• 學弈教學設計

    時間:2023-03-10 13:32:42 設計 我要投稿

    學弈教學設計

      作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的學弈教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    學弈教學設計

    學弈教學設計1

      教學目標:

      1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

      2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

      3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

      4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養。

      教學重難點:

      重點:理解課文,書讀課文,學會背誦

      難點:文言文閱讀方法的掌握課前準備:課件

      教學過程:

      課前活動:

      一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。

      師問:看圖,你想到了那句名言?

      生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。

      生2:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

      生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。

      師談:一個人要有所舍,才會有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節課,希望同學們能成為大海,容納更多的知識,學會更多的道理。

      二、聯系生活,激趣導入:

      師:大家平時有何愛好?(生說)

      師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?

      生:我看出來了,他們在下棋。

      師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學奕)

      三、 啟發質疑,初步理解

      師:“奕”是什么意思?(生答)

      師:“學奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?

      生1:兩個學生是怎樣學習下圍棋的?

      生2:他們兩個學習之后的結果如何?(板書問題)

      師小結這一環節學生提出的問題,引入下面環節。

      四、 教授課文內容:

      一、 自學提示:(出示課件)

      1、自己學習,掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;

      2、小組合作,互讀找不足;

      3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。

      二、 理解大意讀通順。

      1、找學生讀;

      2、小組比賽讀;

      3、學生齊讀;

      4、老師范讀;

      5、師生互讀。

      三、抓關鍵語句,分析

      師:你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的?劃出,默讀一遍(出示課件)

      師:兩個學生的表現有什么不同?(學生答)

      再次指讀此句,讀出文言文的韻味。

      五、 背誦,抽查。

      六、 聯系實際,理解感悟。

      師:課前大家談了自己的愛好,現在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學生舉手,叫起兩位學生)

      師:如果他們二人現在開始比賽,你能料到結果嗎?

      師:為是其智弗若與?

      生:非也。

      師:為是其智弗若與?是他們的老師不同嗎?他們的`老師是一個怎樣的人?兩位學生又是怎樣的人?

      師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。

      師:在你的學習生活中,你做過三心二意的事嗎?說給大家聽。從這個事情當中你有何認識?

      總結:我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態度,這真是態度決定一切。

      七、總結文言文的閱讀方法(課件)

    學弈教學設計2

      教材分析

      《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事,說明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同,其實是因為學習態度的不同,并不是因為在智力上有多大的差異。

      學情分析

      由于我班的校本課上的是《論語》,經過一段時間的學習后,學生不僅喜歡學習文言文,而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學生自主學習,教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯,主要引導學生多讀,在讀中感悟,理解。

      教學要點

      1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節奏停頓得當,抑揚頓挫,在反復吟誦中感受文言文的'語言特點。

      2、通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文的學習方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯系上下文讀通讀懂。

      3、體會做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。

      教學過程

      一、導入新課

      1、這節課,我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。(板書課題學弈)

      2、請同學們看課題,弈,是什么?學奕是什么意思?

      3、那在學下棋時發生了什么故事呢?讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

      二、讀中感知

      (一)、學生自由讀課文

      1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

      2、說一說:這篇課文講了一件什么事。

     。ǘ┠x課文

      1、對照譯文,把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。

      2、小組內匯報交流:通過原文譯文的對照閱讀,都理解了哪個字或者詞,哪句話。

      3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

      4、引導學生觀察課文中圖片,結合課文說一說:兩個學下圍棋的人表現有什么不同?為什么會有這樣的不同?你喜歡哪一個?為什么?

     。ㄈ┱b讀課文:

      1、理解文章內容后再來讀這篇文章,老師相信你一定會根據意思斷句了,一定會讀得更好?靵砭氁痪毎。

      2、練讀以后,你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢?

      3、引導學生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。

      4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。

     。ㄋ模└形蛲卣

      1、看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真,投入。老師覺得在讀的同時,你一定明白了許多,誰愿意對大家說一說?

      2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么?對那個三心二意的人又說些什么呢?

      3、在我們的身邊,在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢?自己評價一下,自己屬于哪一種?想對自己說些什么?

      4、那同學們想象一下:如果學下棋的兩個人都專心致志了,會出現什么樣的結果呢?把這個故事按照你的想象寫一寫。

      5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成,只有專心致志才能把一切做到最好。

      那老師想送同學們一句話:今夫弈之為數,小數也。不專心致志,則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情,都能專心致志。

    學弈教學設計3

      【教學目標】

     。、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

     。、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

     。、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

      【教學難點】

     。、引導學生正確朗讀、背誦課文。

     。、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

      【教學過程】

      一、成語引路,溫故孕新

     。、成語接龍:

      根據班級實際,把學生分為若干小組,進行成語接龍比賽,以成語多者為勝。

     。、典型釋義:

      從學生所說的成語中,選出最能體現白話與文言的區別,又便于學生解釋的某個成語,讓學生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。

     。、簡介“文言”:

      說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話,也是“白話”(板書)說“狐假虎威”,這是文言。用白話寫成的文章叫白話文,也叫現代文,用“文言”寫成的`文章,叫文言文。實際上我們對文言文并不陌生,起先我們說出的許多成語就來源于文言文,比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等,現代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優秀的文化的遺產。學習文言文,不但可以從中學習古代的優秀文化,而且可以學到大量成語和其他文言文詞匯和句式,對提高語言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。

      二、今譯搭橋,降低難度

     。、引題解題:

      大家知道“專心致志”這個成語嗎?它來源于一篇文言文──《學弈》(板書)!稗摹北緛韺V赶缕宓囊馑,但不限于下圍棋。今天我們就來學習《學弈》。

     。、講述故事:

      《學弈》寫的是什么呢:古代有一個人,名叫秋,因為……

     。、導入新課:

      這樣的一件事,用文言寫下來,會是什么樣子的呢?我們來學習課文。

      三、初讀課文,讀順句子

     。、教師中速范讀,學生聆聽。

     。、教師慢速范讀,學生輕聲跟讀;再中速范讀,學生輕聲跟讀。

     。、學生自由練讀,讀順為止。

     。、小組內交流,指名讀,教師相機指導。

      四、疏通文意,讀懂內容

     。、對照注釋,學生自讀課文。

     。、學生就詞義、句義提出疑問,或者讓學生討論解疑,或者由教師答疑。在答疑的過程中,教師可以舉出現代漢語中常見的詞語幫助學生理解。

     。、同桌之間互相逐句說出文意。

     。、熟讀課文。先自讀,指名讀,齊讀。

      五、趁熱打鐵,當堂背誦

      六、說話悟理,遷移運用

     。、學了這篇文章,再看看畫中三個人,你又想說些什么?

     。、學到這兒,你又想對自己說些什么?聯系自己的生活實際。

     。、你還知道哪些有關勸喻人們怎樣學習的故事。

     。、讀文言文短文《守株待兔》,說說它的意思。

    學弈教學設計4

      師(過渡):說起歷史,總是讓人們浮想聯翩!同學們,如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!

      1、引入故事情境

      出示課件:古樂聲中,畫面進入了戰國時代。一家棋社門口張貼了張告示,上書四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝學成終身不俗,廣納天下賢人雅士,齊聚書卷路150號。

      2、尋訪棋社,拜師交友

      在弈秋的棋社發生了什么事呢,請同學們讀讀《學弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。

      3、檢查交流

     、派x

      師:下面想請個同學把這個文言文故事讀給我們聽聽,誰先試試?

      師:誰來說說,他讀的怎么樣?

      師:第一次讀文言,你們有什么感覺呀?

      生:很拗口,不好讀。

      師:其實呀,老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學們,在古時候呀,誦讀詩文是一件很風雅的事,一卷在握,書聲瑯瑯,情景交融,物我兩忘!下面呢,聽老師來讀一遍,感覺一下老師讀的有什么特點。

     、茙煼蹲x。(課件出示課文插圖,師配樂范讀)

      師:聽完老師的朗讀,你們有什么感覺?

      生:沒想到文言文也可以讀得這么美!

      學生在老師引導下歸納文言朗讀的要領:速度稍慢,注意停頓(還可以微微搖頭晃腦)。

     、抢蠋熤鹁浣套x。

     、葘W生接力讀,教師相機正音,重點指導:誨、鵠、繳、弗。

      三、化整為零,沐浴書香

      1、小組故事會

      師:請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。故事會之前,老師有四個特別的行動指令要分發到咱們的四個小組,F在呀,它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面,趕快找吧。ㄉ娂妼ふ。)

      每組各得到一只紙鶴,鶴身有字,四組指令分別如下:

      一組:

     、耪f說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

     、葡胍幌脒@句話是什么意思?

     、沁@句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀,

      二組:

     、耪務劦谝粋徒弟給你留下了什么樣的印象?找出相關的句子。

     、七@句話是什么意思?

     、沁@句話該怎么讀?請試一試。

      三組:

     、趴纯吹诙䝼人學習得怎么樣?文中是怎樣描述的?

     、七@句話怎么理解?

     、怯迷鯓拥恼Z氣朗讀?試著加上動作演演、讀讀。

      四組:

     、旁3-5句中,哪一句點明了學弈的結果?

     、七@句話是什么意思?讀讀想想:為什么會是這樣的結果?

     、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼?

      師:找到紙鶴的同學就做今天的學習小組長。怎么樣才能完成這些指令呢?有人為你們出主意了——(課件出示文字并配音:為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內兩有對講故事,之后組長檢查一至兩人,相互評價補充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務,組長解決不了的問題記載下來。D組長統籌安排匯報人員及匯報方式,并在組內演練一次。)

      師:大家開始行動吧!

      學生開始講、議、批、思、讀,教師相機指導。

      2、交流感悟,美文美讀

      師:讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲!從一組開始吧!組長主持匯報。

      第一部分:

      一組組長:我們組的第一個問題是:說說弈秋是個怎樣的人,并找出相關的句子。這個問題由同學回答。

      生:我認為弈秋是個棋藝高超的人,從文章第一句“弈秋,通國之善弈者也!笨梢钥闯。

      師:說的不錯。ㄕn件相機出示該句及弈秋形象)請繼續。

      一組組長:我們組的第二個問題由同學回答。

      生:我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。

      師:好,讓我們來看看大屏幕上的弈秋,他是一個什么樣的人?給你怎樣的感覺?(指導看圖,引導學生歸納:弈秋鶴發童顏,手捋胡須,神色泰然,看上去德高望重。鼓勵學生合理想象。)

      一組組長:我們組的第三個問題請同學回答。

      生:我覺得這句話應該用敬仰的語氣讀。

      師:其他同學要補充嗎?

      生:我覺得用嘆服的語氣讀更好。

      師:說得好,你們倆來試試。(點兩名同學試讀,同學評價。)(精讀指導:教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句,讓學生比較哪一句中的弈秋棋技更高,在此基礎上指導學生讀精讀美。)

      第二部分:

      師:讓我們來看看下一個組的精彩表現。

      二組組長:首先請我們組的同學談談第一個徒弟給他留下什么樣的印象,并找出相關的句子。

      生:我覺得第一個徒弟是個學習相當專心的人,從文中“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”一句看出。

      師:找的很準確。ㄕn件:一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽”。)

     。ㄖ笇п尵洳⒖磮D,引導歸納:此人目視棋盤,神色專注,一副全心投入的樣子。)

      二組組長:第三個問題是:這句話應該怎么讀?試著讀一讀。由我們組的同學來解決。

      生:我覺得應該用一種贊賞的語氣。

      師:那你來試試。(該生試讀)

      師:讀得真有味道!你來教全班同學讀讀好嗎?(之后指導全班朗讀。)

      第三部分:

      師:第三組的同學早就躍躍欲試了,快把你們的感受交流交流。

      三組組長:我們組的第一個問題是:第二個人學習得怎樣?文中是自要描述的?由同學來回答。

      生:第二個徒弟三心二意,無心學習。文中是這樣說的:“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!保ㄕn件:第二個徒弟的形象及相應的句子。)

      師:不錯,這句話怎么理解呢?

     。ㄒ龑п尵渲笾笇Э磮D,歸納:第二個徒弟無心學棋,東張西望,好像在想:說不定天鵝就要飛來了。)

      三組組長:我們組的第三個問題是:這句應用什么語氣來朗讀?試加上動作演讀一次。由同學來回答。

      生:我覺得這句話應讀出一種批評的味道。

     。ㄆ渌瑢W補充:還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學生加動作演讀,師生共同評價。)

      第四部分:

      師:兩個不同表現的學生后來會怎樣呢?來聽聽四組的發言。

      四組組長:我們組的第一個問題是:在3-5句中,哪一句點明了學弈的結果?由同學來回答。

      生:第三句“雖與之俱學,弗若之矣!秉c明了學弈的結果。

     。ㄕn件:兩徒弟形象及3-5句。)

      四組組長:我們組的第二個問題由同學來回答。(釋句,其他同學可用自己的話來補充。)

      指導學生讀出一種感慨、嘆息的語氣,引導他們聯系生活實際,總結兩人這樣的結果是由于學習態度不同造成的。

      四組組長:最后一個問題是:你是怎樣理解文中最后兩句話的?由同學來回答。(釋句)

      教師啟發學生思考這兩句話深刻的含意,并指導讀出問句的語氣及答話的.余味無窮。

      3、回顧全文,講講讀讀

     、沤忉

      師:讀了全文,你還有什么不懂的嗎?

      生:老師,我覺得古人天天這么說話,多累呀!

      師:你這個想法很有趣,不過,在剛開始上課時我就介紹了,文言是古代的書面語言,而非日?谡Z,明白了嗎?

      相機解釋其他問題,學生能回答的讓他們自己解釋。

     、浦该1-2人,用自己的話講這人故事。

     、侨嗯錁防首x全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

      四、升華感悟,思緒綿延

      1、讀了《學弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人說都可以。)

      2、設境想象:學習了這么長時間,大家都累了,我們一起來輕松一下好嗎?甩甩手,晃晃頭,扭扭腰,閉上眼睡吧,睡得真香!不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子,在以后的日子里,他們各自會怎樣呢?會有什么變化嗎?好了,就讓故事在你的夢里繼續吧……(學生伏桌做夢狀片刻。)

      3、作業:

     、爬m寫《學弈》故事。

     、圃嚤橙。

      五、教后反思:

      1、在教學文言文時讓學生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發學生的學習興趣。

      2、引導學生結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實,待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現象,引導學生在逐字精讀的基礎上,通過進行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結出它們在用法上的規律。

      3、在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上,我又啟發學生多角度、有感悟課文意思。在教學過程中,我始終堅持學生的主體性,自始至終讓學生參與到整個學習活動中來,這樣既激發學生對文言文的學習產生興趣,又能自主精讀翻譯文言文,又培養學生歸納總結規律,探索疑難問題的能力。

      通過讓學生用多種方法朗讀,使學生在學中悟,悟中感,加深理解課文能內容。

    學弈教學設計5

      一、談話導入,揭示課題

      1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

      2.成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思!皩P闹轮尽保ㄒ恍囊灰,集中全部精力。)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)

      介紹孟子資料:孟子(約公元前372--前289)名軻,字子輿(yú)。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

      3.釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋,F在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

      4.引導學生就課題質疑,及時歸納整理并板書:

    (1)誰學下棋?

    (2)怎么學下棋?

    (3)學得結果怎么樣?

    (4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

      5.課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?(不能照讀譯文,培養口頭表達能力。)

      二、初讀課文,讀通句子

      1.(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學生,激發其誦讀興趣。

      2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。三讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。

      3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(給學生充裕的時間反復朗讀)

      4.同桌互讀課文,互相正誤。

      5.多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

      三、精讀課文,理解文意。

      1.學生讀文后注釋,標出重點的部分要求學生記憶。對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助。

      2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導。

      3.同桌互相講說故事內容。

      四、自讀思考,體會文中道理

      教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

      1.誰學下棋?誰是老師?――有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。

      2.(這兩個人)怎么學下棋?――“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。

      3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。

      是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,(引導學生理解:兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態度不同——前一個專心致志,后一個三心二意。)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。)

      4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習應專心致志,不可以三心二意。)

      五、聯系生活,深化認識

      1.聯系生活實際,你能從這個故事中悟出什么道理?

     。ㄒ粋班級五十多個同學是相同的老師教的,有的.同學學習成績很好,而有些同學成績不好,這是什么原因呢?這不是智力的差異,而是同學們在學習的過程中是否專心致志。每節課都能專心致志地聽講的,學習成績優秀;上課時三心二意的,學習就落后。所以,我們在學習文化知識也好,學習技藝技能也好,都要以專心致志的態度去學,只有這樣才能學有所成。)

      六、復述故事,背誦課文。

      《兩小兒辯日》教學過程設計

      一、復習鞏固,導入新課

      1.請生背誦《學弈》。

      2.板書課題:兩小兒辯日

      3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御(yù)寇(kòu)的論集。列御寇,戰國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。

      4.理解課題,質疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們為什么爭辯?②他們各自的觀點是什么?依據是什么?③他們辯論的結果是什么?教師及時板書學生提出的問題)

      二、總結學法,明確目標

      1.回顧學習《學弈》一文的過程,總結學習方法。

     。1)理解課題,提出問題。(2)讀準字詞,讀通課文。(3)結合注釋,疏通文意。(4)解疑釋惑,體會道理。(5)復述故事,熟讀成誦。

      2.明確方法,自主學習

      讀準字詞,讀通課文

     。1)學生自讀課文,注意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止。

     。2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價。

      結合注釋,疏通文意

     。1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內容。

     。2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思。

     。3)請學生參考注釋,復述故事,并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

      3.解疑釋惑,體會道理

     。1)兩小兒爭辯的問題是什么?(太陽在早晨離人近還是中午離人近)

     。2)他們各自的觀點是什么?依據是什么?(①一小兒的觀點是:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!币罁牵骸叭粘醭龃笕畿嚿w,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”一個小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是:以日初出遠,而日中時近也。依據是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”另一個小孩認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據不同時間里的溫度來判斷的。)

     。3)他們辯論的結果是什么?(孔子不能決也!鬃右膊荒芘袛嗾l對誰錯。)

      補充孔子的資料:孔子

      名丘,字仲尼。魯國陬(zōu)邑(yì)(今山東曲阜(fù)東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書,流傳于世。

     。4)對兩小兒所持觀點,你同意哪一種?為什么?(引導學生積極發表看法,保護他們大膽發表自己見解的積極性。)

      4.學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?

     。1)兩小兒善于觀察,說話有理有據。

     。2)孔子實事求是,

      盡管學識淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導體會學無止境的道理。

      5.復述故事,熟讀成誦。

     。1)分角色朗讀課文。

     。2)學生背誦課文。

      教學反思

      文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面來看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋,讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確的斷詞斷句,把句子讀通順,所以要把弄明白每句話的意思,作為教學的難點來突破。

    學弈教學設計6

      【教學理念】 創設輕松愉悅的學習氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學目標】 1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致志的道理。 2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

     。、初步了解學習文言文的方法,培養學習文言文的興趣。

      【教學重點、難點】 讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。

      【教學過程】

      一、激趣導入 1、談話交流,導入新課。 2、簡介作者,認識孟子。 3、板書課題,理解課題。

      二、試讀質疑 1、初讀課文。交流對課文的印象,初步感知文言文的特點。 2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質疑。

      三、研讀交流

     。、探究疑難,深入研讀: ⑴ “弈秋,通國之善弈者也! ① 引導學生對照注釋,說說句子的意思,同時借助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復誦讀,初步感受文言文的語言特點。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣! ① 自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。 ② 學習生字,指導識記書寫。 ③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度,了解白話文與文言文的`聯系,感受祖國傳統文化的魅力,激發學習文言文的興趣。 ④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也! ① 理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。 ② 指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣。 2、串聯全文,整體把握: 師生問答,要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問,從而幫助學生疏通全文,整體把握課文內容。

      四、吟誦體味 1、教師配樂朗誦。 2、學生自由練讀。 3、嘗試背誦古文。 4、學生配樂誦讀。

      五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對課文思想內涵的感悟。 2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上,鼓勵學生課后閱讀,并通過網絡與老師交流。

      【板書設計】

      學弈 專心致志,則得也!

    學弈教學設計7

      教學目標:

      1.學習本課生字,理解詞語的意思。

      2.正確流利地朗讀課文。

      3.能聯系實際,說說學習課文的體會。

      教學重點:

      要正確、流利的朗讀課文,理解句子的意思

      教學準備:

      光盤

      教學過程:

      一激趣導入

      1同學們,我們祖國的歷史悠久,文化也博大精深,有傳統的民族美德,有浩如煙海的文學藝術瑰寶,他們大都是以文言文的形式記載下來,要學習、傳承祖國的歷史文明,不懂的文言文怎么行?今天,我們就來學習一篇文言文——《學弈》。

      2讀課題解題

      學弈是什么意思呢?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

      二了解作者及出處。

      播放光盤,認真聽,從中了解:

      1、本文選自《孟子》中的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

      2、孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿?隙ㄈ诵员緛硎巧频,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一。

      這節課我們一起來學習這篇文言文。出示本節課的學習目標:正確流利地朗讀課文。理解句子的意思,能用自己的話說說課文的意思,能聯系實際,說說學習課文的體會。

      三、學習本課生字

      先讓學生自讀一遍課文,畫出本課生字。然后播放光盤,共同學習生字。引導學生讀一讀,讓學生練習書寫。

      四、初讀課文,練習朗讀

      播放光盤,讓學生認真傾聽,說說文言文的朗讀與現代文的朗讀有什么不同?師借此提出文言文的朗讀時需要注意的事項:速度稍慢,注意停頓。

      跟著光盤學習朗讀。

      學生自主學習怎樣朗讀。

      五、借助注釋,理解句子的意思和文義

      以學生自學為主,同桌或小組合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。學生質疑問難,全班學生討論解決,教師輔導。

      然后,課件出示句子及注釋,共同解釋句子意思。

      1、逐句理解

      2、用自己的`話連起來說一說。

      3、思考:課文說了一件什么事?然后,聽光盤,學習用自己的話說說這個故事。

      六、交流讀后感受

      1、什么原因使得兩個人有不同的結果?

     。ǖ谝粋人學習時專心致志,凡是弈秋他都記得住,比較用心比第二個人學的好。)

      2、請大家談談學習本文的體會。(做什么事情只有專心致志,一心一意才能成功)

      3、你能聯系實際說一說嗎?(讓學生充分發言,認識到不專心產生的不良后果,增強做事專心致志的意識)

      七、當堂達標測試

      1、辨字組詞

      弈誨懼

      奕悔俱

      矣曰援

      唉日綏

      2、寫出下列字詞在文中的意思

      弈:

      通國:

      善:

      誨:

      援:

      俱:

      弗若:

      然:

      3、寫出“之”在句子中的意思

     。1)、弈秋,通國之善弈者也。

     。2)、一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓射之。

     。3)、雖與之俱學,弗若之矣。

      4、理解課文,回答問題。

      問什么兩個人同時學習下棋,后一個人卻不如前一個人?

      5、仔細閱讀課文后填空

      課文記敘了兩個人跟弈秋學下棋,一個,一個,告訴我們

      八、總結全文,概括方法

      看光盤,總結學習文言文的方法。

    學弈教學設計8

      一、教學目標:

      1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

      2、通過教師引導,學生自悟自得,初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋,聯系上下文讀通讀懂。

      3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

      二、教學重點:

      朗讀、背誦課文,理解課文內容是教學的重點;

      三、教學難點:

      把理解“之”字作為教學的難點。

      教學過程:

      一、警句引路,導入新課。

      1.20xx多年前,我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫!保R背)今天就讓我們穿越時空去與孟子對話,一起來學習孟子的《學弈》。

      2.板書課題。教師邊板書邊講解:“弈”是生字,大家跟著老師一起寫。齊讀課題。

      “弈”是什么意思?“學弈”呢?誰知道他們是在下什么棋嗎?(下圍棋)你是怎么知道的?(引導學生看插圖?醋⑨。)

      二范讀激趣,感知全文。

      1.題目的意思弄明白了,接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。(學生讀書,教師巡視指導。)

      2.學生試讀。

      3.評價一下他讀得怎樣?(讀得還不錯,但似乎還缺少點什么?)這樣吧,老師先來范讀全文,聽聽老師是怎樣讀得好嗎?師配樂范讀文言文。

      4.生匯報?偨Y朗讀方法:朗讀時一是速度比較慢,二是停頓較多。

      5.請同學們再來讀一讀課文,看看能不能讀出文言文的.味道來?(學生練讀。)

      6.指名朗讀。

      三、研讀交流

      1.本學期在學習這篇古文之前,同學們已經學習了三篇古文了,一定積累了不少學習古文的方法,誰來說說都有什么方法?

     。ㄉ涣。)

      師總結:1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯系上下文。(課件出示)

      2.接下來就讓我們參考注釋,反復朗讀,聯系上下文,小組合作著來翻譯這篇文章吧。(匯報時,一人讀文言文,一人翻譯。)

      3.古人云:為學患無疑,疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問?

      4.讓我們再次齊讀課文,看看你發現了什么?(體會“之”字的用法。)

      5.師小結:這個“之”字是古文中常用的一個字,F在用它一般都當“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學習中,我們要特別注意“之”的用法。

      6.古人云:“書讀百遍,其義自見!辈恢瑢W們現在是否真正理解了文章的內容?他們倆既然都師從名師弈秋,為什么結果不一樣呢?

      課件出示句子,學生齊讀。

      為是其智弗若與?曰:非然也。

      引導:因為這個人的智力不如那個人嗎?(不是。)那究竟是什么原因?你能不能用文中的語句回答。

      7.成語積累。

     。1)你能不能想象一下當時他們的動作和神態,用成語來形容他們不同的學習態度呢?

     。▽P闹轮、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。)

     。2)選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

      8.背誦課文。

    學弈教學設計9

      教學目標:

      1、知識與能力:能根據注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內容。

      2、過程與方法: 抓住重點句段,聯系生活實際,領悟蘊含的道理,即學習必須專心致志,不可三心二意。

      3、情感態度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發學生學習文言文的興趣。

      教學重難點:

      重點:抓住重點句段,聯系生活實際,領悟蘊含的道理。

      難點:“雖與之俱學,弗若之矣!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!眱蓚句子的理解。

      教學過程

      一、話揭題,解題質疑

      1、師:同學們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

      2、師:知道題目的意思嗎?(學習下棋。)知道學下什么棋?

      一起把課題讀一讀。

      3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?

      交流板書:誰向誰學?(或為什么學?)怎么學?學的結果?

      二、初讀課文,疏通文意

      1、師:(出示:全文)請大家帶著這些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結合注釋,想想每句話的意思,這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。

      2、學生自讀(5分)

      3、交流:根據大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?

     。A設:生:有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結果兩個人學得不一樣;,結果后一個人不如前一個人學得好。)

     。ㄖ该2個學生講講。)

      4、用自己的話,同桌之間互相說說。

      師:看來,同學們基本能把的大意讀懂了,能讀準字音,讀通句子嗎?

      5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。

     。ㄔ邳c評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)

      三、抓住重點,設疑學文。

      1、理解“為是其智弗若與?”

      師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?

     。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c?)

      結合注釋,來說說這句話的意思。

      板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。

      2、理解“曰:非然也!

      師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

      分組讀讀一問一答句。

      師:那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢?請同學們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。

      四、創設情境,讀文悟理

      1、學生自由讀文。

      2、交流:

     。A設:生:我覺得是兩個人的學習態度不同,所以學習的結果也不同。)

      師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關語句)

      3、教師隨機板書:專心致志, 思援弓繳

      4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現。

      5、創設情境,讀文悟理

     。1)師:現在,讓我們透過這些古文,來到當年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學弈的`情景。(出示課文插圖)

      學生自由練說。

      指名說。(學生可能會說,一個學生學棋非常認真,他一手托著下巴,目不轉睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死!

     。2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現。誰再來讀讀這句話,其他同學仔細聽,他哪些地方讀得特別好!

      學生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。

     。3)難怪結果會是:出示句子:雖與之俱學,弗若之矣。

      出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學棋,結果卻是( )不如( )。

      師:結合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?

     。4)假設你就是弈秋,面對這兩個學生,會作出怎樣的評價呢?

      學生自由表達。

      6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態度。

      師:看來,這真的不是智力的問題,而是態度的問題。(板書:態度)

      難怪最后寫道:引導學生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。

      7、回歸整體,配樂朗讀全文。

      師:讀著讀著,你是否想到了自己學習時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

      指名自由說說。

      師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學習,用心做事。讓我們再次誦讀全文。

      五、傳承文化,拓展積累。

      1、賞析文言文的特色

      師:備課的時候,老師數了數全文的字數,作者只用了寥寥70個字,就把學下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學習或做事都應專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學習。

      2、走進孟子

      師:知道《學弈》的作者是誰嗎?孟子

      簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

     。ǔ鍪荆好献,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕,與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。)

      師:除了我們今天學的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言,至今廣為流傳。

      出示:

      老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

      天時不如地利,地利不如人和。

      不以規矩,無以成方園。

      富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

      師:有興趣的同學,可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學修養,更能告訴你為人處事的道理。

    學弈教學設計10

      【教學目標】

     。、學會本課3個生字,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

     。、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

     。、從課文中體會到學習必須專心致志。

      【教學過程】

      一、導入新課,激發興趣出示名言警句

      三人行,必有我師。

      溫故而知新。

      學而時習之。

      師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學生讀句子)

      教師指導他們把句子讀好,讀出感情。

      師:這些文言警句,大家都學過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》

      這篇文言文。(板書:學弈(yì))

     。、讀題。

     。、解釋課題:

      師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。

      二、初讀課文,整體感知

     。、老師有感情地范讀課文。

     。、學生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。

     。、交流,難讀的句子,同學之間幫助。

     。ń處熖崾,注意句中停頓,語速稍慢,并及時鼓勵增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰勝了。)

     。、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

     。、指名讀全文:

      當學生讀得好時,師鼓勵,第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡單!

     。、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?

      師小結:課文不僅講了學下棋的故事,還告訴了我們一個道理呢。

      三、理解課文,體情悟道,內化積累

      師:看看注釋,想想每句話的`意思。

      全文共五句話,分句出示:

     。、學習第一句:

     、 師范讀第一句。師:這句什么意思?

     。▽W生答對后,師及時肯定,消除學生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。

     、 指導朗讀,讀出感情:

      師:弈秋是最擅長下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?

     、 齊讀第一句,會背的背。

     。、學習第二句:

      師:這句比較長,比較難,請同坐位的同學共同討論,互相解釋,小組合作交流。

     、 第一桌,一人讀一個小分句,并解釋一個小分句。

     、 寫法指導:“惟弈秋之為聽”的意思。

      師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

     。◣熛鄼C注上顛倒符號,惟聽弈秋之為。)

     、 學法指導:“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎?

      師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現象,我們在今后的學習中,值得去探討。

     、 第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:

      師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。

     、 學生讀一、二兩句。

     、 師指圖試背。

     、 會背的同學,看圖試背:

      過渡:掌握得不錯,三、四、五句說的是什么呢?

     。、學習三、四、五句:

     、 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

     、 讀生字,解釋生字。

     、 你讀懂了哪句,就解釋哪句。

     。、第三句:雖與之俱學,弗若之矣。

      學生解釋。

      師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

      “弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?

     。◣熤笀D,引導學生看圖理解。)

     。、第四句:為是其智弗若與?

     、 學生解釋。

     、 學法指導,古漢語知識滲透。

      師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進行了省略,你能補充嗎,把意思說完整?

     。ㄏ鄼C標添加符號)為是其智弗若……與?

     。、第五句:曰:非然也。

     、 學生解釋。

     、 順勢,領悟道理。

      師:作者說吧,你們同意這個觀點嗎?(指圖)我們也這么認為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢?

      生:因為后一個人沒能做到專心致志地學習。

      師:對了,學習應專心致志。

     。ò鍟簩P闹轮。)

      師:課文告訴了我們一個什么道理呢?

      生:課文告訴我們學習應專心致志,絕不能三心二意。

      小結:作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習,做什么事都必須專心致志。

     、 讀好三、四、五句:

     、 四、五問答句讀讀好,師范讀。

     、 男女生分別讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣)

     、 三句話連起來讀,讀出感情,能背的就背。

      師:學得不錯,今天我們學得好,也是專心致志的結果!

      四、自讀自悟,加深理解,語言積累

     。、自讀、自釋全文。

     。、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:

     、 解釋全文。

     、 愿意讀的同學都站起來讀。

     。、看看圖,背誦全文。

      五、課外延伸

      師:你知道這課作者是誰嗎?

     。、學生介紹孟子(課前搜集的資料進行交流)

     。、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

      師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會喜歡的。

      六、課后探討

     。、課文中共出現了幾個“之”意思各有什么不同?

     。、學了古文后,你會發現哪些問題?

    學弈教學設計11

      一、教學目標

      1、學會本課3個生字。能根據課后的注釋疏通全文,了解故事內容。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

      二、教學重點

      1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

      2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。

      3、背誦課文。

      三、課

      型:新授課

      四、教學方法:講授法,討論法

      五、教學手段:用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。

      六、教學時間:二課時。

      第一課時(89)

      一、教學內容:

      1、對照注釋,讀通課文。

      2、對照注釋,掌握生字詞。

      3、對照注釋,理解句意。

      二、教學過程

      <一>導入

      1.講《孟母三遷》的故事。

      2、揭題。

      今天,我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

      3、出示掛圖。

     。1)仔細看圖,他們在干什么?

     。2)三個各有什么表現?

      生自由議后師歸納。

      一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。

      <二>學習課文。

     !、學習生字詞,通讀課文。

     。1)自由找出生字。

     。2)通讀課文

      注意朗讀節奏。

      弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

     。3)放課文錄音。

     。4)生自由讀課文。

      2、自由對照注釋,解釋文句。

     。1)學生自由交流解釋課文。

     。2)教師歸納。

      弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。

      3、古今對照著讀、說。

      4、多種形式說意思。

      <三>總結。

      1、再出示掛圖。

      2、指圖歸納。

      <四>作業。

      1、抄書一遍。

      2、讀書3遍。

      3、解釋全文。

      第二課時(90)

      一、教學內容

      1、背誦課文。

      2、理解文章要闡明的道理,了解兩個人的表現。

      教具準備

      教學掛圖

      二、教學過程

      <一>復舊導入。

      1、聽寫詞語。

      弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠

      2、通讀課文。

      3、講句意。

      <二>繼續學習課文。

      1、師引導:同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學得成功,一個卻失敗呢?

      2、生討論后歸納。

      3、說幾個專心致志的`近義詞

     。ň劬珪、全神貫注、全力以赴……)

      4、用幾個成語歸納另一個人的特點

     。ㄐ牟辉谘、心神不定、三心二意……)

      <三>背誦全文

      <四>學生談學習了本文的體會

     。1)學生自由發言

     。2)教師總結:從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

      <五>作業

      1、背誦全文。

      2、翻譯全文。

      <六>板書設計

      一人 專心致志 成功 條件一樣

      學弈

      一人 三心二意 失敗 態度不同

      做任何事,都要專心致志。

    學弈教學設計12

      弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,為弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之,雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:“非然也”。

      教學目標:

      1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。

      2、指導學生誦讀古文,培養學生良好的文言文語感。

      3、背誦文言文

      教學重點:理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。

      教學難點:培養學生良好的文言文語感

      教學過程:

      一、板書課題導入

      師:同學們,今天我們一起學習一篇古文,題目是《學弈》“弈”是一個生字,(師板書)伸出手指,我們一起寫一下,上面是一個“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

      師:齊讀課題。課文我們預習過沒有?你知道學弈這個題目是什么意思嗎?

      師:弈,本義是圍棋,在這兒是當動詞講下圍棋,那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

      二、初步感知,讀通古文

      師:小古文到底講的是一件什么事呢?請同學們打開課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準字音,讀通順句子。

      師:同學們讀書的神情可真專注!能讀準古文中的字音嗎?先別夸?,老師先來考考你。

     。ǔ鍪绝欩])誰會讀?(出示拼音),跟他一起讀。

      出示“弓繳”,這個詞語誰會讀?(這個字是個多音字,在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對,他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

      師:文章中的攔路虎沒有了,誰愿意來讀一讀這篇古文?其他同學可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。

     。▽W生評價)

      師:讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)

      師:怎么樣,聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎?(對,讀古文的時候語速要慢,要讀出節奏,就這樣,自己在下面再來讀。)(指2生讀)

      師:同桌兩個人之間互相讀一讀

      三、理解古文,讀深古文

      師:看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過,古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句(出示句子)

      師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話是什么意思?

      你用什么方法讀懂的?(譯文)

      師:譯文是理解古文的一根很好的.小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

      弈秋,通國之善弈者也,就是說弈秋,是全國最善于下圍棋的人?梢娝钠逅嚫叱。你能通過你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個句子。(同學們讀的真投入)

      來,你來讀。你讀。你讀。

     。嵨妒悖

      我們一起讀

      剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法?(查工具書,問老師,問同學,聯系上下文,多讀,理解關鍵詞語:像弈秋,通國之善弈者也,通國,就是----,善的意思是-----,連起來----。你看,理解了關鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話的意思?)

      師:好,就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個小問號。

      師:老師發現有好多同學都找到了一些小問號,這樣吧,先前后位四個同學交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會兒我們再一起解決。

      師:同學們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?

      預設:(生提出鴻鵠)誰知道?你是怎么知道的?(看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時還需要古文譯文一一對應著看。)

     。ㄉ岢龉U)師相機問:“誰知道這個詞?這么難理解的詞語你都知道他的意思,你真不簡單!你是怎么知道的?這根小拐棍可真有用。(沒有知道的?這個詞在現代文中已經不太常用,對于這樣一些詞,我們可以查閱工具書。這是老師查的資料(出示)弓繳是弓箭,那你知道援弓繳是什么意思嗎?

      師:還有沒有不明白的

      問題?

      師:現在我們都來看大屏幕,誰能不借助譯文準確說出古文的意思?讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽,看跟你們的理解是不是一樣。

      師:同學們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)

      師:好,那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋,為什么結果會大不相同呢?為是其智弗若與?(生交流) 《學弈》優秀教學設計

      師:那是為什么?

      出示句子:使弈秋……弗若之矣

      你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學,弗若之矣,是何原因?(2生答)

      師:雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學習態度存在差別!

     。ǔ鍪净脽羝┑谝粋人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認真學習,最終肯定會---(板書:學有所獲);另一個人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!彼@樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括,那就是----(板書:三心二意)他用這樣一種態度來學習下棋,想想結果會怎樣?(板書:學無所獲)

      師:同學們,這篇古文是一則寓言故事,下面請你默讀古文,想想它是想告訴我們一個什么道理呢?

      師:對,要想學有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學無所獲。

      師:同學們,在你的學習、生活中有沒有這樣體會?(交流)

      師:同學們,這篇古文短小精悍,言簡意賅,能不能當堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)

      四、作業:

      小組同學間表演一下這個寓言小故事。

      板書:學奕

      專心致志學有所成

      三心二意學無所獲

    學弈教學設計13

      教學目標:

      1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      2.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

      教學重點:

      正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。

      教學難點:

      結合注釋理解句子的大意。

      教學過程:

      一、導入

      1.同學們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰嗎?

      “富貴不能淫--”

      “天時不如地利--”

      “得道者多助--”

      2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

      3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。

      板書課題,“弈”是什么意思?“學弈”呢?

      二、初讀課文,讀通文言文

      1.下面老師來讀讀這則文言文,你要注意聽些什么呢?

      學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

      2.教師范讀課文

      3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點:讀文言文的時候,語速應該慢一點,那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

      自由練讀課文

      4.指名朗讀課文,同學從字音、斷句、語速等方面評價,可暫時不考慮重音地把握。

      三、品讀課文,理解課文

      1.古人說“書讀千遍,其意自現”,熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?

      學生回憶以前的學習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學商量)

      2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

      自學古文

      3.小組交流

      4.全班交流:

      A、交流第一句

      a學生匯報第一句的意思

      理解“弈秋”

      b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”

      c、指名讀第一句,指導重音把握

      B、交流第二句

      a、匯報收獲,“誨”什么意思?

      b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?

      指名讀“其一人……”指導重讀“惟”

      c、另一人呢?學生繼續匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句!案ト簟笔裁匆馑?

      d、他們的學習效果怎么樣?

      C、理解第三句

      A“為是其智弗若與?”什么意思?

      b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

      師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

      四、拓展延伸

      1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?

      學生齊讀課文

      師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

      師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

      2.你從中明白了什么道理?

      3.生活中你有專心做最后成功,或沒有用心而失敗的例子嗎?

      4.學生舉生活中的`例子

      5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內容,他前邊還有一句!俺鍪窘穹蜣闹疄閿,小數也;不專心致志,則不得也!

      你能讀懂這句話的意思嗎?

      6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)

      齊讀

      7.小結“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會成功!”

      五、作業:

      文中有個字出現六次,你能找到這個字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個字意思一樣嗎?

    學弈教學設計14

      教學要求:

      1.學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。

      2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

      3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

      4.學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。

      教學內容:

      學生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養。

      教學重點:

      學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

      教學難點:

      學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

      教學課時:

      一課時

      教學用具:

      CAI課件、頭飾、課外閱讀資料

      教學過程:

      1.游戲、激發學習興趣。

      (1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。(CAI課件顯示30至0的計時數)

      (2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

      2.讀通整體感悟文章大意。

      (1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

      (2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(CAI課件播放音樂)

      (3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

      (4)過渡小結。

      3.讀懂,根據注釋自主合作探究,自悟句意文意。

      (1)學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

      (2)反饋疑難問題。(CAI課件顯示疑難句子)

      (3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

      請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。

      組長根據句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)

      組長將各小組成員學習成果匯總集合。

      各小組向全班匯報合作成果。

      A.匯報疑難句子的解決情況

      B.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內容。

      (4)小結過渡

      4.吟誦,創設情境,體情悟道,熟讀成誦

      (1)創設“學弈經驗總結會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

      (2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。

      (3)創設“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的`韻味。

      5.拓展,課內外延伸積累

      (1)總結文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。

      (2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。(CAI顯示網址)

      板書設計:

      學弈

      專心致志

    學弈教學設計15

      學習目標:

      1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      2、 通過小組合作,對話交流,根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

      教學重點:

      朗讀、背誦。

      教學難點:

      弄明白每句話的意思。

      設計理念:

      文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學的結晶,也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體!秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此,我在設計教學時盡量體現以下理念:一、以讀為本,結合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

      教學過程:

      一、 逐層鋪墊,設境激趣

      1、 交流中國古代名言

      有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

      2、 談話:簡介文言文,導入《學弈》

      同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長!秾W弈》就是一篇優秀的文言文。

      3、 釋題

      4、 了解作者

      二、 身臨其境,人文合一

      說起歷史,總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!

      1、 引出故事情景

      投影出示告示:

      弈秋棋社今日招徒

      一朝學成終身不俗

      廣納天下賢人雅士

      齊聚書卷路143號

      2、 尋訪棋社,擇師交友

      在弈秋棋社發生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

      3、 檢查交流

      (1) 學生讀,談感受

      (2) 教師范讀

      歸納文言文朗讀要領:

      a、 速度比較慢

      b、 句中停頓比較多

      4、 接力讀

      小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。

      三、 化整為零,沐浴書香

      1、 小組故事會

      請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

      一組:

      (1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

      (2) 想一想這句話是什么意思?

      (3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

      二組;

      (1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子。

      (2) 想一想這句話是什么意思?

      (3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

      三組:

      (1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的.?

      (2) 想一想這句話是什么意思?

      (3) 這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

      四組:

      (1) 在3—5句中,哪一句點明了學弈的結果?

      (2) 這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會有這樣的結果?

      (3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?

      2、 交流感悟,美文美讀。

      讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長主持匯報。

      在教師指導下交流、匯報、美讀。

      3、 回顧全文,講講讀讀。

      (1) 解疑。

      (2) 指名講這個故事。

      (3) 有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

      四、 升華感悟,思緒綿延

      讀了《學弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

      五、 拓展延伸

      運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

    【學弈教學設計】相關文章:

    《學弈》教學設計03-07

    《學弈》教學設計06-12

    《學弈》教學設計15篇03-16

    學弈教學設計15篇03-12

    《學弈》優秀教學實錄(通用6篇)04-01

    學弈的評課稿03-17

    學弈評課稿11-08

    《學弈》評課稿03-29

    學與問教學設計03-07

    黄频国产免费高清视频_富二代精品短视频在线_免费一级无码婬片aa_精品9E精品视频在线观看