了尼克的回答后，表現如何?你從中體會到了什么?
發揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4.學習第二層。
小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫出有關的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮?
引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”， 從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什么?
聯系生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡單的.道理，卻又多么實在”這句話的理解。
四、感悟生活，加深認識
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫出有關的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什么?
“對于生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的?舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯系生活談體會，談感受。
3.結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。
五、課外延伸， 情感升華
搜集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘 。
笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
——莎士比亞
《陽光》教學設計4
教學目的
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學難點
感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學準備
生字卡片，小黑板
教學時間
2課時
教學過程
一、導入想象：
教師播放音樂
師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!
同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？感覺到了什么？
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)
二、初讀課文
1、打開書，請你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準字音。
2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！
4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的.讀音有沒有掌握。并標出這篇課文共有幾個自然段。誰來說說一共有幾個自然段？
三、細讀課文
1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現在就帶著這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、 指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽光像金子？這說明到處都有陽光！
3、 那我們趕緊到田里，山上，小河，去看看那里的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想， 陽光照到田里，高山、小河，都有什么變化？
你能用“因為有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎？
這說明了什么？
4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。
5、這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說明，陽光比金子……
四、拓展說話
教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什么呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字
2、有感情朗讀課文
二、學習最后一段
1、指名學生朗讀，評議。
2、小組討論，說說對這句話的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文 。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》
四、指導寫字
1、出示“我會寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。
五、讀讀說說
1、開火車認讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點字，學生組詞。
六、擴展活動
畫一副畫，表現陽光的美好。
板書設計
8陽光
陽光像金子
《陽光》教學設計5
【情景說明】
一年級的教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！睂τ谝荒昙壍膶W生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：
一、設計思路：
抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。
二、教學重點及難點：
體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。
三、教學目標：
1．結合具體詞句理解課文內容；
2．流利、有感情地朗讀課文；
3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩；
四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學過程】
一、 復習生字。
1.上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]
2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、 理解課文，朗讀感悟。
1. 學習1—4自然段。
�。�1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。
�。�2） 小黑板出示媽媽和小峰的對話，指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。
對話如下：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和�！眿寢屨f。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
�。�3） 評議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
�。�4） 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
�。�5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。
�。�6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
�。�7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
�。�8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）
[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2．學習第5自然段。
�。�1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。
�。�2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和�！保�
�。�3） 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
�。�4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
�。�5） 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3． 學習6－8自然段。
�。�1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
�。�2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
�。�3） 小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）
�。�4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
�。�5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？
�。ㄐ》逑氲皆缟蠇寢尳o奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）
[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
�。�6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的`？（輕輕地）
�。�7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
�。�8） 你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
�。�9） 你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]
�。�10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。�11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
�。�12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
�。�13） 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
�。�1） 假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。]
�。�2） 四人小組分角色朗讀。
�。�3） 指名分角色朗讀。
三、指導寫字
1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
3. 老師范寫“媽”、“奶”。
4. 學生臨摹。
【教學反思】
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。
【專家點評】
葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化韻�！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。
《陽光》教學設計6
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學時間】２課時。
【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
〖教學目標〗
�。�、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學重點〗識字和朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
�。�、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
�。�、同桌互讀課文，糾正錯誤。
�。�、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
�。�、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
�。�、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
�。�、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
�。�、給生字組詞，鞏固生字。
�。�、互相考一考。
教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學目標〗
�。�、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、把字寫美觀，規范。
〖教學過程〗
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。
二、復習生字
出示生字卡片和詞語：
�。�、指名讀。
�。�、開火車讀。
教學設計說明：復習鞏固上節課所學生字。
三、朗讀練習
�。�、先自由讀。
�。�、指名讀。
�。�、指導讀。
�。�、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
�。�、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的.去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
四、指導寫字
�。�、說說要寫的字的結構。
�。�、生字筆畫書室。
�。�、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
�。�、自由練習，教師巡視。
五、作業
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
《陽光》教學設計7
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的`思想教育。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
�。保畮煟ò鍟瓣柟狻保耗阒滥男╆P于陽光的知識？
�。玻^看廣告片。
�。常裉煳覀円獙W習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
�。矗x了課題，你有什么想問的？
二、感知閱讀，自學生字
�。保埿∨笥严茸宰x課文，交流識字方法。
�。玻c擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
�。常w交流，鞏固識字效果。
�。ǎ保┱埿±蠋煄ёx。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
�。ǎ玻┎乱徊��！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
�。ǎ常┠信プx生字。
�。ǎ矗╅_火車讀生字。
�。ǎ担├首x生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
�。保鍪静鍒D，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）
�。玻畬W習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）
�。常n文寫的是什么時候，什么地方？誰在干什么？小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
�。矗首x課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）
�。ǎ保┊斈棠趟奖桓C里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）
�。ǎ玻┻@是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）
�。ǎ常├斫狻笆娣亍�，用“舒服”說話。
�。ǎ矗┬》逯懒诉@個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
�。ǎ担┠棠唐饋戆l現了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。ǎ叮斑住闭f明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
�。担處熖釂�，深化內涵。
�。ǎ保┬》遄隽艘患裁词�？他是向誰學的？
�。ǎ玻┠棠谈械叫腋�？為什么？
�。ǎ常┤绻闶悄棠�，你會對小峰說什么呢？
�。叮斫怏w會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心 關心
媽媽———奶奶———小峰
�。罚阆矚g小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
�。福懈星榈乩首x課文。
�。梗〗M練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
�。保埃畮熒黄鹩懈星榈乩首x課文。
四、識記字形，練習寫字
�。保∨笥炎孕杏^看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
�。玻畬W生練寫，教師巡視，交流優秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展
�。保阕鲞^關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。
�。玻∨笥褌兓氐郊液�，為長輩們多做一些力所能及的事情。
�。常嗣薇�、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？
《陽光》教學設計8
教材簡析：
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。
理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
第一課時
一、想象引入
教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？
陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？（板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題）
二、生字詞語學習
1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，并想辦法記住它。
2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？
4、同桌讀后，指名讀、開火車讀。
5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）
老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
指導朗讀詞語。
三、朗讀感悟
1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。
�。�1）讀了句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
�。�2）指導朗讀。
2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那里有什么變化？自由讀第二自然段。
�。�1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）
�。�2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光說些什么呢？
能用朗讀表現你的感謝之情嗎？
�。�3）陽光下的.小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）
出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎么樣呢？
為什么說小河像長長的錦緞呢？
�。�4）陽光下的景色這么美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。
自由讀，指名讀，齊讀。
聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。
�。�5）句式訓練。
�。�1）禾苗、小樹、小河因為有了陽光這么美，那么還有什么因為有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？
�。�2）指導說話訓練： ，因為有了陽光，更 。
3、小結：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝愿小朋友們在陽光的照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。
四、寫字指導
1、出示生字“也、長�！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
隨匯報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。
3、動態觀察，教師范寫，講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。
4、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導。）
5、選出自己認為最滿意的字組內評議。
第二課時
一、復習導入
1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。
2、復習生字詞。
a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們愿意嗎？
�。ê诎迳铣鍪咎O果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）
b、師：這么快就把蘋果摘好了，你可真是能干��！那么能不能給這些生字蘋果找找伙伴，組組詞呢？
開火車組詞。
3、有感情地朗讀課文1——2自然段。
二、比較分析、深入領會
1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎么知道的？（練習讀第3段）
請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：
�、訇柟庹者M了我的家。
�、陉柟馓M了我的家。）
隨匯報引導學生體會陽光的可愛。
自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
2、陽光那么美，那么可愛，又那么寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？
引讀：誰也捉不住陽光……
3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？
陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
師小結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。
指導朗讀最后一句。
三、熟讀課文、背誦課文
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。
2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）
3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）
四、指導寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
五、拓展練習
1、讀一讀，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、陽、晚
2）自讀——指名讀——一齊讀
3）說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）
4）你能給這些字找朋友嗎？
2、說出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）
《陽光》教學設計9
教學目標：
1、在語言環境中復習鞏固認讀字。學寫“也”字。
2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。
4、培養學生良好的讀書習慣，鼓勵學生發言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。
教學過程：
一、 導入
出示課件播,這一切的出現都離不開……隨機板書課題：8 陽光。
�、僬J讀生字：還記得上節課認識過的生字朋友嗎？讀
�、谡J讀詞語：請男女生合作認讀。
�、劾首x句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。
二、 學文
�、� 學習第一、二自然段
1、仔細觀察，畫面有什么變化？電腦播放動畫
2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段
3、為進一步指導，教師進行范讀，然后請學生評價。（灑遍）再請學生讀。
4、是因為有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀 匯報中穿插指導：為什么說“陽光像金子”？還記得剛才看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧�。R讀第一自然段）
5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什么變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數數這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀 匯報：
�、俚谝痪� 禾苗們有什么變化？（更綠了）出示第一句 指名讀 禾苗為什么更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句 一起讀一讀吧。
�、诘诙� 小樹們有什么變化？（更高了）出示第二句 指名讀 板書簡筆畫：小樹 板書：高 和你的小伙伴一起來讀一讀吧。
�、坌『幽�？出示第三句 指名讀 你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的錦緞是什么樣的.？來摸一摸，有什么感覺？再看看灑上了陽光的小河是什么樣的？課件出圖 和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河 挑戰讀
�、� 這么美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段 齊讀
�、� 課中操配樂配動作唱歌
1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）
2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛才說的唱出來吧。出歌詞：太陽光 照禾苗，小禾苗 更綠了。太陽光 照小樹，小樹 更高了。太陽光 照小河，小河小河 像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。
�、� 學習第三、四、五自然段
禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段 誰來讀讀？陽光是怎么“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來通過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？為什么？板書：暖、亮
我們大家都愛陽光，我們來夸夸陽光吧！指名讀第五自然段 為什么說陽光比金子更寶貴？
三、拓展延伸，回顧全文
不僅如此，陽光在我們現在的日常生活中，也發揮著巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發電場、太陽能騎車的圖片。
又美麗又有用處的陽光多么寶貴呀！齊讀課文（配樂）
四、品讀賞析，配樂背誦
這么美的課文，我們來一起背背怎么樣？
五、指導觀察，書寫生字“也”
1、 指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什么？
2、 范寫、指導。
3、 學生練寫，教師巡視。
4、 反饋展示，互相評價。
5、 這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。
《陽光》教學設計10
教學目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗，觀察實驗現象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程：
�。ㄒ唬﹩栴}導入、激發探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的.反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學生匯報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設計意圖：問題來源于生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經歷了陽光小屋設計，學生在匯報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發學生探究的欲望。
�。ǘ⿲嶒瀸W、交流導疑
1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實驗，激發學生參與實驗的欲望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現象記錄下來。③實驗后小組討論，根據觀察的現象對陽光的顏色做出結論。）
——小組實驗，觀察現象，分析結論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學生置于實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進行，并能有所收獲。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計并進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養學生的探究能力。
�。ㄈz測導練、知識應用
應用解釋現象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們為什么總喜歡把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環節主要是讓學生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。
《陽光》教學設計11
教學目標：
1.清楚廣播操正確的路線走向;
2.能跟著老師較慢的口令做出相應正確的動作;
3.在心情愉悅中盡量做到協調、到位。
4.培養正確的身體姿勢，并能在學練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關系。
教學內容：
1.小學生廣播體操《七彩陽光》第六節《腹背運動》
2.游戲：《往返接力》
教學重點：清楚廣播操正確的路線走向。
教學難點：能跟著老師較慢的口令做出相應正確的動作。
教學過程：
(一)準備部分
教師活動：
1.組織學生集隊、練習隊列。
2.跟隨音樂，集體做準備活動。所需輔材兔子舞.mp3
學生活動：
1.看教師手勢，聽教師口令快速集隊，并從集隊中體現“快、靜、齊”的集隊要求。
2.和小伙伴一起進行簡單的舞蹈練習，充分發揮學生的聰明才智，提高學生的靈敏性和協調性。
(二)基本部分：
學習廣播操——七彩陽光
教師活動：
1.示范、講解第六節“腹背運動”的動作方法，并讓學生記住操名。
2.跟著老師反復練習分解動作。
3.集體隨著老師的口令練習。
4. 以自薦的形式展示學練成果，老師給予評價。
5.試著隨音樂節拍練習。所需輔材第三套全國小學生廣播體操七彩陽光口令錄音.mp3
學生活動：
1.認真聽、仔細看教師的`講解和示范。
2.在教師的帶領下進行分解動作練習。
3.敢于表現自我，展示自我。
4.能隨著教師的口令及音樂節拍完整的做操(預備節和前五節)。
組織形式：四列橫隊
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
游戲：往返接力
教師活動：
1.組織學生進行——往返接力 游戲活動，講解時語言簡單明了，示范正確，讓學生能明白。
2.教師帶領大家練習，同時強調安全。
3.以哨聲為信號，小組進行比賽，看哪組完成的最好。
學生活動：
1.學生認真聽講解，
2.學生積極參與游戲。
3.精神飽滿，反映靈敏，動作迅速，全力投入到戲中去。
三、結束部分
教師活動：
1.進行放松練習，帶領學生進行柔韌性練習。
2.組織學生小結，并對學生的表現進行點評。
3.師生再見。
學生活動：
1.充分展示自己，積極進行練習。
2.配合老師對自己的學習作出評價，積極地回答老師的提問。
3.向老師道再見。
《陽光》教學設計12
教學目標：
1．認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點
識字寫字�！耙�、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴
教學難點 教學準備
課件、生字卡片
教學流程
動態修改
一、談話揭示課題
同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看后有什么感受？
�。柟夂苊溃柟庀窠鹱樱�
今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的一首“陽光”。（板書課題）8.陽光
請跟老師一起寫課題。陽 的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鉤，豎） 右邊是“日”。接著寫 光。齊讀課題。
�。ǚ排錁罚┱埓蜷_課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。
二、初學課文
1．你們喜歡讀嗎？伴著優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，并標出自然段。
2．檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。
3．出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什么？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。
4. 這篇課文有幾個自然段？ （指導進一步認識自然段的標志：每個段的開頭都空兩個格子）。說完整的話：這篇課文有5個自然段。
三、指導理解讀課文
1．誰愿意給大家讀第一自然段？（指名讀）
課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“， 、 �！蓖ｎD的不同。 指名再讀，讀出停頓。
師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河里到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。 我們讀出其中的味道來。
2．品讀二自然段。
陽光灑遍田野、高山、小河后，那里有了什么變化，請讀課文的第二自然段。
這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標注幾句話的標志是看段中的句號。
誰來讀第一句？
出示對比句子： 田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的溫暖，她會說什么？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書 禾苗 更綠）
請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。
補充說話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因為有了陽光，有了什么變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。
�。ㄔ俪鍪緢D：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因為有了陽光，發生了變化？
可引導學生說到：小魚因為有了陽光，更快樂了。小鳥因為有了陽光，更健康了。竹子因為有了陽光，更茂盛了。小朋友因為有了陽光，更高了。
�。ǔ鍪菊n件）看，河面閃著陽光，小河像什么了？（指兩名說自己的想象）書上怎么寫的.？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的陽光下小河的樣子，各組比賽讀）
3．第三自然段
陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
同學們，你感覺陽光怎么樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的陽光讀出來。（示范用輕快的語氣讀）
4．指導讀四自然段
同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。為什么捉不��？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。
5．總結讀第五自然段
同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起夸夸他——齊讀最后一自然段。
為什么說陽光比金子更珍貴？（指幾名說）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。
讓我們到課外感受美好的陽光。下課。
四. 晨誦延伸閱讀《太陽好處多》
作業設計：
1、背誦《陽光》。
2、抄寫生字。
板書設計：
8 陽光
禾苗 更綠
小樹 更高
小河 像長長的錦緞
教學反思：
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。
《陽光》教學設計13
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R
知道經常呼吸清新的空氣，到戶外在陽光下參加體育運動有益身體健康，可以增強體質少生病。
�。ǘ┘寄�
養成及時開窗通氣的好習慣，遠離空氣污濁、人員雜多的封閉空間。
�。ㄈ⿷B度
愿意和伙伴一起利用課余時間多運動、多沐浴陽光，增強免疫力。
二、教學重點
�。ㄒ唬┲澜洺：粑逍驴諝�，到戶外陽光下參加運動有益身體健康，少生病。
�。ǘB成及時開窗通風的好習慣。
�。ㄈ├谜n余時間多沐浴陽光、多運動，增強免疫力。
三、教學內容
空氣和陽光是萬物生存的必要條件，動物的呼吸生長，植物的光合作用都離不開空氣和陽光，我們人類更是如此。兒童的成長更需要新鮮的空氣和充足的陽光照射。
�。ㄒ唬┻m度照射陽光
陽光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進人的生長發育，陽光中的紫外線可以殺菌，預防很多皮膚病，幫我們抵抗疾病，還能促進體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽光也能夠讓我們心情愉快。
�。ǘ┙洺：粑迈r空氣
新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助人體更好地生長發育，還能使人神清氣爽。
�。ㄈ╆柟膺\動身體好
經常在適宜的陽光下、新鮮的空氣里進行游戲和運動，能夠促進身體各系統良好的循環，快速進行新陳代謝，增強體質，有利于身體的生長發育，也可以使我們每天都很快樂。
四、教學過程
一、新課導入：
1、教師：同學們，如果生病了吃什么就會好��？學生回答：吃藥
2、教師：可是有只小狐貍生病了，它沒有吃藥就好了，是什么治好了它的病呢？你們想知道嗎？聽故事《小狐貍生病了》。（提問：小狐貍沒有吃藥，它的病就好了，這是為什么呢？）
3、城市里空氣不好，后來它呼吸了新鮮空氣…
4、小結：我們時刻都要呼吸新鮮空氣。小狐貍因為呼吸了城市里污濁的空氣而生病，又因為回到了深山呼吸了新鮮空氣而恢復健康�？梢�，我們呼吸的空氣質量多么重要！
5、教師簡要講述空氣質量和人的生存關系，并強調一定要多呼吸新鮮的空氣，經常開窗通風。
二、教學活動：
活動一：請你來判斷
1、教師：人類的'生存需要靠呼吸空氣，呼吸新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助我們人體更好的生長發育，還能使人神清氣爽。但是我們的教室空間只有這么大，班上有五六十個同學，我們想要呼吸新鮮空氣該怎么做呢？
2、引出開窗通風，下面老師就請同學們判斷一下，下面幾副圖片哪些情況下能開窗通風，哪種情況下不能開窗通風？為什么？（小組討論）
3、教師：空氣中有許多的細菌、灰塵和雜質，如果開窗通風做的不好，人體吸入這些細菌就會感染疾病，身體就會不舒服。前幾天老師遇到一位老大爺，大爺為了呼吸一些新鮮空氣，他就去商店買空氣，不知道他有沒有買到，我們一起來看一看。
活動二：看小品“買空氣”
1、看同學們表演的小品“買空氣”，看完同學們的表演你受到了什么啟發？
2、小結：空氣中含有大量的細菌和病毒，而且它們在封閉潮濕，沒有陽光的條件下繁殖的更快，開窗通風之后細菌就會減少，如果不開窗通風，教室（家里這些密閉條件下）空氣中細菌數量要比開窗增加2-5倍。所以我們要經常開窗通風，沐浴陽光！
活動三：討論：曬太陽的好處
1、下面同學們看一下，圖片上的同學們在干什么呢？（在太陽下玩耍）
教師：我們剛才說了空氣對我們的身體很重要，同樣，陽光和運動也是我們不開缺少的，沐浴陽光，曬曬太陽有什么好處呢？（同學們相互討論，請同學來回答）
2、教師：陽光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進人的生長發育，陽光中的紫外線可以殺菌，預防很多的皮膚病，幫助我們抵抗疾病，還能促進體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽光也能夠讓我們心情愉快。
這些都是曬太陽的好處，老師還要給同學們介紹一下同學們所不知道的一些好處。（1）減少感冒（2）防止近視
曬太陽的好處有這么多，但曬太陽也有一定的講究，我們一起來看一下曬太陽時的一些注意事項。
小結：看來，只要不在紫外線很強的時候暴曬，平時注意多曬曬太陽，多運動，皮膚就會健健康康的，身體也會棒棒的。所以，我們要利用課間十分鐘的時間去多接觸太陽。
活動四：陽光運動身體好
1、我們每天在學校，早上要上四節課，下午要上三節課，如果我們要曬太陽，我們要什么時候去呢？課間10分鐘是同學們充分休息的時間，你們有好好利用嗎？平時都干些什么呢？（請同學來回答）
2、那我們一起來看一看圖上的這些小朋友在干什么？同學們，你沒看出這幾幅圖上的小朋友哪副圖的同學是開心的？哪副圖的同學是不開心的？為什么？那你有什么辦法讓那個不開心的小朋友開心起來嗎？
三、結束部分
1、小結
2、放松操
《陽光》教學設計14
一、 教材分析
本課是北師大版第九冊的第二單元的內容。
陽光下的影子是學生最熟悉不過的東西，他的形成與太陽有著直接的關系。本課讓學生從研究陽光的影子開始，他們會感到非常的親切、自然，同時也會十意識到研究關于太陽的秘密原來并不復雜。
教材共2頁，教學內容為2部分。
第一部分：觀察影子
教材先用一幅照片告訴我們：太陽的光線要穿過環繞地球周圍的大氣層，再透過樹林、建筑物等到達地面。學生自然由此聯想到陽光下的樹影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這部分教學內容要求學生親歷到陽光下去測影子，記錄一天中影子長短變化數據的活動過程。
第二部分：陽光下影子的特點
在經歷了影子的觀測活動后，有必要認真地進行依次匯總分析和交流。匯總比較各組的科學記錄，培養學生善于從不同角度分析問題的`能力，合理推理和科學判斷的邏輯思維能力。同時，教材希望引領學生們思考太陽、物體、影子三者有什么關系，讓學生領悟到光是沿直線傳播的。
二、 教學目標
科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間
過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。
3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律
5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。
情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據
3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理
三、 教學重、難點
探究影子的特點
四、 教學準備
教師演示：日晷的圖片或課件
分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針、鉛筆、直尺、表
五、 教學過程：
�。ㄒ唬┮�。
太陽給我們送來了陽光，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現象做一番科學的探究吧！
�。ǘ┯^察影子
�。�1）我們已經知道了影子的那些秘密？
關于影子，誰能提出哪些有價值的問題？
學生匯報交流。
�。�2）觀測影子
討論觀測記錄的方法
準備觀測記錄活動的材料和工具
到戶外進行觀測記錄活動
鉛筆影子的變化
觀察時間
太陽位置和方向
影長
在課堂上每隔5分鐘觀察、記錄一次。
�。�3）整理記錄
將鉛筆和開始測量時的長度表示在書本的方格內，用直線把竿子和影子的頂端連接起來，能有什么發現？
�。ㄈ┯懻撽柟庀掠白拥奶攸c
1、讓學生討論、比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起比較，看有什么發現？
2、交流新的發現。
發現了哪些現象和問題？
發現了陽光下的影子有時們共同特點？
能不能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎？
�。ㄋ模┩卣�
你能通過影子的特點聯想到陽光的傳播嗎？
教學反思：這堂課我讓孩子們在課堂上觀測，極大的調動了學生的學習興趣，并因為這節課必須要到室外去上，更是吸引了學生，他們比平時上課更加活躍。但由于課堂上的時間有限，我把測量記錄的時間改為5分鐘記錄一次，記錄的相對精確，可學生在處理上太過粗心，就出現了點誤差，所以在今后的要更加注意引導學生，學會盡可能的減少誤差。
《陽光》教學設計15
教學目標：
1.掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
3.抓住重點句子“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內容。
4.體會文中比喻句和擬人句的作用。
教學重、難點：
重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
難點：理解課文最后一段話的含義。
教學過程：
一、疑問設置，導入課文
教師：同學們能來嘗試著補充一個句子嗎?
1.出示：冰融化以后是——(水)
2.抽生回答。
教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對?(出示：冰融化以后是春天。)
教師：是的，冰融化以后一定是春天!世界千變萬化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。(板書課題：陽光很活潑)
二、自讀課文，初步感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞
1.出示本課的生字，指名學生朗讀。
2.辨析生字，組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語，指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住
四、緊扣重點句，展開學習
1.出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！�
2.自由朗讀重點句(指名讀、齊讀)，思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑?
五、合作學習，熟讀課文
1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2.小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。
六、觀看日出，結合課文理解“陽光很活潑”。
1.播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
�、儆^看“日出”。
�、谟懻摚捍藭r的陽光讓你有怎樣的感受?
�、蹖W生發言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。
2.重點句子的'理解，課件出示。
�、偎匆娞栁⑽⒙冻鲆稽c。但很快又害羞似的閃了回去。
a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
�、谔栂駛�頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
�、勰顷柟庹娴暮苊�，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……
a?聯系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
3.選擇自己喜歡的有關描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)
七、再讀全文，體會插敘的作用
1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什么?
2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因?這樣安排有什么好處?
�、侔巡鍞⒉糠痔崆�，再自己讀讀，談談自己的想法。
�、诮榻B這種寫作方法叫做插敘。
八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸
1. 出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！�
2.齊讀，說說對這句話的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么?說些什么?做些什么?
九、總結。
《陽光很活潑》原文閱讀推薦：
為了給兒子一個滿意的答復，做父親的他起了個大早來到海邊看日出。
太陽還沒出來，但在那天與海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨后，他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然后再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽也隨著起伏蕩漾。他心底閃過一句話：陽光真的很活潑。
其實，當畫家的他已經多次觀察過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。而他今天之所以來看日出，只不過是為了在兒子與兒子的老師之間做出一個公正的評判。
事情是這樣的：老師讓同學們用“活潑”造句。兒子把那個自認為造得非常漂亮的句子——“陽光很活潑”交了上去，可沒想到卻挨了老師的批評。
當時他聽了兒子的訴說并沒有多大的反應，只覺得老師是不會出錯的�？墒且幌蚵犜挼膬鹤訁s對此反應強烈，說他自己去看過日出，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……看著一臉興奮的兒子，他被感染了。因為他是個畫家，他愛美，也珍惜兒子對美的感受，對美的熱愛。他答應給兒子一個答復。
此時此刻，站在一望無際的蔚藍的大海邊，他覺得心胸從來沒有像現在這么開闊。
回到家里的時候，兒子已經睡了，他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他為這幅畫起名為“陽光很活潑”。
第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。
信中這么寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
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