教學設計范文(15篇)
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的教學設計范文，希望對大家有所幫助。
教學設計范文1
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。
設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學重點、難點：
學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的`句子；了解地心引力這一科學常識。
教學準備
課件生字卡片
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題：
31 地球爺爺的手
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲�！恳荒昙壪聝哉Z文地球爺爺的手教案|教學設計
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感�！�
點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）
小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～9節文字，并教師配音。
2、聽到了什么？
3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流
4、指導朗讀。
這些小動物們中，你喜歡誰��？為什么？指名讀。
5、四人小組，分角色讀讀1～9節。
6、小組展示，評一評。
7、感情地球爺爺的話。
課件出示第10節。
�。�1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養�！�
�。�2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受�！耙Α北緛砭褪浅橄蟮�，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它�！�
�。�3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
�。�4）齊讀地球爺爺的話。
四、指導寫字。
1、課件出示：球、玩
2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業，評一評。
五、作業設計 一年級下冊語文地球爺爺的手教案|教學設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
板書設計：
31 地球爺爺的手
地心引力
教學設計范文2
一、說教材
《郢人》是語文版七年級下冊第七單元古文二則中的第一則。這一單元是古詩文單元，包含兩篇傳記，三篇傳說故事和五首詩。從內容上看，都是學生比較愛讀、短小精悍、富有理趣的課文�！钝恕愤@篇小古文，作為一篇新入選課標的文章，主要講述了莊子通過匠石用斧子削掉郢人鼻子尖上得白泥而鼻子一點沒有受傷，郢人面不改色的故事，來比喻他和死者惠子的友誼，流露出對純厚真摯友情的懷念的故事。
二、說學情
學生已掌握基本的閱讀文言文的方法和要求，所以在教學時應對其知識和技能上做適當遷移。
?學生認知水平、閱讀視野有限，理解存在一定難度。因此如何引導學生通過多種形式去誦讀品味課文、感悟課文，成為教學的重難點。
三、教學目標
1、通過自主合作學習，理解字詞，熟練朗讀，能用自己的話講述這兩則故事。
2、小組合作學習，翻譯課文。
3、通過對本課的`學習，理解兩篇文章中蘊含的一個共同的道理：知音難得，知己難求。深化對友情的認識。
四、教學重點難點：理解短文蘊含的道理，深化對友情的認識。
五、說教法和學法
采用講授法，討論法，啟發法的教學方法。采用學生分組討論，自主合作，自主探究的學習方式。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
運用多媒體創設情境導入。背景音樂《高山流水》，多媒體顯示《鮑叔牙與管仲的故事》。
�。ǘ⿸咔逦淖终系K，朗讀課文。
1、學生先自讀課文，畫出生字詞，查閱工具書，讀準字音。
多媒體顯示重點字：郢（yíng）人 堊(è)斫(zhuó)
2、老師先范讀課文，學生自由讀，再齊讀，之后再在每小組各找一名學生讀。要求讀音準確，語速適中，充滿感情。
�。ㄈ┬〗M合作學習，翻譯課文，整體感知課文。
1、小組合作學習。結合課下注釋和工具書，翻譯課文。把小組內不能解決的問題上交班級大家一起解決。
2、教師給各小組劃分任務（按班內小組劃分的具體情況，把課文翻譯任務分解給每小組），由各小組學生上臺講解課文。
3、學生用自己的話講述課文故事�？梢赃x擇用第一人稱或第三人稱來講。
4、教師落實重點字詞和難理解句子的意思。（多媒體出示重點字詞和句子）
�。ㄋ模┨骄繉W習，深入理解課文。小組討論解決以下問題：（多媒體顯示下列問題）
1、 成語“運斤成風”出自于《郢人》一文，根據本文，你認為“運斤成風”的含義是什么？
2、“郢人”與“匠石”彼此信任成就了一段佳話。說說你從莊子講的這個故事中看到了莊子對亡友惠子懷著怎樣一份特殊感情。
�。ㄎ澹┱n堂小結（多媒體顯示小結內容）
莊子與哲學家惠子相交多年，“如切如磋，如琢如磨”，惺惺相惜，相知甚深，配合默契，彼此信賴�；葑尤ナ�，莊子就失去了一個可以跟自己在知識、學問和智慧問題上進行高水平辯論的摯友，心中能不感慨萬千嗎？希望我們都能珍惜現在所擁有的友誼。
�。┎贾米鳂I（多媒體顯示下列作業）
完成課后“思考與練習”
七、板書設計
采用黑板與多媒體相結合的方式將本課的重點知識呈現給學生，增強學生的記憶力。
教學設計范文3
【教材簡析】
人教版小學語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態，及這具大象化石的發掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關于化石的科學知識，而且激發起熱愛科學探索的興趣。
【設計理念】
新課程改革特別強調學生參與，強調活動，實踐，探究，經歷。在教學時要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。因此，本課教學主要目標并非在于教教材讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑借，引領學生通過圖文結合，發現化石特點大膽實踐，創編故事--文我比較，產生新的感受--發展改造原有知識經驗的過程，讓學生在語言實踐活動中去親歷，去發現，去探究，去完善他們自己的知識建構。
【教學目標】
�、币越滩臑閼{借，引領學生觀察大象化石，了解發掘經過，在現實基礎上大膽推測，合理想象，培養創新精神與想象能力。
�、苍诎炎跃幑适屡c課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養批判意識和懷疑精神。
【教學流程及設計意圖】
�、逭勗拰�，激發興趣
許多同學對現已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。
�。ㄔO計意圖：學習興趣是學生的內在需要之一，有了興趣，學習就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學生最感興趣的話題切入，又緊接下面環節古生物化石及相關知識介紹，激發學生內需。）
�、婊Y料交流，豐富感性認識
課前搜集了不少有關化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。
�。ㄔO計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學習，亦通過感性材料的積淀，豐富對化石這一科學知識的感知，拓展學生視野，培養對科學的興趣和探究欲。）
�、鐖D文結合，發現化石特點
�、庇^察化石圖片。
老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下。
�、哺兄攸c。
怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。
�、骋龑ёx文，加深感受。
陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。
�、醋x中感悟，感情朗讀，表現化石特點。
指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。
�、盗私獍l掘經過。
師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農民在黃河邊挖掘沙土，忽然發現沙土中有一段潔白的象牙，便向當地政府報告，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
�。私饣鐾磷藙荩耗_踩石頭，斜斜插入土里）
�、兑l生疑。
了解了有關黃河象化石的這么多內容，接下去你最想了解些什么。
�、愤^渡引導。
我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的`故事，你們說怎么樣。
�、柘胂髞須v，自編假想故事
�、敝笇Ъ傧�。
�、趴茖W假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法。
�、茖W生討論，引導歸納科學假想的要點：以現實為依據，大膽推測，展開科學合理想象。
�、残〗M合作，自編故事。
�、辰涣髯跃幑适�，學生評議。
評評：①故事創意，②現實為依，③科學合理。
�。ㄔO計意圖：學生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的一般過程，逐步發展完善了對科學假想的認知。）
�、橘p評課文故事，交流感悟
�、弊x中充分感知課文故事。
�、庞米约合矚g的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。
�、浦该侄巫x，進一步感知。
�。ㄔO計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎。）
�、脖容^故事，細細品味。
�、判〗M學習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。
�、平涣鞲惺�。
�、俟适掳l展的背景環境：氣候干燥炎熱，動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細致形象）
�、诶舷笙萑胗倌嗟慕涍^，環環緊扣，故事想象合理、
�、鄣刭|變化的過程，具有科學性。
�。ü膭顚W生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優點，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創意，細膩周密之處，學會用辯證的眼光看待書本）
�。ㄔO計意圖：轉變學習方式，以培養創新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學生對書本的質疑，超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解，表達，旨在培養學生的思辯能力和批判意識。）
�、承〗Y親歷感悟。
說說通過自編科學假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。
�。ㄔO計意圖：傳統教學重結論，而新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。起初，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經歷生生互評，與文本故事進行比較，分析，選擇，經歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發展了已有的知識經驗，也培養了學生的創新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為學生個性化發展創造空間。）
附：板書設計：
個頭大，保存完整
以現實為依據
腳踩石頭，斜插土里
科學
假想
大膽推測，合理想象
嚴密
科學
細致
教學設計范文4
一、 標題（課時）
二、 教學目的
三、 教學安排（教學內容、方法和手段）
1、舊課復習（時間）
2、新課內容（時間）
3、新課小結（時間）
四、 作業
五、 教學后記
教案（首頁）
注：課程類別：公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、集中實踐環節、實驗課、公共選修課
附件3：參考教案格式
課程教案
填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節或一次課寫一份上述格式教案。
2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。
3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。
4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案參考格式
教案是體現教師在備課的基礎上，根據課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質量的前提。
為做好教案編寫規范與管理工作，促進教案活動更加規范、有序，提高教學水平，保證教學質量，特制定本辦法。
一、教案編寫的要求
�。ㄒ唬┙贪阜饷�、扉頁上的課程基本信息。
1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業、使用教材、授課教師等信息。
2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考核方式等信息。
�。ǘ┰O計編寫教案
教案是指正文部分對教學內容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現了教師對教學過程的`設計。主要包括：章節、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結、布置作業等。 在編寫教案時應突出以下要點：
第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的
深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養；思想素質教育。
第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規律，調動學生主動學習的積
極性，及時矯正學生的不良學習習慣。
第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，
了解并分析學生的基本素質和特點。根據課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。
第四，撰寫教學后記。教學后記是教師對本章節教學效果反映的總結、分析，可
以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經驗，不斷積累教學經驗，改進教學，提高教學水平。
�。ㄈ┙贪妇帉憰r間要求。
教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五周的教案；教學過程中應提前一周編寫完成下一周的教案。
教學設計范文5
本課是“設計.應用”領域的內容。對于喜歡手工制作的我來說，對本課非常感興趣。課前，我反復琢磨教材，自己也動手制作了許多彩球教具。在制作過程中，我也發現了許多問題，看似容易的彩球插接，實際操作起來卻是困難重重，對紙材要求也很高，卡紙太硬，普通紙有太薄不好塑性，因此都會影響制作效果。為了能在課上節省出大量的時間讓學生動手操作，我在介紹完彩球的制作原理后，將正多邊形所需數據規律歸納整理好直接告訴學生。學生根據自己的能力選擇制作。
可是一節課下來，只有一兩名同學制作出來比較簡單的球體。課后我反思失敗的原因總結出有這樣幾個原因：
第一，學生在實際圖案過程中畫正多邊形用了過多時間。第二，大部分學生掌握不好圖案要設計多大，導致紙材不夠用。因此就沒有制作成功、
第二次上課時，我為學生準備了同樣是邊長三厘米的正多邊形。讓學生在畫圖案這一步節省了時間，可是又出現了另一個問題就是在插接過程中，插口的大小與紙材過硬過軟都直接影響拼插效果。有時剛查后的借口，由于是活動的，就可能會松動變形。因此學生就有無從下手了。
針對這一情況，我決定將彩球制作的插接變成粘貼形式制作。即——將設計好的圖案原形，不剪插接口，直接兩邊粘貼固定，這樣一來邊容易多了而且我引導到學生先降低難度，有教材中兩種不同形
狀拼插，變成先有一種圖形拼貼，難度降低了。學生設計起來容易多了。有了興趣的學生便開始琢磨不同的.圖形組合了。這樣既面向了全體同學，又兼顧了能力強的學生。由易到難，由簡到繁的解決了問題。
但是，通過本課教學，我個人還是覺得本課的教材內容有些偏難，一課時完成困難很大。教師在教學該課時，一定要根據學生的實際水平設計內容，才能讓學生的能力得到提高。
教學設計范文6
1、鏡頭語言在建筑動畫中的運用
在這一次課中，一開始就運用了本校體育館項目作為課題的引入，可以大大的提高學生的積極性，調動學生的學習熱情。 在講課的過程中，不斷播放一些電影、建筑動畫的片斷來結合理論教學，同樣是可以提高學生的學習熱情和注意力。在課堂練習中，運用學校體育館項目的模型場景進行理論到實踐的'轉換， 學生可以將剛剛學習的鏡頭語言知識立刻運用到了實際操作中，得以了實踐。在課外作業中，學生再次的復習鞏固了本節課的內容，把理論知識真正的轉到了實踐之中。
2、鏡頭的靜態特性
在講解景別一般分類的理論知識的同時，不斷的播放一些商業建筑動畫的片斷來分析理論教學，可以大大提高學生的學習熱情和注意力。在課堂練習中，運用學校體育館項目的模型場景進行理論到實踐的轉換， 學生可以將剛剛學習的鏡頭靜態特性知識立刻運用到實際操作中，得以了實踐。在課外作業中，學生再次的復習鞏固了本節課的內容，把理論知識再次真正的轉到了實踐之中。
3、鏡頭的動態特性
在講解鏡頭動態特性的一般分類的理論知識的同時，不斷的播放一些商業建筑動畫的片斷來分析理論教學，可以大大提高學生的學習熱情和注意力。在課堂練習中，運用學校體育館項目的模型場景進行理論到實踐的轉換， 學生可以將剛剛學習的鏡頭動態特性知識立刻運用到實際操作中，得以了實踐。在課外作業中，學生再次的復習鞏固了本節課的內容，把理論知識再次真正的轉到了實踐之中。
4、攝像機運動在3DMAX中的實現
在本課中，通過案例學法，分步驟地進行攝像機運動在3DMAX中的實現，大大提高學生的學習熱情和注意力。在課堂練習中，運用學校體育館項目的模型場景進行理論到實踐的轉換， 學生可以將剛剛學習的知識立刻運用到實際操作中，得以了實踐。在課外作業中，學生再次的復習鞏固了本節課的內容，把理論知識再次真正的轉到了實踐之中。
教學設計范文7
教學目標:
1、能夠有感情的朗讀并背誦《清平樂》，培養學生對古詩詞的興趣，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
2、閱讀短文，了解短文的內容，并有感情的朗讀。
3、進行口語交際，練習有理有據的說明問題，增強明辨是非的能力，提高與他人合作的意識。
4、練習把觀察到的春天景色寫下來，激發學生感受美，熱愛美的情趣。
教學重點：
1、能夠有感情的朗讀并背誦古詩詞，培養學生對古詩詞的興趣。
2、有感情的朗讀短文。
3、練習有理有據的說明問題，提高與他人合作的意識。
教學難點：
有理有據的說明問題。寫好寫作，注意標點符號的'使用。
教學準備：
1、課前預習。
2、布置學生“找春天”活動。
課時安排：
四課時
第一課時
讀讀背背
、閱讀
教學目標
1、能夠有感情的朗讀并背誦《清平樂》，培養學生對古詩詞的興趣，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
2、讀短文，了解短文的內容，并有感情的朗讀。
教學重點：
1、能夠有感情的朗讀并背誦古詩詞，培養學生對古詩詞的興趣。
2、有感情的朗讀短文。
教學難點：理解古詩詞意思
教學過程：
一、導入
同學們，我們已經背誦過不少古詩詞了，誰愿意把自己喜歡的古詩詞背誦跟大家聽?
我們祖國的詩詞作品浩如煙海，燦若繁星。今天，我們要背的是一首宋詞《清平樂》。
二、指導讀背《清平樂》
1、復習，讓學生說說平時是怎樣讀背古詩詞的。
�。▽W生發言，教師歸納：查閱工具書，讀通；反復閱讀，讀順；了解大意，讀出韻味。）
2、學生按照上述方法或自己的方式自學這首詞。
3、自由組合，交流自學所得。
�。ń涣鲀热荩鹤约航鉀Q的生字讀音；自己讀懂了什么；自學中沒有弄懂的問題；課前查閱的有關資料等。）
4、匯報，教師檢查學生是否正確、流利的朗讀這首詞,并相機點撥“吳音”“翁”
“亡賴”
的意思，幫助學生了解該詞大意。
5、指導朗讀。
低矮的茅屋，青青的野草，一對白日對應的老夫妻，幾個各有所樂的孩子，構成了一幅農家天倫之樂的風情畫。你認為該怎樣讀這首詞呢？(從語氣、停頓、重音幾方面指導)
6、快速背誦。
三、閱讀短文
1、出示閱讀要求：
�。�1）自由閱讀，借助工具書掃清障礙。
�。�2）有自己的話說說“毛遂自薦”的故事。
�。�3）讀了這個故事你想到了什么？
1、學生按照要求自讀短文。
2、匯報自學所得。
3、指導學生有感情的朗讀短文。
4、小組合作，簡說“毛遂自薦”的故事。
5、討論：你贊成“毛遂自薦”嗎？為什么？
�。ㄉ浞职l表自己的見解，師指導、點撥）
教師小結：
古代的毛遂干預自薦，并脫穎而生，為我們留下了一段佳話。作為今天的我們更應該樹立自信，用于展示自我，體現我們新一代少年兒童的風采。
教學設計范文8
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
�。ㄙN狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？
2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經常爭辯撲去親愛
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？
三、學習生字
第二課時
一、復習詞語。
師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀��？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）
師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的.……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學習四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┓纸M讀。
師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣��？狼第二次說去年小羊經常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
4、學習第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。
質疑�！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
板書
教后反思：
“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學生如何理解這個詞的意思，是課文教學的重點和難點。設計時，我參考教參中片斷教學，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設計去教學�？蓪嶋H上是課近尾聲時，還有同學質疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環環相扣，直指重點的教學設計，學生應該會理解。問題出在哪兒呢？經展青教師的點撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學時多提幾次，學生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。還是經驗惹的禍，也許教學時太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課。平時常說聯系學生的實際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢？還得細細體會��！
教學設計范文9
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。
課前預習，提出并整理發現的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識�！读_布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。
【教學目標】
�。�、通過抓關鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強憂患意識。
�。�、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環保意識和可持續發展的觀念。
�。�、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。
�。�、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性的寫作特色。
�。�、培養學生搜集整理的能力以及培養良好的科學素養，走近科學，開展活動。
【教學重點】
通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現狀的分析，培養學生良好的生態意識，環保意識，可持續發展意識。
【教學準備】
�。�、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉》、《月牙泉》以及有關背景音樂。
�。�、學生搜集有關的環境問題的資料，并做簡要分析。
【教學過程】
一、導入新課
大家現在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉》，聽到這優美的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍天的美麗家鄉。在西北也曾經有一個非常美麗的仙湖：那里曾經是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖──羅布泊。
�。ń處煱鍟n題）
二、第一版塊
通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：
過渡語：
請同學們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？
學生通讀課文然后回答問題。
要求：
抓住主要句子和關鍵詞。
過去：
──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
播放羅布泊昔日的圖片，然后學生談自己的感想。
教師過渡：
過去是廣闊，美麗，充滿生機的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優美的畫面）
教師提問：
我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現實中的羅布泊呢?它又是怎樣?
現在：
──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。
�。úシ女嬅妫�
明確：現在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……
(板書：沙漠神秘)
教師過渡：
今日的`羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發出靜默的抗議!曾經充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？
──羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。
──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
同學們想一下這個問題的深層次原因是什么？
�。�、什么是盲目?
盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續性發展；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡……
�。�、盲目是由什么引起的？
盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。
三、第二版塊
選讀課文，品味作者憂患意識：
教師過渡：
諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現在文章的字里行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現作者的憂患意識，他運用了什么方法？
教師過渡：
本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
�。�、體味真實性：
文章列舉數據、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……
另據史書記載……
�。�、感受形象性：
�、�、對比手法：
集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。
�、�、擬人手法：
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
�、�、排比：
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
�。�、體會抒情性：
�、�、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）
�、�、這出悲劇的制造者又是人�。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）
�、�、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�。òl出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）
小結：
作者在調查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數據都真實可靠。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現，飽含痛惜之情。
四、拓展延伸
守護我們綠色的家園：
教師過渡：
前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學們課前已經收集了有關環境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。
教師過渡：
�。ń處煵シ呕脽羝�
是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：
教師過渡：
地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設兵團的司令，你如何去規劃塔里木河的開發？假如你是西部大開發的一名建設者，你會在環保上注意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關環保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學們思考后作答。
教師小結：
同學們，老師在備課的時候一直在聽一首歌，反復的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。
�。ㄅ溆薪處熃庹f）
是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊；戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。
你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應該時刻都提醒自己，不僅要愛護廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時候，也應該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。
教學設計范文10
一、激發興趣，導入新課：
同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的.花園”是什么樣的，里面發生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。
2、聽課文朗讀，完成習題。
�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？
�。�2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
�。�3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？
�。�4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?
3、重點句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。
5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。
6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結尾：幻燈片出示
三、總結全文、拓展延伸：
�。�1）學了這一課，你有什么收獲？結合實際談一談。
�。�2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優美語句。
四、名人名言
五、布置作業：
搜集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。
教學設計范文11
設計意圖：
付出和給予是每個人不可或缺的精神品質，現在的孩子大多比較自我，因此，我選擇了《愛心樹》這個繪本，既能通過觀察多變的畫面，發展幼兒的觀察力，想象力，更能通過故事內容讓幼兒了解得到愛，給予愛都是一種快樂的傳遞，愛他們的人默默為他們的付出，也希望他們學會感恩。
活動目標
1、講述故事，了解故事內容，引導幼兒觀察畫面，發展幼兒的觀察力和想象力。
2、通過故事內容體會愛與被愛，無償付出的情感。
活動重難點：
重點：通過觀察畫面男孩每次出現大樹的形態變化，感受大樹對男孩的愛。
難點：教育幼兒要擁有一顆愛心，了解付出的快樂，在生活中學會感恩。
活動準備：《愛心樹》繪本
活動過程
1、講述故事，激發幼兒的觀察力、想象力
教師講述：從前，有一棵樹，他喜歡上一個小男孩......
問：請你看看，每次小男孩跑來的時候，大樹的姿勢都是什么樣的？（引導幼兒說出大樹彎下腰，張開枝葉，和男孩打招呼）
教師繼續講述故事：男孩每天都會來樹下采集樹葉，把葉子編成王冠......玩累了，男孩就在樹下睡覺。
問：男孩都和大樹玩了那些游戲？大樹是怎樣陪他的？
引導幼兒觀察畫面：說出（1）采集樹葉（2）爬樹（3）蕩秋千（4）吃蘋果（5）捉迷藏（在采集樹葉編成王冠時，男孩很驕傲，而大樹的枝葉和男孩的頭一樣上揚，一樣威武；在爬樹時，大樹的枝葉撐起了一個保護的臂膀，保護著男孩；當男孩蕩秋千的時候，大樹的樹枝緊緊纏繞著男孩，不讓男孩摔倒；當男孩吃蘋果時，樹枝讓他安靜的坐著享受它豐碩的果實；當它和男孩玩捉迷藏時，樹枝與他一同嬉戲，共享歡樂；玩累了，男孩在樹下睡覺，大樹的枝葉變成了一把遮陽擋雨的大傘，保護男孩。
師：男孩好愛這棵樹，好愛，樹很快樂。你從哪可以看出他們很愛對方？（他們相互擁抱在一起，男孩在樹上刻上了他們的名字）
2、講述故事后半段，提升幼兒情感，感受樹的無私奉獻，快樂付出，施與舍得情感
師：日子一天天過去，男孩長大了。樹常常好孤獨。（引導幼兒觀察畫面，樹下出現了四只腳，樹上的名字也多了一個，男孩愛上了女孩，他不在經常到樹下，大樹的枝葉像手臂一樣，抱在一起，給自己安慰，很孤獨，失落）
師：有一天男孩來到樹下......男孩坐下。故事完。
問：男孩都和樹索要了什么？樹是怎樣做的？
�。�1）男孩和樹要錢，樹把所有的`果實都給了男孩，讓他去城里賣了換錢，這樣男孩就會快樂，樹也會很快樂。之后男孩好久沒來，樹很難過。
�。�2）男孩和樹要房子，樹把所有的樹枝讓男孩砍下拿去蓋房子，這樣男孩會快樂，大樹也會快樂。之后男孩好久沒來，樹很難過。
�。�3）男孩再次出現，樹很快樂，他又和大樹索要一條船，大樹讓男孩砍下了樹干造船，這樣男孩會快樂，大樹就會很快樂。
�。�4）好久以后，男孩再次回來，大樹已經沒有什么可以給他了，男孩說他只想要一個安靜，一個休息的地方，大樹努力的挺著自己的老樹墩，讓男孩坐下，大樹很快樂。
�。�5）小結：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂，你知道為什么？因為大樹愛他！誰就像大樹一樣愛我們呢？
孩子們，我們應該對每一個愛我們的家人朋友感恩，他們無私的付出來滿足我們的愿望，讓我們感到快樂和幸福，希望你們以后也能做一個像愛心樹一樣關心，愛護，付出的人，懷著一顆感恩的心，即使無償的付出，也會感受到生命的快樂。
教學設計范文12
教學要求：
1．引導學生發現“形聲字”的識字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。
教學方法：自主、合作學習
課前準備：多媒體課件。
課時安排：三課時
第一課時
一、“我會認”
1．課件出示。
2．讀一讀，你發現了什么？
�。總�字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識字方法。
4．鞏固識字，認讀生字卡片。
二、學習“展示臺”。
1．“識字交流站”。
�。╨）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。
�。�2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。
�。�3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。
2．“故事會”。
�。╨）學生自立講故事。
�。�2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。
第二課時
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。
�。ㄒ砸坏绞臄底珠_頭的成語。）
3．同桌互讀，讀準字音。
4．比賽記，看誰記得最快。
5．說說你知道的'成語的意思。
二、“我會填”。
�。╨）學生自由填，交流。（分別填上：。��？）
�。�2）交流為什么這樣填？
三、“我會寫”。
�。╨）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？
�。ɡ蠋煄е瑢W們去猴山上看猴子。）
�。�2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？
�。�3）小組內互說。
�。�4）把想到的話寫下來。
四、“我會讀”。
�。╨）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
�。�2）小組合作讀課文�；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。
�。�3）想—想短文主要講了一件什么事。
第三課時
應該聽誰的（口語交際）
教學目標:
1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
4．體會故事中所蘊含的道理。
教學重點:
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
教學準備:
1．自制動畫片《騎驢》。
2．自制教學圖片。
教學過程:
一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。
3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。
�。�1）中年人認為兩個人不能都騎驢。
�。�2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�。�3）孩子認為應該讓孫子騎。
�。�4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
2．小組交流，按不同觀點分組。
�。�1）調查分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
�。�2）組內交流。
3．匯報交流。
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
4．不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
四、聯系實際，拓展交流。
引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
�。ㄔu：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）
五、總結。
從討論和交流中，你明白了什么？
單元后記：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。
教學設計范文13
班主任找學生談話，仍然是新時期解決學生思想問題的行之有效的方法。在學校生活中，學生總是存在各種各樣的思想問題。
作為班主任，若能多一點關懷，多一份理解，多一些引導，及時地找他們談心，就能溫暖一個人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現實常有這樣的情況，有的學生通過和班主任的談話，解開了思想疙瘩，煥發了青春熱情；有的學生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產生頂撞現象。這說明，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術技巧。筆者根據一些班主任的經驗和本人的體會，擬就談話藝術，提出幾點淺見。
一、有的放矢精心準備
當班主任確定談話的對象后，就要去了解對方。不知道對方矛盾的原因和心理活動就沒有針對性，甚至會越談越遠，問題沒有解決，反而會增加新的矛盾。只有對交談的對象有一個整體的了解，才能把握住談話的主動權，達到談話目的。一般要先了解對方的思想癥結所在，接著，要研究對方的性格特征，才能因人而異，對癥下藥。談話還要注意選擇時機，談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。一些有經驗的老班主任認為談話最佳時機是：問題未形成，矛盾初露時；初次犯錯誤，產生悔恨時；個人有困難，需要幫助時；火頭已過，心平氣和時；思想疙瘩解不開，易產生過激行為時。以上僅是一般談話需掌握的時機，碰到學生受到重大挫折時，談話宜早不宜遲，筆者做學生時，曾看到一位性格內向的女生，因第二天要到會上作檢查，晚自習后獨自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說：若當時及時開導她，是不致于產生這種結果的。
二、專心傾聽適時提問
被談話的學生一般都會先將情況向班主任訴說。這時，班主任應是學生最專注的知音。在聽學生說話時，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說話人，這會使學生感到老師對他的尊重和關心，也愿意將心里話告訴老師，有的學生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽完，然后再說明你的看法。有的學生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發火，應點撥引導，適時的`追問和插話，引導他盡快表述正題。在聽對方傾訴時，班主任不要急于下結論，若剛聽一兩句話就感情沖動，輕率下結論，往往搞錯，俗話說：兼聽則明，偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態度，在聽的過程中進行分析判斷，抓住真實的、本質的東西。
三、注意方式講究藝術
談話要注意自己的對象，點明問題也要根據不同的對象采取不同的方式。這是一位老班主任多年從事學生思想工作的體會。他找學生談話時，若是該生性情豪爽，談話往往開門見山，直陳主題；若是自尊心、羞澀感較強的學生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之�，F在的學生都有較強的自尊心，若是初犯錯誤，本人又有悔改之意，多采用委婉談話較好。正如英國思想家培根所說：交談時的含蓄和得體，比口若懸河更可貴。曾有一位學生在宿舍只講究自己干凈，而不顧他人的衛生，造成同學對他意見很大。我們找他談話時，采用的是講同班另一位同學處處幫助他人，同學們也十分樂意幫助他的事例來引導他。同時，也表揚了他愛清潔的好習慣，希望他能帶動大家將寢室的衛生搞好，從頭至尾，沒有一句責備他的話。后來，他主動幫助別人整理內務，贏得了大家好評。在談話的語言技巧上，班主任還要注意自己的語言要清晰明確，通俗質樸，簡潔精當。若說話詞不達意、吞吞吐吐、模棱兩可，會使學生失去對你的信任感，增加談話的難度。
四、動之以情曉之以理
唐代詩人白居易云：動人心者莫先乎情。唯有熾熱的感情，真摯的語言，才能使被談話者感到可親。切忌在談話時，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學生有時都會敏銳地產生一種被輕視的感覺，從而引起對立情緒。因此，班主任在談話時要有一點人情味，這樣容易很快和學生溝通感情。曉之以理，就是擺事實，講道理。有一位老班主任找一位吸煙的學生談話時，不是僅僅用校規警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現在得了氣管炎，經�？鹊脜柡�，同時，也給他算了一筆經濟帳。并且，請學生監督他，自己也開始戒煙。那次談話之后，這位學生再也沒吸煙。這位老主任也戒除了抽煙習慣，這次談話之所以成功，一是采用擺事實，講道理的方法；二是現身說法，以身作則。這樣引起學生思想上的共鳴，促其思想發生轉變。這是一種極其有效的辦法。由此可見，說服學生，做學生的思想工作，有時要動之以情，有時要曉之以理，情理交融，方能奏效。
教學設計范文14
教學目標：
1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者的思想感情。
2、過程與方法：讓學生經歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創造了美好的生活。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。
教學重點：理解課文內容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內容，并能提出不懂的問題。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
同學們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問題?
這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語。
3)想想課文寫了一件什么事?
2、學生交流。
1)說說課文寫了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說說自己理解了哪些詞語?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點，精讀探究
1、父親為什么要開墾菜園?
2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的?后來變得怎樣了?
板書：貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?
2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導朗讀。
“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。
3)體會父親兩次說話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
當然會，撒了種子就會有收獲的。
告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的.成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)
經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎?
讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。
四、總結全文，情感升華。
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結。
此時，你想對這位父親說些什么呢?在本上寫一寫。
懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。
第二課時
教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。
教學過程：
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說說你的想法。
二、識記生字
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的?
三、指導寫字。
說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么?
四、體會文章的寫作特點。
1、通過寫事來表現人的精神。
2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務的。
五、積累語言。
把令你感動的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的�！郀柣�
有總是從無開始的;是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的�！商K內吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲�！x覺哉
七、讀寫結合，進行練筆。
寫一件能表現爸爸某種精神的事。
板書設計
父親的菜園
堅持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
教學設計范文15
教學目標：
1、能借助拼音讀準7個生字的字音，并結合課文和新的語言環境正確認讀這些生字。
2、能借助拼音朗讀課文，在朗讀中基本做到不添字、不漏字，并選擇喜歡的一則謎語背一背。
3、描摹“都、紅、也、西”4個字，認識部首“右耳旁”注意正確的寫字姿勢和執筆方法。
4、能和小朋友一起做猜謎語的游戲。培養猜謎語的興趣。
重點和難點：
1、能助拼音在課文的語言環境中認讀7個生字的字音。
2、能正確朗讀課文，注意讀好三個小朋友說的話，并選擇一則謎語背一背。
教學準備：
媒體、錄音、生字卡片、課外謎語
教學過程：
一、猜謎語，引出課題。
1、組織學生猜謎語。師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
�。�1）猜謎：千條線，萬條線，落到河里都不見。
�。�2）師：剛才老師給大家猜了個謎語，出示：謎語。（借助拼音讀一讀）你們還想猜謎語嗎？
�。�3）師：讓我們去聽一聽，誰在猜謎語，猜了幾個謎語。
(打開書，聽課文錄音)
�。�4）補充課題：31、兩個謎語(齊讀課題)
二、朗讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音朗讀2——4節，找出兩個謎語。
�。�1）媒體出示：兩個謎語。
�。�2）借助拼音讀通，要求讀準字音，不加字，不漏字。
2、小組合作學習生字。
�。�1）借助拼音讀準字音。
�。�2）用各種辦法記住這些字。
�。�3）交流：
現：和“玩”比較。
圓：讀音，圓圓的什么?
這、說、手：注意翹舌音，開小火車讀。
同和問、它和他比較。
都：學習筆畫“橫撇彎鉤”。
3、鞏固識字。
�。�1）開火車讀生字。（抽讀生字。）
�。�2）做“芝麻開門的小游戲�！保ㄗx對生字，門就會打開啦。）
三、熟讀課文，背誦謎語。
1、組織學生朗讀2——4節。
�。�1）輕聲朗讀。
�。�2）選你喜歡的一節讀。
�。�3）分角色朗讀。
2、選擇喜歡的一則謎語讀一讀、背一背。
�。�1）選一個你最喜歡的謎語讀給你的`同桌或好朋友聽。
�。�2）讀自己喜歡的謎語。
�。�3）背誦喜歡的謎語（個別，比賽背）。
四、寫字指導。
1、出示：都、手
2、復習筆畫“橫撇彎鉤”。
3、教師范寫“都”“手”，強調筆畫順序。
4、生描寫，師巡視檢查學生的寫字姿勢。
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