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《草原》第一課時教學設計
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《草原》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
《草原》第一課時教學設計1
教養目標：
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發展目標：
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點：
理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準字音�？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥�。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
3、學生匯報。
4、找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
�。�1）指導朗讀。
�。�2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
�。�3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
5、者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：
1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫�！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花�！�
隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____
比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的'線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……
指導朗讀。
7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、
總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
1、看圖，聽音樂。
2、口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、
布置作業
1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、背誦第一自然段。
《草原》第一課時教學設計2
【教學目標】
�。�、知識與能力：
�、艑W會本課１４個生字，認識４個生字，能正確讀寫有關詞語。
�、朴懈星槔首x課文，體會句子中含著的意思。
�、亲x懂課文，理清文章結構，品味、積累課文中優美的語言。
�。�、情感與體驗：
讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的興趣。
�。�、過程與方法：
通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。
【教學重、難點】
�。�、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。
�。�、體會句子的意思，積累課文優美的語言。
�。�、讓學生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。
【教學準備】
草原的風光圖片和重點句的.投影片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
�。�、學會本課生字，能正確讀寫有關詞語。
�。�、學習第一段，領略草原美景，品味、積累優美的詞語。
〖教學過程〗
一、激導入
同學們，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊�！蹦銈冎肋@首詩描寫了哪里的景色嗎？
板書：
草原
二、看圖說感受
�。�、你們看，這就是美麗的大草原。
出示草原的風光圖片──老師簡單解說。
�。�、草原給你怎樣的感覺？
大、綠……
三、初讀課文，整體感知
�。�、你們想知道我國的語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？
�。�、請同學們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：
邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。
四、檢查自學情況
�。�、那個同學有信心讀準生字詞？
�。ǔ鍪旧衷~）
�。�、課文主要寫了什么？
板書
景美人美
五、學習第一段，領略草原之美
�。�、老舍先生初到內蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！痹娋�。
�。ǔ鍪揪渥油队埃�
�。�、課文哪一部分寫了草原的美景呢？誰想讀讀這一段？要求：
邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。
�。�、自由讀：
“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際�！�
�。�、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫？按什么順序寫？
板書：
空氣（清鮮）
天
天空（明朗）
小丘平地（一碧千里）
地
羊群（白色的大花）
�。�、小結：
不愧是語言大師！老舍先生不但能按一定的順序寫出了自己初到草原所看到的景物特點，還用優美的文筆寫出了草原的美。你認為哪些句子寫的特別美？美在哪？
�。�、小組交流、匯報（相機出示句子投影──品讀句子）：
“在天底下……并不茫茫�！�
理解“一碧千里”、“茫�！�。
“四面都有小丘……小丘也是綠的�！�
理解這個比喻句，這是“靜態”描寫。
“羊群一會兒……白色的大花�！�
理解這個比喻句，這是動態描寫。
“那些小丘的線條……輕輕流入云際�！�
理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區別。
�。�、小結：
作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。
�。�、師生合作讀：
師領讀：“在天底下”……并不茫茫�！�
生跟讀：“四面都有……流入云際�！�
�。�、過渡：
草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢！知道為什么嗎？
�。ㄊ惆l自己的情感：愉快、贊美……）
�。保�、導讀：
誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發揮出來呢？
出示句子投影：
“那里的天……表示我滿心的愉快�！�
“這種境界……低吟一首綺麗的小詩�！�
�。保�、過渡：
草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無限樂趣�！边@句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎？
�。ɡ斫膺@個擬人句）
�。保�、小結：
這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往��！讓我們一同回味草原的美景吧！
�。保�、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。
六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》
草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優美的歌聲去抒發自己對草原的贊美之情呢！想聽嗎？
播放樂曲。
七、拓展
�。�、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢！
出示投影──自創詩：
草原
草原，我夢中的草原。
藍藍的天空朵朵白云，
清風輕拂綠色的夢謠；
陽光喚醒絢麗的花朵；
雁兒歸，蝶兒舞
千里碧波如畫卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤勞善良的人們，
小伙子策馬揚鞭顯英姿；
姑娘們放聲高歌滿天涯；
牛兒塣，羊兒肥
牧民描繪幸福景。
�。�、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？
八、作業
抄生字，讀課文感受草原的美。
《草原》第一課時教學設計3
【教學目標】
�。�、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
�。�、品味、積累課文中優美的語言。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
�。�、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
�。�、積累課文中優美的語言。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入新課
�。�、談話：
同學們，你們去過草原嗎？
�。]有。）
在影視中見過嗎？
�。ㄒ娺^。）
誰來向大家介紹你所了解的草原？
�。�、指名幾個學生回答。
�。�、導入新課：
看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。
二、初讀感受美
�。�、談話引入：
請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。
�。�、出示自學要求：
�、� 草原上的什么最使你留戀？為什么？
�、� 設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：
畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的'知識等。
�。�、學生小組合作學習。
三、匯報交流美
�。�、草原的美景：
�、� 學生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。
師：美在哪里呢？
生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使 我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
師：你們想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。
教師播放ｖｃｄ《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。
�、� 學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。
教師出示掛圖指導學生看。
�、� 學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。
師：你能背給大家聽聽嗎？
�。ㄉ常�
�、� 播放《草原》的課文錄相讓學生觀賞。
�、� 朗讀第一自然段：
請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！
學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。
�、� 你們除了愛草原的美景，還愛什么？
學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。
師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？
生答（略）
�。g迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）
�、� 練習表演：
學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。
�、� 從他們的表演中，你們感受到了什么？
�。褡鍒F結、蒙漢情深）
�、� 是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！迸R別之際，作者發出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？
四、拓展延伸創造美
�。�、在我們即將離開草原時，你最想說什么？
�。�、指名學生說說。
�。�、作業超市：
�、� 畫：
草原的美景。
�、� 拍：
草原的風光。
�、� 說：
向他人介紹草原。
�、� 寫：
自己家鄉的美景和風俗習慣。
《草原》第一課時教學設計4
教學目標
1．理清文章的段落層次
2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思．
3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。
教學重點
領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。
教學過程
一、交流，拓展
1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上�。┱埬阍僮x讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）
二、整體感知，理清作者敘述順序
1．草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內容？
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美
1．過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面。聽完后，告訴同學們，你好像看到了什么？
2．師配樂范讀課文。
3．說說你好像看到了什么？生自由說。
4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。
5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。
6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8．面對如此美麗寬廣的`大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。
這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫小詩或導游詞。
15．指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲，升華情感
同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美�，F在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
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