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《陽光很活潑》教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《陽光很活潑》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《陽光很活潑》教學設計1
學習目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會兒子那顆充滿想象的童心。
3、體會課文中比喻句和擬人句的作用。
教學重難點：
體會課文中比喻句和擬人句的作用。
教學過程：
一、疑問設置，導入課文。
1、出示：冰融化以后是——
2、抽生回答。
師：有一個孩子是這樣補充的，請你評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。）
師：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：22陽光很活潑）
二、檢查預習，指導書寫生字。
師：同學們課前已預習過課文了，讓我們一起來檢驗一下生字詞的掌握情況。
1、出示詞語。
2、抽生讀。
3、小組開火車讀。
4、齊讀。
5、指導書寫詞語。
師：這些詞語同學們都能準確地讀了，咱們不僅要會讀，還要會寫，在這組詞語中，你們變為哪個詞語最不好寫。（相機指導學生書寫困難的詞）
三、抓重點句子，感受陽光的活潑，學習作者的表達方法。
師：字詞障礙掃除了，讓我們進一步去學習課文。當你看到這個課題的時候，你有什么疑問？你想知道什么？
1、引導學生質疑。
2、帶著問題走進課文。
3、抓重點句子，自主學習。
師：課文中哪些地方寫出了陽光很活潑？請同學們勾出最能體現陽光很活潑的語句，邊讀邊想象，邊讀邊體會，同時批注自己的感受和體會。
4、根據學生的交流出示描寫陽光很活潑的重點句子，品讀體會。
�。�1）他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。
�。�2）太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
�。�3）那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……
5、指導學習第一句。
他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去。
�。�1）師讀句子，學生想象情景。
師：你仿佛看到了什么樣的畫面？
�。�2）句子中哪些詞最能引起你這樣的想象？
�。�3）體會這樣寫的好處。
�。�4）指導有感情地朗讀。
�。�5）總結學法：邊讀邊想象、邊讀邊體會。
6、以同樣的方法自學另兩句。
7、交流學習收獲。
8、練習有感情地朗讀句子。
9、說說自己眼中的陽光是什么樣的。
師：在作者的筆下，陽光是如此地活潑，你眼中的陽光又是什么樣的？
10、交流、展示。
師：這陽光真是千變萬化啊，所以我們的.答案也是豐富多彩的。
11、出示爸爸的話——世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光也可以是活潑的，就像孩子的一顆童心。
12、交流自己對這句話的理解。
四、作業
1、寫寫本課的生字和詞語。
2、寫寫自己眼中的陽光。
板書：
22、陽光很活潑
害羞、閃
躍、起伏蕩漾
像頑皮的小孩子、五線譜、風吹楊柳……
尊重別人的獨特感受
《陽光很活潑》教學設計2
教學目標：
1.掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
3.抓住重點句子“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內容。
4.體會文中比喻句和擬人句的作用。
教學重、難點：
重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
難點：理解課文最后一段話的含義。
教學過程：
一、疑問設置，導入課文
教師：同學們能來嘗試著補充一個句子嗎?
1.出示：冰融化以后是——(水)
2.抽生回答。
教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對?(出示：冰融化以后是春天。)
教師：是的，冰融化以后一定是春天!世界千變萬化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。(板書課題：陽光很活潑)
二、自讀課文，初步感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞
1.出示本課的生字，指名學生朗讀。
2.辨析生字，組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語，指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住
四、緊扣重點句，展開學習
1.出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！�
2.自由朗讀重點句(指名讀、齊讀)，思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑?
五、合作學習，熟讀課文
1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2.小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。
六、觀看日出，結合課文理解“陽光很活潑”。
1.播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
�、儆^看“日出”。
�、谟懻摚捍藭r的陽光讓你有怎樣的感受?
�、蹖W生發言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。
2.重點句子的理解，課件出示。
�、偎匆娞栁⑽⒙冻鲆稽c。但很快又害羞似的閃了回去。
a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
�、谔栂駛�頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
�、勰顷柟庹娴暮苊�，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……
a?聯系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
3.選擇自己喜歡的有關描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)
七、再讀全文，體會插敘的作用
1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什么?
2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因?這樣安排有什么好處?
�、侔巡鍞⒉糠痔崆�，再自己讀讀，談談自己的想法。
�、诮榻B這種寫作方法叫做插敘。
八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸
1. 出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！�
2.齊讀，說說對這句話的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么?說些什么?做些什么?
九、總結。
《陽光很活潑》原文閱讀推薦：
為了給兒子一個滿意的答復，做父親的他起了個大早來到海邊看日出。
太陽還沒出來，但在那天與海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨后，他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然后再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽也隨著起伏蕩漾。他心底閃過一句話：陽光真的很活潑。
其實，當畫家的他已經多次觀察過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。而他今天之所以來看日出，只不過是為了在兒子與兒子的老師之間做出一個公正的評判。
事情是這樣的：老師讓同學們用“活潑”造句。兒子把那個自認為造得非常漂亮的句子——“陽光很活潑”交了上去，可沒想到卻挨了老師的批評。
當時他聽了兒子的'訴說并沒有多大的反應，只覺得老師是不會出錯的�？墒且幌蚵犜挼膬鹤訁s對此反應強烈，說他自己去看過日出，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……看著一臉興奮的兒子，他被感染了。因為他是個畫家，他愛美，也珍惜兒子對美的感受，對美的熱愛。他答應給兒子一個答復。
此時此刻，站在一望無際的蔚藍的大海邊，他覺得心胸從來沒有像現在這么開闊。
回到家里的時候，兒子已經睡了，他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他為這幅畫起名為“陽光很活潑”。
第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。
信中這么寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
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