《古詩兩首》教學設計(匯編15篇)
在生活、工作和學習中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩準確地來說應該叫格律詩，包括律詩和絕句。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？以下是小編為大家收集的《古詩兩首》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古詩兩首》教學設計1
【課前透視】
�。�、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。
�。�、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力�！端扌率行旃辍穭屿o結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。
�。�、教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
�。�、二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。
【教學目標】
�。�、會認7個生字，會寫9個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
�。�、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
�。�、挖掘積累。
由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
�。�、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。
�。ò鍟n題）。
先來學習《草》。
二、對話平臺
�。�、自學：
�、� 自讀古詩《草》，注意讀準字音。
�、� 小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。
�。�、感悟：
�、� 自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
�、� 小組內互相交流討論不懂的地方，如：
�。x離、歲、枯、榮等詞語的理解。）
�、� 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：
�、� “離離”可以讓學生看看插圖，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
�、� “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�、� “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。
三、朗讀
�。�、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力。）
�。�、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。
四、背誦
�。�、情境背誦：
教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。
五、練習
�。�、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無處尋。
�。�、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
六、書寫
�。�、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：
榮：草字頭的.橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下
面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
【課后反思】
教學過程中，環節之間不夠緊扣，有些拖沓。對學生學習的主動性關注不夠，忽略了學生對古詩文的感悟。教學設計應作些更改。教案可如上。
第二課時 一、對話平臺
�。�、回顧：
�、� 背誦古詩〈草〉。
�、� 引題，揭題，解題。今天我們還要再學一首描寫春天景色的小詩：《宿新市徐公店》。
宿：住宿。
新市：地名。
徐公店：姓徐的人開的店。
二、自學
�。�、學生自由讀古詩《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準字音。
�。�、同桌互相讀，相互幫助。
三、交流
�。�、檢查自學情況。
�。�、正音：
宿：sù
疏：shū
�。�、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。
�。�、再讀課文，理解詩意。
�、� 自由讀，邊讀邊想：
課文描寫的暮春時節的哪些景物，如果我們要給這首小詩配上一幅精美的插圖，應該畫些什么？
�、� 交流：
�。ㄖ鹁渲鹁洌└鶕䦟W生發言，相機作畫：
籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長。
樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。
兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。
飛入菜花無處尋：還要畫上很多很多的菜花。
師：從這里可以看出是什么季節的景色，為什么？
�。ù杭�，油菜花。）
�。�、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅，失望。）
引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
四、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰背；
齊背。
五、拓展
�。�、把這首古詩編成一個小故事。
�。�、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
�。�、搜集在《小學生必背古詩詞》中寫春季的詩，并試著背下來。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。
六、寫字
習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
【伴教錦囊】
一、詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
二、相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，
題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似�！顿x得古原草送別》就是通過對古原上野草的
描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
三、閱讀在線
《春日》 《清明》
朱 熹 杜 牧
勝日尋芳泗水濱， 清明時節雨紛紛，
無邊光景一時新。 路上行人欲斷魂。
等閑識得東風面， 借問酒家何處有，
萬紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。
《詠柳》 《游園不值》
賀知章 葉紹翁
碧玉妝成一樹高， 應憐屐齒印蒼苔，
萬條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開。
不知細葉誰裁出？ 春色滿園關不住，
二月春風似剪刀。 一枝紅杏出墻來。
【課后反思】
在教學《宿新市徐公店》時，我在指導學生理解詩意時，改掉了第一教時有講無悟的方法，而是利用為小詩作圖的機會，創設了一種情景，發揮學生的想象力，讓學生主動參與學習，自然而然的理解詩意。這種方法一點也不生硬，效果還不錯。
《古詩兩首》教學設計2
教材分析：
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩人在鄉村的所見所感，是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
教學理念：
以讀為主，以評價促發展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養中發展學生的個性。
教學目標：
知識目標：
1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：能聯系課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像
詩中描繪的情景。
情感目標：
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
教學時間：
一課時
教學重點：
指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。
教學準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學們欣賞一段優美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
�。◣煼殴殴~樂，按詩句描繪的景物順序展現畫面）
1、整幅詩課文插圖
2、草長鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發的霧氣
5、兒童歡樂放風箏
6、回歸整幅詩文插圖
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風箏。
生：……
師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指導書寫，生描紅、臨寫。
6、指導朗讀、正音。
三、細讀詩文，感受意境。
1、師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。
2、師：請同學們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風箏。
3、師：根據你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）
�。ㄔ绱憾�，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學后，早早地回到家里，趕忙趁著春風放起風箏來）
四、吟誦詩文，品評意境。
師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評一評，通過他的.吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價。
�。�1） 他晃著頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、
�。�2） 他的笑得再開心些，就更能體現孩子們放風箏時的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫面。
生：我看見風箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業，張揚個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題
板書：
村居
草鶯飛 醉春煙 兒童學
拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯
《古詩兩首》教學設計3
【教學目的】
�。�、會認７個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
�。�、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
�。�、認字、寫字。
�。�、有感情地朗讀、背誦課文。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學準備】
幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。
【教學過程】
第一課時
一、導入
傳說白居易１６歲時自江南赴長安應試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米介正貴，在這里居住可不太容易��！”等到展開白居易的詩作，讀到《賦得古原草送別》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節語文課，我們就來學習白居易的《草》（板題）。這是從原詩中截取的一部分。
二、范讀課文，學生領會
師范讀古詩，生認真聽生字讀音。
三、自讀課文，自學生字
�。�、自讀古詩，要把字音讀準。
�。�、小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句，熟讀成誦
�。�、指讀古詩，要求把字音讀準。
�。�、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：
�、� 生誦讀詩句。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面，并說出理由。
�、� 用圖片幫助學生理解“離離”。
�、� 誰知道“歲”是什么意思？
�、� 指導朗讀。讀出野草的'茂盛和草原的遼闊。
�、� 生練讀、指讀、評價讀。
�。�、幻燈出示“野火燒不盡，春風吹又生”：
�、� 你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？
�、� 指導朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強。
�。�、配樂誦讀全詩：
個人讀；
評價讀；
小組比賽讀。
�。�、背誦詩句。
�。信荣愖x。）
五、指導書寫
�。�、認讀“枯、榮、燒”。
�。�、練習組詞，并用“光榮”造句。
�。�、觀察每個字在書寫時應注意什么？
�。�、講解、示范、指導。
�。�、學生描紅、臨摹。
六、你還知道白居易的哪些詩作
七、課堂總結
�。裕�。
第二課時
一、導入揭示課題
�。�、出示插圖：
你看到了什么，用完整、連貫的話說一說。（指名說），我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當時看到這一情景又是怎么說的吧！
�。犱浺粽b讀全詩）
這節課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。
�。ò孱}，生齊讀課題）
�。�、學習生字：
宿 徐
�。�、組詞：
宿： 住宿 宿舍 宿營
徐：請姓徐的同學（或認識姓徐的人的同學教大家識記這個字）
�。�、你知道課題是什么意思嗎？
二、自讀課文、自學生字
�。�、自讀古詩，要把字音讀準。
�。�、小組合作，交流識字方法。
三、理解詩句、熟讀成誦
�。�、指讀古詩，要求把字音讀準。
�。�、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：
�、� 生誦讀詩句。
�、� 新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個詞體會到的？
�。ㄐ〗M討論交流）
�、� 那是一幅怎樣的畫面？請同學們畫一畫再現新市徐公店吧！
�。ㄉ嫯嫞�
�、� 指導朗讀，生認真體會。
�、� 生練讀、指讀、評價讀。
�。�、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：
�、� 生誦讀詩句。
�、� 此時此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫？
�。▽W生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句。）
�。�、配樂誦讀全詩，體會感情。
�。�、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。
�。�、背誦詩句。
四、指導書寫
�。�、認讀：
宿、徐、店、未、追、菜。
�。�、正音：
“宿、菜”是平舌音�！白贰笔锹N舌音。
�。�、同桌互相練習組詞。
�。�、用“追逐”造句。
�。�、觀察每個字書寫時應注意什么？
�。�、師講解、示范、指導。
�。�、生描紅、臨摹。
五、課堂總結
�。裕�。
《古詩兩首》教學設計4
【教學目標】
�。�、學會生字，能借助注釋理解生詞；
�。�、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；
�。�、背誦古詩，默寫《題西林壁》。
【課時目標】
〖第一課時〗
�。�、借助字典弄請詞句的意思；
�。�、明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：
觀察角度不同，觀察效果不同。
�。�、培養學生互助學習的能力；
�。�、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
〖第二課時〗
�。�、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
�。�、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
�。�、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
�。�、能發表對詩的獨特見解。
�。�、學會一類生字豚。
�。ㄔO計理念：樹立問題的探究觀，強化學生的問題意識，引導和啟發學生善于以現問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導學生動手、動口、動腦，發展學生的創新精神和實踐能力。學生愛動是他們的天性，老師要允許學生動一動、說一說、想一想。學生才會從自己的實踐中學會知識，也會從實踐中得到創新。）
【教學重點】
理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。
【教學難點】
理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。
【教學準備】
風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一教時
一、復習古詩的學習步驟及學習方法
學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學習步驟學習《題西林壁》
�。�、初讀感知，讀通讀正確：
學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
�。�、了解作者，理解讀題：
�、抛寣W生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。
�、平Y合注釋理解讀題目的意思
�。�、重點引導學生理解讀句意思。
�。�、重點引導學生理解詩句意思：
�、欧纸M合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。
�、迫嘟涣�。
�。�、品讀悟意境：
�、艈l談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發現其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？
�、茖τ诒容^復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
三、品讀詩名，讀書讀意
�。�、反復練習古詩。
�。�、指名朗讀，讀后評價。
�。�、學生齊讀。
�。�、熟讀成誦。
第二教時
一、復習第一首古詩
�。�、指名背誦讀詩。
�。�、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。
�。�、個別讀。
�。�、組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
�。�、完成課后練習１：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。
三、再讀詩，感語交流
�。�、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
�。�、重點理解：
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
�。�、學習先抑后揚的寫法：
山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
�。�、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學習再次感悟詩的意境
�。�、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。
�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：
�、派淠甏�；
�、粕顣r代人品介紹；
�、侵髌�；
�、茸约旱囊娊�。
�。�、班內交流提升對詩的認識：
說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。
第二教時
一、復習第一首古詩
�。�、指名背誦讀詩。
�。�、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。
�。�、個別讀。
�。�、組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
�。�、完成課后練習１：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。
三、再讀詩，感語交流
�。�、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
�。�、重點理解：
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
�。�、學習先抑后揚的寫法：
山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
�。�、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦
五、合作，探究學習再次感悟詩的意境
�。�、小組內討論：
《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的.景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。
�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：
�、派淠甏�；
�、粕顣r代人品介紹；
�、侵髌�；
�、茸约旱囊娊�。
�。�、班內交流提升對詩的認識：
說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。
《古詩兩首》教學設計5
【學習目標】
1、認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的.課件。
2、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
一、談話導入
1、同學們以前已經學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學生自由背，教師充分肯定。
2、揭示課題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。
二、共同學習《望天門山》
1、學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。
2、說說通過朗讀體會到了什么。
3、自由練讀，讀出詩的韻味。
4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。
5、練習背誦。
三、練寫生字，抄寫古詩
1、練習生字斷、楚、孤、帆。
2、抄寫《望天門山》。
四、自主學習《飲湖上初晴后雨》
1、回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。
2、交流展示：
�、� 展示朗讀或背誦。
�、� 說說你從詩中體會到了什么。
�、� 背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
第二課時
一、復習鞏固
1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。
2、配樂情境朗誦。
二、想象畫面
1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。
2、選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。
可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。
3、交流各人想象的畫面。
三、拓展活動
1、交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。
2、召開祖國山河美古詩朗誦會。
《古詩兩首》教學設計6
一、揭示課題，導入新課
1、同學們學過很多的古詩，你還記得哪些？請背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《出塞》，板書課題。
2、這首詩飽含對出征將士的憐惜之情，表達了詩人渴望和平生活的思想感情。詩人是怎樣表達自己的思想感情的呢？讓我們一起來學習這首詩。
二、初讀全詩
1、自由讀全詩，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。
2、交流學習的'情況。
三、理解詩句
1、讀你喜歡的詩句，再說說喜歡的原因。
2、交流學習，教師點撥。
注意體會但使、飛將、不教等詞的意思。
引導學生體會秦時明月漢時關，萬里長征人未還的意思。
3、說說你對詩句的理解，同桌互相說，然后全班交流。
4、學習有感情地誦讀全詩，通過互評交流方法，提升朗讀水平。
四、體會作者的思想感情
1、了解時代背景，體會戰亂給人民帶來的災難。
2、用自己的語言說說詩的意思。
3、帶著憐惜邊關將士、渴望和平的感情再讀古詩。
五、背誦古詩
示兒
《古詩兩首》教學設計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。
3、感受古詩文學和意境的美，從中懂得求知的道理。
教學重點：
背誦課文，同時能理解課文所表達的道理。
教學難點：
體會詩中所蘊含的求知的道理。
教學方法：熟讀成誦，讀中感悟
教學準備：課前搜集有關朱熹和陸游的材料，相互交流。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，我們以前學過一首古詩《示兒》。請一個學生來背背，誰愿意自信地站起來呢？
我佩服第一個敢于站起來的同學。對于第二首古詩的作者陸游，相信同學們已經有所了解。那么下面誰愿意來向同學們介紹一下這位偉大的詩人呢？（你真是一個會收集材料的.學生）
今天，我們要繼續學習一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個題目的意思呢？如果覺得有困難的同學，（冬天的一個晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓示之意。）
二、猜一猜
同學們，你們看著這個課題時，你能猜出陸游會對他的兒子子聿說些什么呢？
同學們都發揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？
三、出示古詩，進行教學。
1、同學們打開書本128頁，先把這首古詩讀通。
2、請一個學生來匯報自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。
3、同學們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？
�。撓瞪舷挛膩砝斫�，通過熟讀課文理解）
同學們看來都有自己的學習方法。老師為大家提供了幾個詞語的意思，大家可根據友情提示呢，更好地理解古詩之意。
�。ㄊ迹翰�。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。）
同學們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。
4、同學們經過學習，相信詩句之意已經有所理解了。前面有猜對作者詩中所寫意思的同學請舉手，你剛才猜對了哪一句？學生匯報。
結合學生說的過程中，導出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。
同學們你看這團體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學們背起詩來更容易了。
5、請學生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個問題想向同學們請教：陸游是在告訴兒子，書上的知識無用呢？
四、自學《觀書有感》
同學們下面來我們再學習一關于學習方面的詩，同學們也可用上剛才學習古詩的方法，來學習。出示古詩《觀書有感》
五、布置作業
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！
《古詩兩首》教學設計8
教材分析：
本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異�！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
教學目標：
1、會認12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重難點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
課前準備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩。
3、激發學習古詩的興趣。
教學過程：
一、激情導入
同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩理解詩句
�。ㄒ唬┏踝x
1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩
3、齊讀
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1、讀了詩句你看到了什么？
2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意
3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”
4、齊讀古詩課件出示
三、體會詩情
1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)
2、體會作者的感情。(引導說出作者是通過對西湖的'極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩。（創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）
四、拓展學習
1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花
2、小組為單位。上網查閱，自主學習
3、交流匯報師生互動
小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡了解到更多的知識，希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。
第二課時
教學目標：
1、會認7個生字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩中的名句。
教學過程：
一、復習檢查
背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀《絕句》
�。�、按自學四步驟讀一讀古詩。
�。�、交流自學所得：
卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。
三、朗讀感悟
�。�、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？
�。�、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫：
學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。
�。�、感悟語言之美：
再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生發現后再讓學生拓展。
在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。
四、美讀成誦
�。�、自讀、小組合作推薦讀。
�。�、配樂讀。
�。�、背誦。
五、書寫指導
書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。
板書設計：
絕句
[唐]杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
《古詩兩首》教學設計9
【教學內容】
蘇教版小學語文第十冊第23課《古詩兩首》
�。ā读露呷胀䴓亲頃放c《曉出凈慈寺送林子方》）。
【設計理念】
1、借助專題網絡教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與學生學習方式的轉變，在整合中促進自主性，加強交互性，構建一種新型的語文課堂生活，實現學生語文素養的提升。
2、張揚語文味，充分凸顯網絡優勢，讓學生在研讀、品味中體會詩人的情感，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。
【教學目標】
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、讓學生正確使用網絡，用網絡搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處理豐富的網絡資料。
3、帶領學生抓詩眼，緊扣關鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。
4、在學習中有目的地指導學生總結學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。
【教學準備】
準備網絡課件，與學生進行課前談話。
【教學過程】
一、簡言引入：
1、導語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。
2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學們還記得嗎，這學期我們就學過楊萬里的一首古詩——《宿新市徐公店》，一起來背一背。
二、師生共品：
1、導語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進入專題學習網站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。
2、學生試讀古詩，指名學生讀，從字音、停頓、節奏方面評，讓學生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）
3、課前同學們已經作了預習，關于這首詩，哪些字和詞你不大明白？
4、不明白的地方網絡可以助我們一臂之力，已經明白的地方我們也可以利用網絡驗證一下，說不定還會有新的發現。好，同學們借助網絡，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。
5、學生上網學習。
6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關鍵詞的點撥：畢竟、四時、接天、無窮、映日、別樣）
7、自己連起來把整首詩的意思說一說。
8、知道了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首古詩，學生自己讀；
9、指名讀，評價：（先讓學生評）更順暢了；越聽越有味道了。
10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學詩就應該找到那幅畫，成為畫中人。同學們想不想找到那幅畫，成為畫中人？（）好，我們繼續！
11、同學們輕輕讀這首詩，想想：六月的西湖跟其他時候有些什么不同？
12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
13、教師引導：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加嬌艷動人。
14、同學們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！
15、讓我們再去讀這首詩，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀�。ㄗx、評）
16、六月的西湖，因為有了荷花而獨具魅力；六月的荷花，也因為有了這首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨特魅力！
17、看好了嗎？此時此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？
18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機，對著網頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！
三、快樂自學：
1、導語：借助網絡，同學們學得深入，讀得動情，老師相信大家完全可以用學習《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學習《六月二十七月望湖樓醉書》，對自己有沒有信心？
2、好，打開“快樂自學”，先看“學法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學們按照這樣的方法快樂自學《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、學生自學；
4、學生自學結束，指名學生讀古詩。
5、在線測試、自評導航；
6、大屏幕出示全體學生做題的正確率，講評錯誤率高的題目。
四、對比賞讀：
1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學生輕聲讀這兩首詩；
2、思考、交流；
3、既然有如此的不同，我們就應該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。
4、指名讀，讓學生說兩首詩讀法上的不同，再讀；
5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。
6、學生瀏覽網頁上對兩處名句的賞析。
五、結束全課：
西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關于西湖的詩詞、傳說、風味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個人去慢慢品，細細品。
網絡支持正好處，語文教學花更紅
——《古詩兩首》語文網絡課整合點闡述
小學語文的教學，因為學科本身和教學對象的特殊性，決定了我們在進行教學時要注重工具性與人文性的統一，我們的語文課堂也應該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對話味。
隨著計算機技術的發展和教師教學理念的更新，計算機已經可以從簡單的輔助教學發展到支撐我們的學科教學。對于語文學科，網絡平臺可以讓學生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動交流······可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！
《古詩兩首》（蘇教版小學語文第十冊第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進行基于網絡教室環境下的語文教學，實現古詩教學的目標與任務？在充分研讀教材、分析學生和思考網絡利弊的基礎上，我確定了以下幾點作為本課的整合點：
一、根據詩文的特點，用網絡引撥學生逐步感悟：
在古詩的'教學中，理解和感悟是關鍵。在呈現詩文的同時，我配插進相關而豐富的資料，有詩人的介紹，有關鍵詞的意思，還有了解性的常識等等。讓學生根據自己的知識基礎和學習情況自主選擇，自主查閱，在最短的時間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現和翻頁式的查閱，簡單并不復雜，覆蓋面廣又易于操作。
對于古詩情境的體悟，如何讓網絡平臺中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發學生想象與體驗，走進詩中的境界？在設計教學時考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現會“先入為主”，對學生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學生先根據詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時，學生的想象根在文本，想象的主動權在他自己手中，他完全可以根據自己的感受和理解進行獨具個性的認知活動。在此基礎上，再讓學生利用網絡平臺看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強化自己的感知，豐富自己的體驗。此時，這些教學環節的進行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學生認知規律的必然，也是教學程序合理推進的必然。
二、運用方法的遷移，讓網絡引領學生循法自得：
在短短一節課中，帶領學生對網絡平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對于《古詩兩首》，一節課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點水浮于表面，要么按部就班可時間有限只得作罷。在設計本課的教學時，我考慮到網絡教學的優勢，抓住兩首古詩之間的聯系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節課來教。一首精講，提煉學法；還有一首放手自學，讓學生利用網絡平臺循法自得，形成能力。在指導自學時，先是“學法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學習程序，供學生按步進行學習。
放手自學絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學生自己清楚這段時間的自學效果，在網絡平臺中我設置了“自評導航”板塊，“自評導航”主要由題目組成，按“讀書——理解——賞析”有層次地進行編排。學生自學結束，在網上提交練習答案，專題學習網站實時給學生反饋評判結果。沒有全部答對的學生，可以根據反饋結果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對。在這里，智能化的評價就像是一位無聲的老師，輕輕點撥，默默鼓勵，給課堂帶來了活力。與此同時，教師可利用大屏幕顯示出計算機網絡系統對全班同學答題情況的統計，對其中正確率較低的題目進行及時地講解與點撥。這樣的實時互動、反饋是平時的教學無法實現的，給組織學生進行有效的自學開辟了一片廣闊的天地。
三、進行后續的延展，用網絡引導學生形成習慣：
短短的一節課，帶領學生對網絡平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進行后續的延展，告訴學生，這節課僅僅是一個開始�！豆旁妰墒住返木W絡平臺在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風味”以及互聯網上有關“西湖”和“西湖詩詞”的網址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發學生后續學習的興趣與動力。讓學生們在課后按課上學習古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學習和掌握更多的古詩......
如此，當我們的學生面對一個課題，以后即使是離開課堂、老師和學校，他們也能夠利用網絡去學習，學會終身學習；這樣的意識，這樣的習慣現在我們就應該用網絡課去引導、去培養、去激發，讓學生更新學習理念，認識網絡學習的無限魅力！
《古詩兩首》教學設計10
教學目標
知識目標：
1、本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。
2、認識課后3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。
3、背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。
能力目標：培養學生的朗讀背誦能力。
情感目標：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。
內容分析
教學重點：認識課后3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。
教學難點：背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。
教學流程
一、初讀古詩，整體感知。
自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。
二、對照注釋，初步理解。
1、同桌交流，說說詩句的意思。
2、師適當講解，大致理解就行。
三、感情朗讀，體會意境
1、出示畫面和節奏提示，讓學生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽
2、師簡介作者及寫作背景，幫助詩人能表達的思想感情，歷代詩人對它的題詩
3、在熟讀讀的基礎上背誦。
四、檢查識字
五、練習
1、評一評
杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低�！泵鑼懙拇壕芭c本詩描寫的春景有什么不同？（自由討論）
生：杜甫的.詩寫花很多，千朵萬朵來表現春天，這首詩沒寫那么多的花，而寫了燕子。
生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。
2、想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？
自由說，發揮想象力。
六、作業：背誦古詩
《古詩兩首》教學設計11
【教學目標】
�。�、會認７個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
�。�、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【教學策略】
通過自主學習，小組交流討論，學習和掌握作者的寫作方法，理解文章內容。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、挖掘積累
由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
二、圖片導入
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的'孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。
�。ò鍟n題）
先來學習《草》。
三、自學
�。�、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
�。�、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
�。�、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
�。�、小組內互相交流討論不懂的地方：
�。ㄈ纾弘x離、歲、枯、榮等詞語的理解。）
�。�、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
�、� “離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
�、� “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�、� “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
�。�、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力。）
�。�、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競賽讀。
六、背誦
七、練習
�。�、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無處尋。
�。�、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
八、書寫
�。�、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、背誦古詩《草》
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
�。�、讀：
讀準字音，把古詩讀通順。
�。�、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
�。�、說：
在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
�。�、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
�。�、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
�。�、自由讀：
你對暮春時節的景色有什么新的發現？
�。�、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）。
找不到時又是什么心情？（失望）。
�。�、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
�。�、評價讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰背；
齊背。
六、拓展
把這首古詩編成一個小故事。
七、寫字
學習其它幾個生字。
【教后反思】
孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！边@種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學的古詩應該通俗易懂或帶有趣味性才行。
《古詩兩首》教學設計12
一、教學目標
1．了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。
2．理解詩句
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學重點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內容。
三、指導學習《示兒》
1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）
2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
�。▽W生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的`時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）
4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。（學生互相檢查）
《古詩兩首》教學設計13
【教學目標】
�。�、認識“促、憶、異”等１０個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
�。�、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。
【設計理念】
�。�、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。
�。�、以讀為本，熟讀成誦。
【教學難、重點】
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
【教學方法】
學生自主學習、小組合作交流
【教學準備】
�。�、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。
�。�、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
�。�、課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
【課時安排】
第一課時
〖學習目標〗
�。�、認識并書寫“促、深”兩個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。
〖教學過程〗
一、舊引新，激趣導入
�。�、秋天是一個美好的季節，還記得我們學習過哪些寫秋天的詩？
�。ㄒ龑W生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關秋天的古詩？
�。�、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學的古詩入手，讓學生對古詩產生親切感，激發他們學習的興趣和欲望。
二、朗讀古詩，體會情感
�。�、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩。
�。�、同桌互讀：
要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。
�。�、自由讀：
�、乓龑W生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
�、菩〗M合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
�、钦n堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。
�。ㄒ皇莿铀监l之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
�。�、聽課文朗讀磁帶：
�、胚吢犨呍谀X海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
�、浦该枋霎嬅�，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。
�、窃俾犱浺�，體會情感：
假如你就是這個離鄉背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？
�。�、有感情地朗讀詩句：
�、虐盐赵姷墓澴�。
�、平處煼蹲x、領讀。（配古箏樂曲。）
�、菍W生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。（配古箏樂曲。）
�、缺痴b古詩。
各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。
三、指導寫字
�。�、出示要寫的字。
�。�、學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
�。�、學生練習書寫生字。
四、拓展活動
�。�、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉，思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
�。�、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎？
鍛煉學生收集信息，積累語言，并培養他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時
〖學習目標〗
�。�、認識并書寫“憶、異、逢”等８個生字。
�。�、通過反復吟誦至背誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
〖教學過程〗
一、激趣導入，學生初步感知詩意
�。�、復習《夜書所見》：
�、湃啾痴b、男女比賽背誦。
�、普l來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。
�。�、教師表演：
我是唐代詩人王維，今年１７歲，正在長安謀取功名，今天是９月９日──重陽佳節，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人��！
教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
�。�、同學們，你們喜歡這首詩嗎？這節課，我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的.意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識的學者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發學生學習和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達的情感。
二、自主學習，深入體會
�。�、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。
�。�、自主學習，教師巡視指導：
�、庞米约合矚g的方式學習古詩，可以自學，也可以幾個人合作學習，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。
�、平涣鲗W習收獲。
�。ㄌ崾荆涸娋涞囊馑�，詩人表達的情感。）
�、悄阏J為哪句寫得好？或哪個字用得特別好，為什么？
�、荣|疑：
有什么不懂之處？重點指導“異鄉”、“異客”的意思。
�、芍笇в懈星槔首x，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
以學生為主導，尊重學生的學習和感受。
三、趣味活動
�。�、詩句連對：
老師說詩句的意思，學生背相應的詩句。
�。�、情境練背：
學生當小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。
四、識字寫字
�。�、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫字經驗：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
�。�、書寫生字。
五、拓展活動
推薦相關的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。
《古詩兩首》教學設計14
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學時數：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
�。ㄓ杀吃娀顒�，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。）
2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。
�。ㄔ娭杏挟�，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的'感情。）
對話平臺
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀�，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
�。ǔ浞肿鹬貙W生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）
寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。
�。皶r鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）
研讀
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
�。ㄗ鹬貙W習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。）
悟讀
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。[
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
�。ㄕn標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣�！币虼�，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。）
誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
�。ɡ世蕰暿切W語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和向往。）
《古詩兩首》教學設計15
第一課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
�。�、教法：
啟發感悟。
�。�、學法：
朗讀練習。
〖教學目標〗
�。�、認識“枯”等幾個生字。
�。�、正確流利有感情的朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
�。�、培養背誦古詩的興趣。
〖教學重點、難點〗
認識７個生字是重點和難點。
正確流利有感情的朗讀課文，培養背誦古詩的興趣是難點。
〖教具準備〗
挑選古詩的配樂曲子，彩筆及畫紙。
〖教學過程〗
一、激勵引入
老師聽說，有的同學可聰明了，會背許多古詩呢！請你大聲的背給大家聽一聽。
�。ǔ閷W生背）
同學們可真了不起，今天老師又帶來了一首古詩。
板書出示課題：草。
二、老師范讀激趣
�。�、老師配樂吟誦。你們想讀嗎？自己試試。
�。�、學生自讀。
�。�、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。
�。ㄍ阑ハ嗉m正讀音。）
�。�、誰想讀給大家聽聽？
注意：草、歲、盡、吹、生等字音。
�。�、齊讀。
三、感情的朗讀，體會詩人感情
�。�、學生自己吟誦體會。
�。�、抽生誦讀。
讓盡可能多的學生參加，老師給以恰當的指點。
�。�、大家齊讀。
四、啟發想象，感悟詩歌大意
讀了這首詩，老師眼前浮現出這樣的景象：
原野上長滿了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多強��！
�。�、學生自讀體會。
�。�、看書上的圖，進一步體會。評議這幅畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩
�。�、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
�。�、試著背下來。
�。�、配樂朗讀、背誦。
六、學習生字
�。�、出示生字：
枯榮
�。�、寫一寫這兩個字，再寫一寫“燒”字。誰來提醒大家寫的.時候要注意什么？
�。�、根據學生的回答進行引導。
注意：“榮”字的禿寶蓋要寫寬點，“燒”的右上角沒有點。
�。�、學生書寫，老師巡視輔導。
七、課堂檢測
抽測古詩背誦、朗讀情況。
八、課堂小結
寫好字，背好詩的同學，可以自讀“我知道”中的內容，不懂的地方向老師或同學請教。
〖板書設計〗
�。�、古詩兩首
草
離離／原上草，一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，春風／吹又生。
〖教后記〗
在第一課時的學習中，無論從背誦課文還是書寫生字，學生都表現了極大的自主性。自己預習熟讀成誦，利用熟字加一加的方法學寫生字。都體現了學生的自主性。
第二課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
教法：啟發感悟。
學法：朗讀練習。
〖教學目標〗
�。�、會寫“未”等９個字。
�。�、理解古詩的意思，并能背誦古詩。
�。�、認識其他描寫春天的古詩。
〖教學重點、難點〗
理解古詩的意思，并能背誦古詩。
〖教具準備〗
古詩錄音磁帶。
〖教學過程〗
一、賞圖引入
圖上畫的什么？是什么季節？注意區別花與蝴蝶的色彩。
�。�、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他特覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下一首詩。
�。ǔ鍪救姡�
�。�、老師朗讀全詩。
這首詩是不是寫出了畫中的景色？
二、初讀全詩，識記生字
�。�、自己朗讀全詩，不認識的字看注音，遇到生字，要多讀幾遍。
�。�、誰愿意把這首詩的給大家聽聽。發現讀的不正確的地方及時糾正。
�。�、聽老師范讀，體會朗讀古詩的節奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情、節奏。
三、圖畫結合，感悟詩意
�。�、學生吟誦古詩。
�。�、學生看圖，老師講解：
稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經凋落，綠葉初長，還沒成陰。天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛進黃燦燦的菜花從中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
�。�、你們能不能把詩畫中的情景編成一個有趣的故事。
�。ǚ中〗M合作編故事，推選一個代表講故事）
四、有感情的讀全詩，練習背誦
�。�、自由練習：可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。
�。�、讀給別人聽，互相評議。
�。�、練習背誦，先自己背，再同桌交換背誦。
�。�、配上優美的音樂，集體吟誦。
五、學習生字
�。�、出示生字：宿、徐、籬、疏、未。
�。◣煟耗隳芙谐鏊鼈兊拿謫�？）
�。�、比一比，看誰記得又快又好。
�。�、誰能把自己記字的好辦法告訴大家：
�、磐阑プx互查生字。
�、浦笇鴮�。重點指導下面幾個字：
未：上橫短，下橫長，豎寫在豎中線上。
追：注意提示上邊的筆順，整個字先寫上邊，后寫走之。
宿：寶蓋頭不宜寫的太寬。
六、課堂檢測
指名、分組、背誦古詩。
七、課堂總結
回去以后可以把古詩背給家長聽。
〖板書設計〗
宿新市徐公店
籬落疏疏／一徑深，樹頭花落／未成陰。
兒童急走／追黃蝶，飛入菜花／無處尋。
〖教后記〗
學習本課之后，我認為最成功的地方是學生能根據第一首詩的節奏，劃分出第二首詩的節奏。并能夠根據上一課學過的“離”字識記“籬”字。在書寫方面也能把各種方法運用的恰倒好處。
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