兵馬俑教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的兵馬俑教學設計，希望能夠幫助到大家。
兵馬俑教學設計1
教材分析
《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的"世界遺產"。課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的"世界遺產"的興趣。
設計理念
本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清淅，在教學時，可以抓住“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個“綱”，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確文章的寫作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學時，把重點放在引導學生自主感悟上，在自主學習的基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。
教學目標
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發現的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文
請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？
2、交流反饋，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規模宏大”
過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
2、交流反饋。
句子一：“已發掘的三個俑坑，總面積近xxxxx平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑進八千個�！�
�。�1）自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大。
�。�2）引導學生想象兵馬俑的規模宏大。
�。�3）指導朗讀。
句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！�
�。�1）出示一號坑的視頻，直觀感受。
�。�2）師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。
師：秦兵馬俑的.規模如此宏大，怪不得全國政協副主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動情（學習類型眾多、個性鮮明）
引讀：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點？
一）學習4-7小節
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性？畫出有關的詞語、句子（。生默讀，畫句子。）
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學生匯報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優美的動作，流暢的線條吸引了無數人，但你能看清他們的表情嗎？而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二）學習“神態各異”
1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態。（出示文字）
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
2、讀完之后，你有什么想說的嗎？
3、讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）
[設計意圖：通過讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。]
怪不得文章的作者這樣寫到----（出示相關句子）
五、升華感情
秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學課下可到這個網站繼續了解，也可繼續搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
[板書設計]：秦兵馬俑
規模宏大
類型眾多
個性鮮明
[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括�？芍^一舉多得。]
兵馬俑教學設計2
主題：世界各地之中外建筑
課型：“1+X”精讀課
課時：1課時
內容：蘇教版語文五年級下冊第四單元14.《秦兵馬俑》15.《埃及的金字塔》
教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
《埃及的金字塔》向我們介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇跡之首；金字塔的作用、名字的來歷和幾個著名的金字塔的構造以及這些金字塔是怎樣建成的。文中運用了數字說明法、舉例說明法和對比說明法等說明事物的方法，條理十分清楚。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3.走進文本，體會作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的特點寫具體生動的。
4.憑借語言文字材料感受中華民族悠久燦爛的民族文化和古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
體會作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的特點寫具體生動的。
教學流程：
一、創設情境激趣導入
出示幻燈，談話直引過渡句（段）
二、精讀課文領悟特點
1.用自己喜歡的.方式自由讀文。思考：秦兵馬俑有哪些特點？
2.齊讀課文后交流。
3.教師小結并板書。
三、深入文本感悟寫法
1.齊讀課文，說說本文運用了哪些說明方法？
2.重點講解“想象”的寫作方法（個性鮮明這部分）
3.教師總結寫法。
四、遷移學習《埃及金字塔》
1.讀文并找出過渡句，感知金字塔的特點。
2.品讀課文，感悟寫法。
3.全班交流，教師小結并板書。
五、課堂總結升華主題
《秦兵馬俑》和《埃及金字塔》讓我們感受了世界各地宏偉壯觀的建筑，同時也讓我們感受到了作者高超的寫作手法，兩篇課文都透著古代勞動人民的勤勞與智慧。
六、板書設計
兵馬俑教學設計3
教材分析
這是一篇說明文，他比較詳細的評價了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值作了高度評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。
學情分析
神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學生在課堂上進行介紹，以增加大家的感性認識。
教學目標
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點
用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對他的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程
一、談話導入，激發學習興趣
1、談話導入
大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題并齊讀�，F在我們一起進行一次難忘的藝術之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學們有什么感受呢？
2、課前我讓你們搜集了有關秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學們說說吧。
3、剛才，同學們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？
結合理解“盛贊”。
過渡：從這個詞中你體會到了什么？下面我們就一起開始快樂的學習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
�、艑⒄n文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。
�、瓢盐恼轮心阏J為關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋。
�、磐瑢W們有沒有難讀的字詞需要其他同學幫助呢？
�、仆瑢W們能用文章中的幾個關鍵詞語來概括文章的主要內容嗎？
�。ㄟ^渡：是的，文中的幾個關鍵詞是）
板書：地下大軍
高超藝術
制作技術
小結：只要我們抓住文章中的幾個關鍵詞語就可以概括出文章的主要內容。下面我們還可以運用搜索關鍵詞語的方法進行學習，相信你一定會提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內容）
三、再讀課文，理解內容。
（一）快樂搜索大行動一：兩千多年前的地下大軍。
同學們，讓我們展開快搜索行動，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學生交流：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
2、文中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？請結合具體的語句，談談自己的看法？（根據交流，概括一下幾點）
�、乓惶柨邮且圆奖鵀橹�、戰車和步兵相間的主力軍陣。特點是規模巨大、布局嚴密。
�、贫柨邮且运膫�方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
�、侨柨佑蓱疖嚭妥o衛戰士組成，為統帥所在的位置。
3、下面請一位同學朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現”？
（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術。
1、理解“無與倫比”。
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談�！�
4、這無與倫比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術。
1、學生自學，教師巡視，隨時掌握學生的學習情況，并加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好像并不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？（工序的細致和嚴密、當時的先進的科學技術）
四、全文小結，情感延伸
面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統希拉克曾贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡�！苯裉炀妥屛覀儊辛⒂谇刭缚忧�，一起朗讀課文的最后一個自然段，來感受作為中國人的驕傲吧！
五、作業設計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術無與倫比
制作技術令人驚嘆
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄像……這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的`同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關《秦兵馬俑》的錄像，讓學生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
接著通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。在教學過程中，我要求學生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了學生的互動性，培養了學生的合作探究能力。
作業布置方面，我又引導學生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，對秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。
其次，組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候在進行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學生經過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學中準備要充分，要從教科書和學生兩頭進行備課，考慮問題要周全。
兵馬俑教學設計4
教學目標
1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內容的理解、思考和發現。
2.過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。
3.情感態度與價值觀：領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
教學重難點
抓住過渡句統領全文的結構和內容，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
1.文字游戲，引出“俑”。解釋“俑”，指古代殉葬的偶像。
2.板書課題“秦兵馬俑”，釋題：秦，指的是秦代，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像（出示圖片）。
3.揭題：我們一起走進課文，看看作者從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的，又運用了哪些方法。
二、檢查“預習”，感知“秦兵馬俑”。
1.檢查生字認讀情況，鞏固生字認讀（課件）。
注意：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍。多音字“乘”的不同讀法，在不同語境中選擇不同讀音。
2.送詞語進課文，讀通讀順句子，想想：課文寫了秦兵馬俑的哪些內容。
3.交流感知：課文寫了秦兵馬俑的哪些內容？（抓過渡段，板書相關內容）
4.出示過渡段，體會其承上啟下的作用。
5.理清文脈：文章著重對哪個部分進行了描寫？（2規模宏大；4、5、6、7類型眾多；8鮮明個性）看看一頭一尾與中間是什么關系？（總-分-總）
6.學習第一、第九自然段，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產”的地位與首尾呼應的關系。體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點品讀，感悟“秦兵馬俑”。
�。ㄒ唬┚劢埂耙幠：甏蟆�，感悟介紹方法。
1.默讀第二自然段，想一想：從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？
�。�1）數據中體會規模宏大。
�。�2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。
2.體會作者的說明方法。
�。ǘ┚劢埂邦愋捅姸唷�，感悟兵馬俑的不同神態。
1.出示“閱讀提示”：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？
學生根據自讀提示，再次閱讀課文，畫出描寫它們的詞語讀兩遍。
2.學生交流讀句：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？
�。�1）將軍傭：身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，神態自若，久經沙場，肩負重任。
�。�2）武士俑：體格健壯，體型勻稱，身穿戰袍，披掛鎧甲，腳蹬戰靴，手持兵器，整裝待發。
�。�3）騎兵傭：上著短甲，下著緊口褲，足蹬長靴，右手執韁繩，左手持弓箭，上馬沖殺。
�。�4）馬傭：形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試，撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
�。ㄈ┚劢埂吧駪B各異”，感悟“個性鮮明”。
1.過度：這幾種類型的兵馬俑神態如何？“神態各異”的還有哪些兵馬俑？
2.引讀第8自然段，思考：那么多的兵馬俑，作者用什么方法把它們描述清楚的？
3.引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……體會排比句的.妙處。
4.體會省略號的用處。
5.領悟寫法：這神態各異的兵馬俑，作者又是怎樣把它們寫生動的？
6.合作朗讀：男女出生分別齊讀看到的、想到的，感悟擬人化加排比的手法、四字詞語加作者豐富的想象描寫的妙處。
四、積累運用，再現“兵馬俑”。
1.創設情境：走進秦皇陵，走近秦兵馬俑——問：你覺得可以用剛才的哪些詞語來形容它們？
2.練筆超市（課件出示）：
�。�1）再現“武士傭”：選擇以上四字詞語:描繪“武士傭”，既寫看到的，又寫想到的。
�。�2）仿照第8自然段，想象補白省略號省去的部分。
3.交流自己的寫話。
五、拓展延伸，搜集“世界文化遺產”。
1.結合板書總結課文。
2.探究活動：我們中國的“世界遺產”有多少？
兵馬俑教學設計5
【教學目標】
�。�、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
�。�、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。
【教學重、難點】
�。�、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
�。�、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
�。�、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
�。�、創設情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國總統希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國�！�
�。�、交流感受，激發民族自豪感。
�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）
�。�、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習匯報，交流共享
�。�、談話過渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
�。�、依次匯報，相機引導：
�、沤榻B傭及秦兵馬俑。
�、谱x準生字詞。
�、侨澇鑫闹械乃淖衷~語和成語，理解。
�、日_、流利地讀文。
�、衫砬鍡l理，領會第三自然段的.過渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。�、體會兵馬俑的規模宏大：
推薦合同范本：
�、挪シ配浵�，說說感受。
�、茙熓觯�
走進語言文字，你會有更深的感受。
�、亲x一讀第二自然段：
并劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。
�、燃w交流：
預設１：
“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個�！�
引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問：
從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。
�。�、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：
�、胚^渡：
如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
�、普n文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
�、窃趯W生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�、仍谒娜诵〗M內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。
�、沙鍪鞠鄳漠嬅�，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：
�、抛呓R俑，仔細端詳，你會看到什么呢？
�、品怕暲首x第八自然段，想想你從中感受到了什么？
�、窃趯W生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。
�、瓤凼÷蕴�，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。
�。ǔ鍪疽唤M畫面）
�、山涣鳎�
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣
�。�、師小結后，引讀最后一段。
�。�、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊。
交流：
透過畫面，你又看到了什么？
�。�、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關于秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。
【板書設計】
秦兵馬俑
規模宏大類型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩ㄎ┟钗┬ぃ�
舉世無雙享譽世界
兵馬俑教學設計6
【教學目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重、難點】
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、視聽沖擊，在歷史情境中xxxx
�。�、教師渲染：
同學們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來領略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風采吧！
�。�、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂進行朗讀。
�。c評：在學生讀熟課文、了解兵馬俑特點的基礎上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情并茂的范讀，立即將學生領進了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對祖國歷史文化藝術的真情贊美，學生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術的欽佩和熱愛已悄然發芽、滋長�。�
二、品詞析句，在文本語言中動情
過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！
�。�、引導感悟課文第二自然段：
�、� 自由讀這一自然段。
�、� 同桌討論：
這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規模宏大的？
�。c評：討論的過程是充分發揮學生自主性，深入感悟文本語言的過程，學生在討論的過程中，領悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）
�、� 再讀這一自然段，劃出你認為最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。
�、� “已發掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近８０００個�！�
教師相機導讀：
見過我們學校的籃球場嗎？足有５０多個籃球場該有多大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！
�、� “站在高處鳥瞰，坑里的.兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
教師相機導讀：
秦始皇是什么人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？
�。c評：通過打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學的一個難點。本環節運用聯系生活經驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）
�。�、引導感悟課文第４～８自然段：
�、� 設疑引讀：
�、� 師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）
請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？
兵馬俑教學設計7
【教學目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課個生字８個，理解由生字組成的詞語。
�。�、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
�。�、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【課前準備】
兵馬俑的資料。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
�。�、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
�。�、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
�。�、指名朗讀生字、找出新詞。
�。�、意思：
享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
�。�、朗讀詞語。
�。�、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思：
�、� 寫秦兵馬俑和它出土的地方。
�、� 寫秦兵馬俑規模宏大。
�、� 寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
�、� 寫將軍姿態。
�、� 寫武士姿態。
�、� 寫騎兵俑姿態。
�、� 寫馬俑姿態。
�、� 寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
�、� 寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的'強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
�。�、從過渡段入手給課文分段：
將３至８節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。
四、精讀第二段
�。�、指名朗讀：
課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？
�。ㄈ齻�俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�。�、這一段在說明方法上有何特點？
�。信e了大量的數據，增強直面感受。）
�。�、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
�、� 這是什么句？
�。p重否定句）
�、� 換一種說法：
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
�。�、老師示范。
�。�、學生描紅。
六、作業
�。�、抄寫詞語。
�。�、感情朗讀課文。
第二課時
一、復習
�。�、聽寫詞語。
�。�、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段
�。�、學習過渡句，領會其承上啟下的作用：
學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
�。�、自學課文第三段完成表格。
�。�、朗讀有關語句。
�。�、學習第９節引讀。
�。�、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
�。�、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ā芭e世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的�！保�
�。�、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無雙”與“絕無僅有”。
�。�、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
�。�、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
�。�、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
規模宏大
�。保� 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
兵馬俑教學設計8
【教學要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重點】
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
�。保梗罚茨�，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的`一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
�。�、結合文章的中心句，說一說課文的主要內容。
板書：
規模宏大
類型眾多、個性鮮明
三、自主探究學習課文
�。�、出示自學的要求：
�、� 再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
�、� 再輕聲讀課文內容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
�。�、學生自主探究，同桌相互合作。
�。�、討論交流：
�、� 指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
�、� 指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
四、品讀課文
�。�、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態各異的兵俑。
�。�、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
�。�、學生自由練習讀第８自然段。
�。�、開展讀書比賽活動。
�。ㄒ龑W生進行自主評價）
�。�、知識點練習：
“有的……有的……有的……”體會。
五、總結全文，抒發感嘆
�。�、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
�。�、觀看各國元首參觀兵馬俑后發出的贊嘆。
�。�、此時此刻，你最想發出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
�。�、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學們再來到我們的專題學習網站，瀏覽你感興趣的內容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
�。�、學生自行上網。
兵馬俑教學設計9
一、導入
昨天我們已經來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建筑的壯觀，（板書建筑壯觀）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？
二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣
好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的了解，我相信大家在參觀時會有更深的體會，打開課文，找一找，課文哪一小節是介紹地下軍陣的？
交流誰愿意來讀一讀這一小節
自己再讀讀這一小節，你有什么發現？和同學交流一下，看看他們又有什么你沒發現的。
交流：
1、結構整體到部分到整體
2、觀察從前往后再兩側和最后
3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。
看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）
現在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）
再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節，體會神態栩栩如生
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節，你見到了什么？
交流：老戰士留著胡子虎視眈眈神情嚴肅。
新兵束著頭發一臉稚氣。
戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）
能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準備一下，交流
出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經有2千多年了，但當他們出土時仍是那樣的（栩栩如生）（板書神態栩栩如生）此時此刻，你最想說什么？
四、學最后一小節，感受歷史價值
難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國�！弊屛覀儜阎院赖男那橐黄鹱x一讀課文的最后一小節。
教材分析：
神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。本文作者通過細致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態寫得栩栩如生，是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸并法進行歸納課文主要內容的好材料。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的.基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，提高審美情趣�！�
因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，為學生創造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言、熏陶情感。
教學目標：
1、學習第3、4自然段，完成作業。
2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態。
3、用“也許”、“似乎”造句。
4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。
兵馬俑教學設計10
一、教材簡析
這是一篇略讀課文，文章從兩方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。課前準備：兵馬俑資料的搜集。
三、教學重難點：
重點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬┬抡n導入。
舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概！今天，讓我們一起去神奇的`地下王國看一看，一同飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢�！埿蕾p兵馬俑全景圖
�。ǘ⿲W習引導
1.作者一開始是這樣評價“秦兵馬俑”的出土的：(幻燈出示第一段)
2.思考：讀了這段話，你發現什么？師：是啊，珍貴的歷史文物不少，但是舉世無雙且享譽世界的珍貴歷史文物卻不多。秦兵馬俑真有這樣的價值嗎？請看——（出示幻燈）
3.看了這些材料，你又有什么想法？想去看看嗎？好，快速默讀課文，找出文中一個過渡句。
4.出示過渡句，讀一讀找出關聯詞，什么作用？
5.看圖——出示鳥瞰圖幻燈，這是一幅站在高處的鳥瞰圖，體會到什么？作者是怎樣寫出“規模宏大”？
6.自由讀第二段，用橫線劃出有關詞句，在語言表達方面，說一說作者用了哪些說明方法？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
7.此時此刻你也在大廳里，用課文的句子說說你看到了什么？看到如此規模宏大的秦兵馬俑你有什么感受？
�。ㄈ⿲W習引導
過渡：這支南征北戰、所向披靡的大軍，集合了秦始皇時代所有的軍種，可謂“類型眾多，個性鮮明”。
1.那么，課文給我們介紹了哪幾種兵馬俑？——邊交流邊播放幻燈，并指名朗讀。細心的同學、專心的同學、好學的同學，一定發現了不同的俑有不同的特點，看誰更聰明，快速完成下表——照樣子填寫。然后交流
2.是不是只有這四種兵馬俑呢？你認為還有哪些俑？真厲害，2000多年前的事情你們都知道，請看幻燈——車兵俑、弓弩俑，沒名字你給他取個名。
3.這些兵馬俑個個都是極為精美的藝術珍品�。ú皇钦婕俚恼�，而是珍貴的珍）。你仔細端詳，他們神態各異——出示幻燈——指名讀
4.在語言表達上，你是否又發現作者另一種表達方法呢？
5.兵馬俑的神態僅僅這四種嗎？不！還有很多很多，請看——
�。ㄋ模┳x寫結合
1.眼前有這么豐富的材料，白白浪費真是太可惜了，想不想學習作者，發揮想象，展示手中生花的妙筆？——請打開“學習紙”，發揮想象，模仿習作。
2.交流
�。ㄎ澹┲黝}提升
作為中國人，發現了享譽世界的珍貴歷史文物，尤其是這種文物在古今中外是絕無僅有的，你的自豪感是否更急強烈了？請認真讀讀最后一段，讀出你的喜悅和驕傲。
�。┱n外大比拼
�、睘榍乇R俑寫一則廣告語或一段導游詞。
�、菜鸭乇R俑相關的課外資料。
板書設計：
14、秦兵馬俑
舉世無雙享譽世界
規模宏大類型眾多個性鮮明
古今中外絕無僅有
兵馬俑教學設計11
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重難點】
借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。
【教學準備】
多媒體教學課件
【教學過程】
一、激趣導入，設置懸念
1、同學們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）
2、板書課題，激情導入：
師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導學生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點
學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。
三、精讀課文，體會特點，學習寫法
�。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。
2、交流感受，指導朗讀。
�。�1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？
�。�2）學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。
3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
�。ǘ└惺芮乇R俑的`“類型眾多、個性鮮明”
1、過渡：聽，戰馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點學習將軍俑
�。�1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
�。�2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）
�。�3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）
A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。
C、學生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態自若”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點。
D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。
E、生上臺模仿，師生評價。
F、小采訪：（創設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結合的寫法）
�。�4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。
4、指導自學。
�。�1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。
�。�2）教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。
�。�3）小組同學合作學習。教師巡視指導。
�。�4）交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。
�。�5）小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。
5、感受“形態各異”，練習仿寫人物形態
�。�1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異（出示課件引讀第十節）
�。�2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”
A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？
B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？
�。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）
C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？
D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？
�。ㄐ〗M合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）
�。�3）小結：從同學們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情
1、過渡：讓我們一起走近這些散發著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。
2、看著這規模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發現是世界的奇跡，民族的驕傲�！泵绹皣鴦涨浠粮癫┦苛粝铝恕澳軇撛爝@個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵著我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字（秦兵馬俑）！
【板書設計】
規模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 勞動人民最偉大
個性鮮明
兵馬俑教學設計12
學習流程：
一、交流資料、釋題引趣
根據查找的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹：
秦始皇陵兵馬俑是第一家皇家陵園，以其規模宏大、埋藏豐富而著稱于世，1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等，引起全世界的震驚與關注。1987年聯合國教科文組織把它列入《世界文化遺產名錄》，被譽為“世界第八大奇跡”。
二、預習檢測
1、把課文讀通、讀準
2、找出文中關鍵的詞語，并用它們概括文章的主要內容。
3、提醒同學們難讀的字、詞。
三、閱讀導學
帶著問題讀課文，邊讀邊思考：
1、“兩千多年前的地下大軍”有什么特點？
2、“秦始皇陵兵馬俑”有怎樣無與倫比的高超藝術和令人驚嘆的制作技術?
3、面對氣勢恢宏的兵馬俑，你感受到了什么？仿佛聽得或看到了什么？
四、自主學習
六年級語文學科教學案
時間：主備：參備：序號：2-5-1
五、合作交流
六、展示點撥
1、“兩千多年前的地下大軍”氣勢宏偉、規模宏大、結構嚴整。
2、秦始皇陵兵馬俑的高超藝術體現在：傳神、栩栩如生、神情各異
制作藝術令人驚嘆，體現在：四道工序（制作粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪）細致嚴謹3、秦始皇陵兵馬俑讓我們感受到了古代勞動人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀，以及作為一個人的自豪。
七、拓展延伸
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的'詞語和段落。
2、自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的相關資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一讀后感。
學習：（談收獲和困惑）
兵馬俑教學設計13
教學目標
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
課時安排
1課時
教學過程
一、課件激情，導入新課
1、展示兵馬俑圖片（課件）
2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學習《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）
3、讀課題，教師指導“傭”的字形和發音。
二、初步感知、理清思路
1、學生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內容，再談談你有什么感受。
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點理解
�。ㄒ唬�、學習第2自然段
1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？
2、學生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。
4、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規模宏大。
�。ǘ�、學習第4—9自然段
1、引言：在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，那它的類型眾多，個性鮮明課文又是怎樣描寫的呢？請同學們自由讀4—7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
2、學生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學習第8自然段
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異，請讀第8自然段。
b、學生朗讀并配之相應的動作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人�！边@一句后有省略號，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場戰斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢�。�
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的.拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？
10、學生交流。
四、激發鼓勵，課堂小結
同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民��！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
兵馬俑教學設計14
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
【教學目標】
1、認識８個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
【教學重點、難點】
通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
【教學準備】
兵馬俑的圖片。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的`秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學習課文 品詞析句
1、整體把握：
�、� 這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。
課件出示：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
�、� 默讀思考：
課文哪部分是寫規模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？
2、感受規模宏大：
�、� 默讀思考：
兵馬俑規模宏大體現在哪里？著重介紹的是什么？
�、� 作者采用什么方法介紹的？
�。ㄅe例、列數字）
結合理解統率、所向披靡。
�。�、感受類型眾多，個性鮮明：
�、� 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？
板書：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
�、� 欣賞將軍俑：
�、� 出示課件2：
將軍俑的圖片。
�。�、看圖，問：
這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？
�。�、指名回答。
�。�、看看課文是如何來描寫武士俑的？
�、� 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
�。�、作者抓住什么來寫的？
�。ㄉ聿�、穿戴、神態）
�。�、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士？
�。ň媒浬硤觯�
�。�、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎？
結合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
�、� 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。
學生匯報。
你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？
指導朗讀。
過渡：
是呀，兵馬俑神態各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術珍品。
�、� 感受個性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人
�、� 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
�、� 好像一詞能少嗎？為什么？
�、� 指導朗讀。
�、� 練習仿寫：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
�、� 學習課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態。
�、� 學生交流。
小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。
�、� 齊讀第９小節。
三、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書設計】
秦兵馬俑
規模宏大：列數字、舉例子
類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態各異、精美的藝術珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
兵馬俑教學設計15
【教學目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
�。�、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學過程】
一、提示課題，導入新課
二、朗讀全文
法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學習第三自然段
借助課后練習，理清文章的寫作結構。
課后練習：
“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？
四、學習第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。
五、學習第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
六、總結課文
課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。
【教學反思】
上完這節課后，空落落的'，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。
�。�、準備還算充分：
為什么這樣說呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結構做到了心中有數。
不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。
�。�、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復無用。
以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。
�。�、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。
�。�、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
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