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小蘿卜頭教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小蘿卜頭教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小蘿卜頭教學設計1
一、審題質疑，交流資料。
1、教師板書《我的弟弟“小蘿卜頭”》，看到這個題目你想知道些什么?
(我的弟弟是誰?他為什么叫“小蘿卜頭”?文中寫了他什么事?……)
2、請同學們介紹，交流有關本文的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意讀準字音，不明白的字詞又可查查字典。
�、僮x準字音：逮 dài 逮捕，不要讀成“dǎi”。
難nàn 難友，不要讀成“nán”。
強qiǎng勉強，不要讀成“qiáng”。
悶 mēn 悶熱，不要讀成“mèn”
趴 pā 趴在，不要讀成“bā”。
�、诶斫庠~義
秘密逮捕：逮捕是捉拿的意思，秘密逮捕是偷偷摸 摸地，不公開地抓人。
囚衣：囚指被拘禁的人，囚衣是指被送進監獄里的犯人穿的衣服。
折磨：指在肉體上，精神上受痛苦。
內幕：外界不知道的內部情況，多指壞的，不敢公開的情況。
勉強：本課指不是甘心情愿的。
政治犯：指由于從事某種政治活動被認為犯罪的人。本文中的“政治犯”加引號，表示否定，指的是革命者。
珍貴：價值大，意義深刻、寶貴，本課是指“小蘿卜頭”把黃伯伯送給他的鉛筆看得很寶貴。
來之不易：課文中指弟弟得到的學習機會是很不容易的。
2、了解每自然段的主要意思。
三、細讀課文，明理悟道。
1、默讀課文，標畫：你從哪個洞，哪個句子中讀懂了什么?
2、小組交流。
3、班內匯報交流(談體會，練初讀)。
(1)從“牢房一年到頭不見陽光，陰暗潮濕。弟弟穿的是媽媽改小的囚衣，吃的和大人一個樣，也是發霉發臭的牢飯。長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦�！边@段話中體會出“小蘿卜”頭居住的條件中分惡劣;吃的不如豬狗食;“小蘿卜頭”的體質很差，腦袋大，身子小，全身皮包骨頭。這也是他名字得來的原因。另外反映了敵人對革命者及他們的子女摧殘、折磨、迫害的事實。
(2)從“弟弟學習很認真，也很刻苦”體會出①“小蘿卜頭”懂得學習的機會來之不易，因為反動派的監獄是不準讀書，看報的，“小蘿卜頭” 的'學習機會是經過爸爸和難友的斗爭才得到的，因此，他更加珍惜學習時間，更加刻苦學習。②“他牢牢記住媽媽的話：將來革命勝利了，還要建設新中國�！薄皨寢尅笔擒醯�，在敵人的監獄中始終與敵人斗爭，堅信革命定會成功�！靶√}卜頭”正是從媽媽的言行中受到教育，有了明確的學習目的，媽媽的話成粉也刻苦學習的動力。
四、抓典型段，隨文練筆。
1、讀4、5自然段，看看在寫作方法上有什么特點?
(全段內容是圍繞第一句話來寫的，這就叫作先概括后具體的敘述方法。)
2、下面看看我們能不能用“概具”的段式練習寫一段話。
(1)以下列句子為總起，用文中內容寫一段話(主句中任選一句。)
�、俚艿芎軔蹖W習。
�、诘艿芎苡卸Y貌。
�、鄣艿艿膶W習機會真是來之不易。
(2)以下列句子作為總起，結合自己的情況寫一段話(任選或自己出總起句。)
�、傥业膶W習條件多么好!
�、谠趯W習上，我做到了“認真”二字。
五、作業。
1、完成片斷練習。
2、把“小蘿卜頭”的故事講給小朋友聽。
3、預習29課。
小蘿卜頭教學設計2
教學目標：
知識與技能
1、認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。
2、、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
3、默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。
4、了解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。
過程與方法
1、通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內容。
2、通過反復朗讀，感悟課文內容，體會人物的思想感情。
3、引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。
情感態度與價值觀
1、培養學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發學生對美好生活的向往。
2、激發學生有感而發的情感。
課前準備：
誦讀有關小蘿卜頭的故事，搜集圖片。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，前兩天我們了解了二小放牛郎的故事，今天我們再來認識一位小朋友，他的名字特別有意思，很多人都叫他“小蘿卜頭”，你聽說過他的故事嗎?如果你知道可以向大家介紹。
學生介紹課前搜集的資料。
二、初讀課文
1、學生借助拼音讀文章，認清生字。注意“薄”的讀音。
2、學生默讀課文，標出自然段，并思考每段的`意思。要求：不出聲、不動唇、不指讀。
3、自由讀文，想一想課文講了一個怎樣的故事，與同座或學習小組的伙伴講一講。
三、理解課文
師：機智勇敢、舍己救人的二小給我們留下了深刻的印象，那小蘿卜頭又是一個怎樣的孩子呢?
教師出示課后練習題二中的兩組段落。
1、學生讀熟段落。
2、聯系課文中的具體語句，猜一猜小蘿卜頭當時在看什么，想些什么。
重點理解“若有所思”是什么意思?小蘿卜頭想到了什么?
師：下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽。如果你發現了問題，可以提出來。
四、拓展延伸
1、同學們，小蘿卜頭的故事還有很多，如《我的弟弟“小蘿卜頭”》，大家可以讀一讀。我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事。
2、給文中的小蘿卜頭寫一封信，寫在小筆頭上吧!
小蘿卜頭教學設計3
教學要求
1、引導學生理解課文內容，了解“小蘿卜頭”的特點及他是怎樣學習的，學習“小蘿卜頭”具有遠大的革命理想，為建設新中國而刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、指導學生會認本課四個生字，有感情地朗讀課文。
3、培養學生的口頭表達能力。
教學重點
引導學生領會“小蘿卜頭”的特點及在牢房里他是怎樣刻苦學習的。他為什么要這樣做。
教學難點
引導學生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學習條件下仍然刻苦學習。懂得珍惜今天的幸福生活。
課前準備
預習課文，收集有關“小蘿卜頭”的其它事跡。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、讀懂課文，了解課文的主要內容。
2、指導學生會認本課四個生字，能夠有感情地朗讀課文。
教學重點
引導學生領會“小蘿卜頭”的特點及在牢房里他是怎樣刻苦學習的。他為什么要這樣做。
教學難點
引導學生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學習條件下仍然刻苦學習。
教學過程
一、審題質疑，導入激趣
1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰的？
2、看到題目后，你還能想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長得什么樣？有多大年紀？他有什么特點？是怎樣的一個人？）同學們想知道這些嗎？讓我們一起來學習課文。
二、閱讀提示，明確本課學習任務
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會認的四個生字及詞語。
2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質疑的問題。
四、精讀課文，深入感悟
1、說一說，課文給你最深的印象是什么？
2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點。
3、熟讀深思：（1）大家為什么叫他“小蘿卜頭”？（2）弟弟在牢房里是怎樣刻苦學習的？他為什么這樣做？
4、小組討論交流
5、集體交流
要求：把你們小組同學的`意見綜合起來，盡量把書中的語言變成你自己的語言。
五、指導學生感情朗讀
第二課時
教學要求
1、通過交流收集的資料，培養學生的合作學習的意識。
2、通過課堂交流，培養學生的口頭表達能力。
3、使學生懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重點
通過交流資料，深入了解作者筆下的“小蘿卜頭”。
教學難點
懂得今天的幸福生活來之不易。
教學過程
一、復習導入
1、練習按照課文填空，說說有和沒有括號里的詞語，句子的意思有什么不同。
(1)弟弟穿的是（媽媽改小的）囚衣。
(2)弟弟吃的是（發霉發臭的）牢飯。
(3)每次來到黃伯伯的牢房門前，他（總是）先（輕輕地）敲幾下門……
(4)他（牢牢）記住媽媽的話：將來革命勝利了，還要建設（新）中國。
有括號里的詞語，使句子表達的意思更具體，更深刻。
2、通過上節課的學習，說說你眼中的“小蘿卜頭”是什么樣的？
二、和同學交流課前你收集的有關“小蘿卜頭”的其它事跡。
三、我和“小蘿卜頭”比童年
1、了解了“小蘿卜頭”，我們來進行一下比較想一想，（1）我的學習條件和“小蘿卜頭”有什么不同？（2）我打算怎樣向“小蘿卜頭”學習？
2、學生與學習小組的同學討論
3、集體討論。
4、總結：“小蘿卜頭”和同學們的年齡差不多，但他生活在敵人的監獄中，生活條件極其惡劣，學習條件極差，但他能想盡辦法刻苦學習。咱們要以“小蘿卜頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設四化——刻苦學習！
四、課外拓展
1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿卜頭”》一書。
2、小練筆《我和“小蘿卜頭”比童年》
小蘿卜頭教學設計4
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的.含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”（例中學）“若有所思”（實踐悟）兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。
教學重難點：
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
教學過程：
一、復習回顧，情導入
1、同學們，上節課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活！
2、誰來說課文主要講了一個什么故事？
設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學
1、找學生讀學案第一部分的要求。
2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設計意圖；默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。
3、匯報展示：
預設：
�。�1）小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。
�。�2）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。（小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。）
�。�3）入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
�。ㄊチ俗杂傻娜藗兛吹斤w來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。）
�。�4）又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么？
小蟲可能在想：我有（），你沒有（）。我能（），你不能）。我可以（），你不可以（）。
師小結方法：
設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。
三、填補空白，實踐悟
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢？
預設：
他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
�。▽W生也可用自己的話說）
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
3、學生練寫
4、展現學生作品
5、師小結
設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。
四、布置作業，遷移用
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山�！�
小蘿卜頭可能看到了什么？可能想到了什么？動筆寫一寫。
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