路旁的橡樹教學設計集錦15篇
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的路旁的橡樹教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
路旁的橡樹教學設計1
教學思路：
這是一篇略讀課文，以學生自學為主，教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題，之后，就課文中的重點語句進行分析，分析這些句子時，首先由學生討論，交流，最后由教師總結，并啟發學生對環保問題進行思考。
教學目標：
�。�、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
�。�、培養獨立閱讀能力。
教學重點：
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”
教學過程：
第一課時
一、提問導入新課
�。�、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢？
�。�、板書課題：路旁的橡樹。
二、初讀課文
�。�、學生自由讀課文，注意讀準字音。
�。�、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
�。�、畫出自己不理解的語句，想一想，這篇課文說明了什么問題。
三、檢查自學情況
�。�、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
�。�、理解詞語：
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
�。�、學生自由發言，提出自己不理解的地方。同學之間相互交流、討論。
四、再讀課文，思考同學提出的問題
五、布置作業
熟讀課文。
第二課時
一、復習上節課的問題。導入新課
這節課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。
二、指導閱讀第二至七自然段
�。�、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？
�。�、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀：
在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
�。�、看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢？
�、� 工人們停了下來，把排水管放在地上。
�、� 工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。
�。�、對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學生分組討論并回答。
這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的`辦法呢？
�。�、出示句子。提問：工程師和工人為什么都嘆氣？
筑路計劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹，真是可惜。
工程師為________嘆了口氣。
工人們為________嘆著氣。
�。�、體會工程師的話：“現在誰也不會責備我們了”的意思：
我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。
三、指導閱讀第八、九自然段
�。�、自由讀課文第八、九自然段。
�。�、思考：
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？
贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。
四、課堂延伸
我們周圍有沒有這種情況？我們可以為美化學校、美化自己的周圍的環境做些什么呢？
板書設計：
路旁的橡樹
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
路旁的橡樹教學設計2
教材分析：
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。
學情分析：
學生通過對前一課的學習，對于本課的學習會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學目標：
�。�、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心通過反復朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
3、培養學生獨立自主的閱讀能力。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。
教學難點：
從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態環境的意識。
教學準備：
1、教學課件。
2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料。
教學過程：
一、談話導入
同學們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護樹木保護環境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）
�。ㄕ勗拰�，調動學生的積極性）
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3．提出自己的.疑問。
4、檢查自學情況。
5、提出自己的疑問。
生：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？
工程師和工人們都不說話，他們心里想什么？
為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
�。ā耙伞笔恰把小敝�。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
三、感悟“橡樹的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請同學們看著它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結實的……）
師介紹橡樹
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發生了一件什么事呢？完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一條（）的公路時被一棵（）橡樹擋住，
經過：為了保護這棵橡樹，筑路工人和工程師經過精心的設計把路修成了（），
結果：為橡樹讓路，他們有一顆（）的心。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力�。�
小結：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。
3）學生練讀
3、填空
人和這棵橡樹之間發生了一件什么事呢？誰來填一填？
筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時被一棵（高高的、粗壯、結實、挺拔的）橡樹擋住，為了保護這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。
�。ㄟ@環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。）
四、品讀感悟
師：橡樹被保護下來，它很感動，決定為給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章，可是該把獎章頒給誰呢？它想聽聽同學們的意見。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。
2、自學交流：你認為這塊獎章應該頒給誰呢？說說你的理由。
交流“認為獎章該頒給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”�！肮と藗円渤聊瑹o語�！�、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍�！惫と藗冋f。
交流“認為獎章該頒給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說�！�、“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣�！�、“‘計劃是不可以修改的’工程師說�！�、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里�！F在誰也不會責備我們了’他輕聲說�！�
3、小組品讀交流匯報
a、自由練習；
b、指導朗讀：
品讀“工人們”
�、佟巴蝗�，工人們停了下來，把排水管放在地上�！�
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來；在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。
�、凇肮と藗円渤聊徽Z�！焙汀肮と藗円渤林氐貒@著氣”時，要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、為橡樹的命運擔憂的內心，讀的時候語速要舒緩，語調要略顯低沉。
�、邸跋饦湟膊豢煽��！钡睦首x雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。
品讀“工程師”
�、佟笆裁丛捯矝]對工人們說”、“長久地看著筑路計劃”、“把臉轉向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的�！斌w悟到他內心的矛盾、為難，讀的時候語速應較慢，語調要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。
�、凇艾F在誰也不會責備我們了�！彼p聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。
這里的“他”是指誰？他做出了什么決定，不會有人責備我們了？（改變修路計劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，為什么不責備“我們”了。
4．完整出示課文第2至7段內容
誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導學生根據剛才交流時理解的朗讀要求評價，評價后再指名讀。
5．合作探究，形成共識
小組討論：通過剛才的認真讀書，你們的看法有沒有改變？獎章到底該頒給誰？四人為一小組發表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。說說理由？
工程師和筑路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。
�。ㄟ@一環節著力于從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）
五、體會高尚的心
人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮�？尚藓煤蟮墓穮s是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹，愛護環境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告�。┧浴�
出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！保ㄍ瓿砂鍟�
誰愿意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）
�。ㄗx中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。）
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？
�。撓祵嶋H為保護環境作出自己的努力）
七、板書設計
8、路旁的橡樹
橡樹：粗壯高大挺拔
工人和工程師：高尚的心
保護環境從己做起
路旁的橡樹教學設計3
教材簡析：
《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為�；诒疚牡沫h保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。
教學目標：
1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、通過反復朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
3、培養學生獨立自主的閱讀能力。
重點難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態環境的意識。
教學準備：
教學課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1.出示課件圖片。仔細觀賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）
3.多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊�，F在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）
公路寬闊平坦漂亮馬蹄
橡樹粗壯結實挺撥高尚
2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）
三、再讀課文，交流質疑
1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：
�。�1）把語句讀流利
�。�2）讀你自選的`這部分，你想到了什么？
�。�3）其他同學有什么疑問和想法？
2.議讀與質疑
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。
3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！闭f說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
四、結合實例，說說你讀后的感想
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
五、布置作業
聯系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。
路旁的橡樹教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、運用聯系上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。
3、從筑路工人的行動中受到啟示，增強環保意識。
教學重點：
能發表自己的看法。
教學難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）
2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）
4、以往我們都是怎么學習略讀課文的？（弄清導讀問題）
二、學法遷移
1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。
�、僮宰x導讀：畫出要解決的問題
�、趨R報板書：我們要思考什么問題？
a 主要內容
b 談看法
2、回顧學法：你想用什么方法解決這兩個問題？
�、僦饕獌热荨ㄕl 干 結）
�、诳捶āㄉ舷挛� 重點詞句）
三、自學反饋
1、自學：
�、賳栴}清楚了嗎？方法明白了嗎？
�、谖覀兿葋砜纯礈y試要求。
自學測試：
1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）
a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）
b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務。
c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的.彎兒來修路。
2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話體會生活的，我抓住了（ ），這個詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
�。�1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。
�、诠こ處煵幌肟硺�，他們也有環保意識。
�、郯崖吩O計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
�、苈愤^的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時間，第。2題在小組內交流，1號組長領著打分。
3、全體反饋：
�。�1）、檢查朗讀：
a指3人：誰給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。
總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。
�。�2）匯報試卷：
主要內容：b
我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）
�。�3）累計分數（個人、大組）
四、全課總結
1、通過這節課的學習你有什么收獲？
2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績。
路旁的橡樹教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。教學準備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學效果，組織交流
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：
公路、寬闊、平坦、漂亮、馬蹄、橡樹、粗壯、結實、挺撥、高尚
2、交流思考題。
�。�1）交流第一個問題：課文寫了一件什么事？
�。�2）交流看法。
a、小組內交流。
b、全班交流。要尊重學生的想法。
★引導重點交流：
出示投影片：插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
d、說說你是怎樣理解“高尚‘’
2、這節課我們來學習第11課《路旁的橡樹》，看看筑路工人怎么做的。
�。ǘ┳詫W
出示自學提示
�、僮杂勺x課文，要求讀準字音。
�、谝贿呑x、一邊想：這篇課文講了一件什么事？
�、郯巡焕斫獾牡胤阶錾嫌浱�，反復讀。
�。ㄈz查自學情況
1、指名分自然段讀課文，說一說：這篇課文講了一件什么事。
2、學生提出不懂的.問題，討論交流。
�。ㄋ模┰僮x課文
1、一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說明了什么？
2、大家討論、交流、總結
面對這棵大樹，筑路人毅然選擇了保樹，寧可多費力氣，多花錢，卻做了一件非常有意義的事。你有什么想說的？
路旁的橡樹教學設計6
【課標要求】
培養環境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】
新授課。
【教學目標】
�。�、知識能力：
能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
�。�、情感態度：
培養環境保護意識，愛護花草樹木。
�。�、德育：
培養環境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好心靈。
【教學重點難點】
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養環境保護意識，熱愛綠色家園。
【教具準備】
多媒體教學設備；多媒體課件一套。
【教法】
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學法】
誦讀體會法、討論理解法。
【教后感】
這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
�。�、師：我們剛學過的《一個小村莊的'故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯的教育學家給我們講述了這樣的事──
�。�、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。
�。�、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
�。�、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
�。�、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
�。�、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
�。�、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
�。�、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
�。�、說說課文哪些地方最使你感動？
�。�、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
�。�、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
�。�、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
�。�、學生讀最后兩個自然段。
�。保�、師：現在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）
三、總結課堂，遷移升華
�。�、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
�。�、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）
�。�、愛樹護樹，爭當環保小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
路旁的橡樹教學設計7
教學目標
�。�、能正確、流利的朗讀課文。
�。�、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
課時安排
�。闭n時。
教學過程
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個什么故事？
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
�。�、檢查自讀效果。
�。�、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質疑
�。�、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：
�、� 把語句讀流利。
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么？
�。�、議讀與質疑：
其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
�、� 如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
�、� “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
�、� 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的'廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
教后小結
這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
路旁的橡樹教學設計8
一、學習目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、了解課文內容，體會路人高尚的心
二、根據閱讀自學課文
１、把課文讀正確、流利
�。�、思考：
課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？檢查自學散發，組織交流。
�、� 指名讀課文，指導讀正確：
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
�、� 交流思考題：
�、� 課文寫了一件什么事？
�、� 交流看法。
三、指讀，齊讀這句話
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”
說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：
為什么這條路的人有一顆高尚的心
讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：
�。�、遇到橡樹，停止埋排水管
�。�、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
�。�、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形
總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的'心是高尚的呢！
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書
既要修順
路旁的柳樹 環保意識強
路旁的橡樹教學設計9
一、概述
《路旁的橡樹》是人教版新課標第六冊第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。
課文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環保意識。
二、教學目標分析
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
三、教學重點及解決措施
有感情朗讀課文。把握文章的主要內容，體會筑路人為保護橡樹而展現出的一顆高尚的心。聯系生活實際，為保護身邊環境獻計獻策獻力量。師生共議尋求正確理解。
四、教學難點及解決措施
在感情讀中體會并傳達出筑路人在處理橡樹與路的關系時矛盾的心情和態度的變化。師范讀或在學生充分理解文本的基礎上進行點撥。
五、學習者特征分析
尊重學生的自主性，潛心讀文，走進課文描寫的情景，獲得真切的感受。注重學生的自悟，同時又滲透概括主要內容的學習方法，鼓勵學生自主閱讀，質疑問難，發表個性化見解。
六、教學策略選擇與設計
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
七、依據的理論
積極探索新理念下語文課堂教學設計模式，在新課改理念的引領下，充分發揮學生的主體作用，倡導自主合作探究的學習方式。珍視學生獨特感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。讓學生在主動、積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。
八、教學資源與工具設計
詞語、橡樹圖片、重點語段
九、教學時間
兩課時
十、教學過程
�。ㄒ唬�、介紹作者，導入新課
前蘇聯有一位著名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講述了一個動人的故事。我們一起來讀讀這個故事吧！
�。ǘ�、初讀感知，把握內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、說一說：課文主要講了一件什么事？
3、引導歸納課文主要內容。
�。�1）提問法：人們在做什么事時遇到了什么情況？是怎樣解決的？
�。�2）填補法：在修路時，碰到了一棵、的橡樹，人們把路修成，為橡樹。他們有一顆的心。
�。ㄒ来慰蔀椋簩掗熎教蛊链謮呀Y實挺拔馬蹄形讓路高尚）
�。ㄈ�、自主閱讀，感悟課文
1、再讀課文，提出自己認為值得思考的問題。
�。A設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？工程師和工人們都不說話，他們心里想什么？文中出現兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……）
2、在小組內就自己讀后的.感受與同學進行交流，并討論同學們提出的問題。
�。ㄋ模�、指導閱讀，領會主旨
1、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
�。ㄔ谶@條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
2、就以上畫出的句子引導學生學習。
�。�1）看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢？
�。A設：①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。）
�。�2）工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？
3、課件出示句子。
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
�。�1）句中出現兩次嘆氣，各是什么意思？
�。�2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調，低沉的語氣。
4、教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
5、課件出示第九自然段。
�。�1）“不約而同地贊嘆”說明什么？
�。�2）“高尚的心”又說明什么？
�。�3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？
6、讀了課文后，你對這件事有什么看法？說一說。
板書設計：
路旁的橡樹教學設計10
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
學習過程：
一、 板題示標：
師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。（板書課題）齊讀課題一遍。這節課的學習目標是： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。（生讀）
二、第一次“先學后教”（ 讀課文，要求準確）
師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測
1、自由讀。
師：現在我們的比賽開始。（要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。）
3、指名讀，請其他同學更正，師板書。
xiē
楔子
4、集體認讀所板書內容。
三、第二次“先學后教”（流利地朗讀，理解課文）
師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。
1、自由讀（2分鐘）
2、指名讀
四、第三次“先學后教”
�。ㄒ唬┫葘W
師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。
自學指導：
請同學們自由默讀課文，思考以下問題：
1、工程師和工人們為什么都沉默不語？
2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？
�。�7分鐘后，比誰回答得好。）
生自由讀課文，思考問題。
(二)后教
師：好，時間到，誰來回答第一個問題。（指名回答）
指名回答。（這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。）
1、 工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，于是沉默不語；工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、 工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的`前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。
課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事？
指名說。（意思對即可。）
師總結：
通過學習這篇課文，我們看到了人們為了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環境而盡自己的努力。
一、作業：
做《學習輔導》
板書設計
8 路旁的橡樹
工程師 筑路工人
高尚的心
教學反思：
《路旁的橡樹》是一篇略讀課，課文雖然語言質樸，情節簡單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對于三年級學生，就要逐步培養學生概括主要內容能力。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內容說清楚又簡潔有一定的難度。
因此，我采用了“提問法”和“填空法”，引導學生把課文內容說清楚。在實際教學中，我覺得這一學法指導比較有效，既減低了學習難度，又進行了學法指導。然后，通過抓住工人們的言行，體會高尚的心。這一環節主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內心想法，通過想象人們的內心世界，感受人們對橡樹的愛。最后，抓住馬蹄形路進行體會。
這一環節主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會人們為了保護橡樹而不惜代價的高尚品質�？蔀閷こＰ∈�，不尋常的處理方法，去感染學生，增強環保意識。
路旁的橡樹教學設計11
教學目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1）把語句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的.道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想。
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
教后小結：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
路旁的橡樹教學設計12
【教學目標】有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環境保護意識。
【教學重難點】感情朗讀，培養環境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
�。�、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
�。�、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。（板題讀題）
�。�、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
�。�、帶著對橡樹的`喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。
�。�、請小老師領大家讀讀生字寶寶。（正音）
�。�、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）
�。�、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
�。�、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
�。�、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？
�。�、從二句中，你發現了什么？生：二句都是比喻句。
�。�、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？
�。�、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情？
�。�、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定后的輕松。
�。�、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環境。
�。�、是��！如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢？
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業
根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛護樹木、保護環境）
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹教學設計13
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。
課前準備：
1、課件圖片
2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。
教學過程：
一、回顧導入，揭示課題。
同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題：路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）
橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？
�。ㄖ饕獙懼饭と藶榱吮Ｗ∠饦涠@開樹鋪路的故事。）
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
�。�1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）
�。ㄒ驗橹饭と税l現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）
�。�2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）
�。�3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
�。ㄒ驗樗麄兌伎吹介L得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
�。�1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）
�。�2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？
�。üこ處煹�'話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）
�。�3）你認為這句話矛盾嗎？
�。犉饋砗苊�，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）
4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）
�。�1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形�！闭乙徽疫@句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？
�。ㄟ@一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）
�。�2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）
�。�3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………�！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？
�。ㄈ藗兌己苷J同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）
�。�4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）
三、總結：
筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）
1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！
2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行為你會如何去做？如果看到保護環境的行為你又會如何去說呢？
路旁的橡樹教學設計14
【學習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握文章的主要內容。
�。�、從文中人物的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。
【教學過程】
一、情境導入
�。�、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）
師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）
�。�、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第８課《路旁的'橡樹》。
�。�、揭題：指導讀題。
二、讀文學習
�。�、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。
�。�、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）愿讀哪段就讀哪段。
�。�、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）
�。�、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？
�。�、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書：工人們、工程師）。
�。�、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。
工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。
�。�、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？
�。�、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）
�。�、看課文，分角色讀３～６段。
�。保�、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）
�。保�、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？
三、質疑拓展
師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用采訪的形式作個交流分享吧！
四、主題升華
�。�、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的贊歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿�。c擊）２、讓我們伴著優美的琴聲，和著生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）
�。�、小結：讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。
路旁的橡樹教學設計15
【教學目標】
有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環境保護意識。
【教學重難點】
感情朗讀，培養環境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
1、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示?
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)
3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹?
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事?指名說。
2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖，你覺得公路是怎樣的'?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?
3、從二句中，你發現了什么?生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?
5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動中感受到了什么?生：愛護樹木、保護環境。
8、是啊!如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢?
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業
根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心(愛護樹木、保護環境)
公路：筆直、馬蹄形
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