《草原》教學設計15篇
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的《草原》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原》教學設計1
教學內容：
教學要求：
能正確流利地朗讀課文、會按由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文的內容，學會本課3個生字
教學重點：
能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字
教具準備：
教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，俗話說一年之計在于春，一日之計在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？
2、聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）
3、看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。
二、講授新課
�。�1）看圖學詞
1、這無邊的草原究竟是什么樣的`呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）
出示：無邊齊讀
2、冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）
相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
�。ǔ鍪疽粋�讀一個，正音；最后齊讀詞語）
�。�2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。
檢查自讀：
鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲
新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人
�。ㄗ宰x找規律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）
響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒
鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著
草原在
�。ㄕ乙幝伞缸x—領讀—自讀課文：正確）
繼續看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語
�。�3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）
2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）
�。ㄗ宰x課文：流利）
�。�4）女生讀，男生讀，指讀。
�。�56）范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來討論。
三、教學生字
1、原說結構教部首說你怎么記住它
2、動說兩個字的相同處教“力”字旁
3、打說怎么記
《草原》教學設計2
教學目標：
1.能聯系上下文和生活實際展開豐富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美麗的景象。
2.有感情地朗讀課文。背誦第2或第4自然段。
3.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學重點：通過讀、想像感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點：能聯系上下文和生活實際展開想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學教具：投影、圖 片
教學過程：
一、引入揭示課題。
在我國內蒙古，有一個世界聞名的大草原，那就是錫林郭勒大草原。盛夏時節，鮮花盛開，草原碧綠；深秋，金黃色的大草原在風的吹拂下翻滾著草波，景色十分迷人。你想馬上欣賞錫林郭勒大草原的美景嗎？ 出示《錫林郭勒大草原》近照。
問：你看到了什么？有什么感受？
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
�。ㄗx書，理解，討論，回答）
�。�1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）
學生閉眼想象 問；你看到了什么？你能讀出你的感受嗎？指名讀 （自評—生評
師：除了廣闊，你還感受到了什么？（美麗）你是從哪些地方感受到的？用﹏
畫出描寫野草、湖水、野花的句子
集體交流 邊讀邊想象畫面讀你的感受來。
�。�2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
�。ū容^，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
默讀一、二自然段。說一說這兩個自然段有什么關系？
過渡：草原不僅是美麗的而且是個歡騰的世界
2.學習三、四自然段。
�。�1）默讀課文，想一想從哪兒看出錫林郭勒大草原是個歡騰的世界 板書：動物 牧民 （放錄象）
問：課文中都提到了哪些動物？他們各是怎樣活動的？
指名回答 自由讀有關句子想象快了玩耍情景。
�。�2）錄象 牧童放牧場景
學生欣賞說一說此情此景，隨牧童一起放聲歌唱。
師：此時的你在想什么，心情如何？生充分談一談
如果沒有野草、湖水和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子的？進行保護環境教育。
三、總結。
朗讀全文 問：（1）這篇課文是從哪幾方面來描繪錫林郭勒大草原？（2）課文第三段與上下段有什么聯系？（過渡句、起承上啟下的作用）教給學生寫作方法。
四、分層作業： A、抄寫文中優美 句子 B、給課文配一首小詩
板書設計 ：
9、錫林郭勒大草原
廣闊美麗 草 一望無際
湖水 清亮
花 各種各樣
歡騰世界 動物 歡跳
牧民 高歌
第二課時
教學目標：
1.能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學過程：
一、復習引入。
1.在上節課的學習中，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？
教師板書：廣闊美麗 歡騰的世界
2.這節課我們繼續學習第16課 錫林郭勒大草原
二、細讀課文，扎實訓練。
�。ㄒ唬┛焖俚臑g覽課文，找出哪段寫出了大草原是廣闊美麗的'？哪段寫出了大草原是個歡騰的世界？
�。ǘ┳屛覀円黄饋砜纯创蟛菰窃鯓訌V闊美麗的？
1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
�。ㄗx書，理解，討論，回答）
2.估計學生情況及教師的對策
�。�1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方�！耙恢变佅蜻h方”說明廣闊。
教師的對策：①除了廣闊，還感受到了什么？教師泛讀 重讀 滿眼綠色 出了廣闊之外還寫出了草原很美。②讀出你的感受來。
�。�2）山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
教師對策：①理解：覆滿 教師出示圖片讓學生說一說哪個是覆滿，并且說出理由
�、诶斫猓鹤钌畹牡胤娇梢詻]過十來歲的孩子 教師問學生幾歲了？讓其中的一個孩子站起來。并且介紹草原上的草有你們這么高。
�、圩x出自己的感受。
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
�。�3） 高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
教師的對策：①問為什么說一洼洼清亮的湖水像寶鏡？
�、谒嬗吵隽颂柕钠卟使饷�，想想還映出了什么？
展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
�。�4）還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發著清香，這里的景色真美。
教師對策：野花為草原增添了繽紛的色彩，有（ ）有（ ），還有（ ），散發著陣陣清香。
3.教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
4.請學生放聲自由讀
5.小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了（ ），最后是（ ）。
三、學習第四自然段。
1.我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2.輕聲讀讀第4自然段，想一想從那可以看出草原是個歡騰的世界？
3.教師請學生先來回答。
4.師生對讀體會草原是一個歡騰的世界。（教師讀動物名及牧民，學生讀它們的活動。）
5.按照天上飛的、地上跑的及牧民的活動，分小組讀。
6.教師：讓我們也和小牧民一起唱起來吧！放歌曲。
四、課堂小結。
錫林郭勒大草原一眼望不到邊，但是并不荒涼，而是充滿了生機。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩�，F在請你們作為小導游，帶老師去西林郭勒大草原去旅游吧！
《草原》教學設計3
【教學要求】
1、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
3、品讀，積累課文中優美的語言。
【教學重點】
1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。
【教學難點】
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
【教學方法】
創設情境法、談話法。
【學生學法】
合作探究、討論法、朗讀法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入
1、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。
2、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？
3、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。
板書課題：
草原
二、整體感知，了解課文
1、快速瀏覽課文。
2、思考：
哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？
三、學習草原風光部分
1、自由朗讀第一自然段，思考：
作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？
2、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：
課件圖片欣賞，生想象。
�、� 品讀佳句：
重點體會和想象以下詞句：
草原的天空可愛。
天底下整體一碧千里。
羊群似一朵朵白色的大花。
小丘線條柔美。
�、� 看到這樣的情景作者有什么樣的感受？
用你喜歡的方式贊美一下草原：
唱歌，自己做詩，贊美的話。
3、配樂朗頌第一自然段。
4、小結：
大草原的景色真美！
四、學習蒙古人的熱情好客部分
1、小組合作用自己喜歡的方式學習：
朗讀，找重點詞句，表演。
思考：
課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？
2、交流反饋，品讀佳句體會：
“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的'手……握住不散”;“大家的語言不同……民族團結互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”;“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
“聯歡”一段人們的盡情盡興體會。
3、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。
4、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。
5、小結：
草原人更美！
五、總結
1、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。
2、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。
【板書設計】
草 原
景美 人更美
天空可愛 遠迎
一碧千里 相見
羊群似花 款待
小丘柔美 聯歡
蒙漢情深
《草原》教學設計4
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人�；诖�，我教學本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美
上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。
二、抓重點,想象美
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學生明白：作者受到美的`感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發起激情，要抒發，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。
三、選讀，感悟美
教學熱情待客那一段時，當我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉�！刹烤淳�，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西�！闭f完，還響響地咂咂嘴�！斑�有手抓羊肉，我從沒見過�！备迈r的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品�！薄拔已�，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影�！薄拔乙W摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼�！薄瑢W們在追求美的向往中陶醉了。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
《草原》教學設計5
一、教材分析：
《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，
寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。
二、說教學目標
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并
結合我班學生的實際情況，確定以下第一課時教學目標：
1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風光。
三、說教法學法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代
替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！� 在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。
1、以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。
2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。
3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。
四、說教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？
2、根據學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。
3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據課
題進行質疑。
5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字
音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語：
先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀， 一行領讀。去拼音開火車讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬
先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的
句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
�。�1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，
隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的
第一句話及第三自然段的一句話。
�。�3）請讀得好的學生介紹方法。
�。�4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。
�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時指導學生用課文中
的句子說話。
�。�6）集體朗讀課文。
三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。
1、出示生字 學生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內示范
書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。
4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。
《草原的早晨》第一課時教學設計
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、
門、無、打”四個生字。
3、初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學重難點
1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。
2、學習生字，并練習正確、規范地書寫。 教學準備
多媒體課件
第一課時
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的
梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？
2、根據學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下
半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的.區別。誰來讀好這個詞？讀準字
音。
3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光
非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其
是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又
是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據課
題進行質疑。
5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、初讀課文，初步感知課文。
1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀
的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語：
wú yuán pū xīn
無邊 草原 鋪滿 新綠
biān dǎ lí níng jìng
鞭聲 打破 黎明 寧 靜
yáng yǒng juàn m?n bang
羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 駿馬 追 趕
chù d?ng
遠處 飄動
先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。
�。�2）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
�。�3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
�。�4）請讀得好的學生介紹方法。
�。�5）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。
�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。
�。�7）集體朗讀課文。
三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。
1、出示生字、 學生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。
4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。
《草原的早晨》第一課時教學反思
草原對于我們學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風光視頻給學生展示了草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來說說自己的感受。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓教材變為 “學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何“學”上來，真正做到以學生為本 ,實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學中我著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節課上，由于自己對學生基礎知識的把握用時過多，導致課堂上學生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關注全體學生，尤其表現在學生回答問題方面：教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！
《草原》教學設計6
一、教材分析
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個自然段，可分為兩個部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫活動結束，大家依依惜別。
二、學情分析
本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。
三、教學要求：
學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。 有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
四、教學重點難點：
理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
五、課時安排2課時
第一課時
教學要求：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。
教學過程：
一、談話，導入新課
1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。3．學生簡單談談自己的感受。
二、初讀
1.請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四、檢查自學，質疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） �。� ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語。
3．質疑問難，現在小組內討論，交流。
五、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3．交流、整理：
�。�1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別
六、布置作業
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
教學后記
作者把空間位置、事情發展、思想感情三條線交融在一起，隨著空間的轉移、事情發展，思想感情也在逐步加深，把這三者關系列出簡圖，可以聯系課文進一步理解。
第二課時
教學要求：
1．背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。
2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
教學過程：
一、導入
1.課前聽《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領略一下內蒙古草原的美麗風光。（板書課題）
二、學習第一段
1．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
�。�3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫䞍荷狭诵∏�，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5．指導學生背誦第1段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的.草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來
寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？
�。ǹ煞譃閮蓪樱孩俪跞氩菰吹降拿利惥吧�；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�
4.講讀3、4、5自然段。
A、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
�。�1）這三個自然段各寫了什么內容？
�。�2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
B、讀后討論交流。
�。�1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
�。�2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
�。�3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
�。�4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）
1.小結：同學們，學到這兒，你領略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
教學后記
扎扎實實讀書，讓學生從語言環境中領悟重點難點，在語言環境中展開合理想象，產生意境，從而獲得和作者一樣的感受。只有這樣，才會取得比較好的教學效果。
《草原》教學設計7
教學目的
一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。
二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。
三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教材分析
《草原上》這首歌曲為4/4拍、羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出風和日麗、綠草如蔭的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民族音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲為2/4拍、五聲羽調式，系擴充了的一段體。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。最后重復了第四樂句的'曲調，天真活潑，自豪的表達了草原對自己家鄉和甜美生活的贊美。
教學重難點
1、聽音樂、編舞蹈、講故事，鍛煉學生的想象力。
2、唱準音高，進行即興編曲。
教學方法
合作法講授法
教學內容及過程
第一課時
一、組織教學
二、新課學習：
1：導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）
教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。
教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。
3、學習歌曲（出示大歌片或投x）
1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤x內容)；
2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。
3)結合豎笛進行視奏練習
4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。
三、音樂知識
1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。
2、師：歌譜里出現最多的是哪三個音？misolla
看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。（學生唱）
教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接著一個。
�。ǔ舾邥r結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）
3、加上時值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節奏入）
�、D讀一讀唱一唱邊拍手邊讀
4、節奏游戲找媽媽
將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
一、組織教學
二：新課學習：
聆聽《草原巡邏兵》
1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）
2、聽主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。
3、聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發展。
4、聽全曲。要求：聽完后，按音樂發展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。
5、完成課本上的作業，聽音樂排序號。
教師簡單介紹“笙”的性能。
第三課時
一、組織教學
二、新歌學習
1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的情緒是優美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答
2、聽音樂，表現了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）
3、學生隨音樂自由編創動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）
4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）
5、結合豎笛進行視奏練習
6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第四課時
一、組織教學
二、編創與活動ABA
1、復習《草原上》（要求：邊唱邊表演）
2、復習《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）
3、分組活動（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時指導，可加入打擊樂器伴奏。）
4、分組排練。（分組按ABA的順序表演）
第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評價。
三、聆聽《草原放牧》
1、導入：
師：小牧民們生活在草原上可真快樂……（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創作的背景）
1）聽音樂第一段，說說音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）
2）聽音樂第二段，說說音樂情緒，你又仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉和幸福生活發自內心的贊美）
3）聽全曲，啟發學生根據樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現的情景，并用圖形來表示。
4）再次復聽全曲：要求學生即興編舞進行表演。
四、編自己的歌
1、出示“356”三個音符
2、以小組為單位，用已經掌握的356三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽。
3、師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。
小結
1.初步掌握了音符3、5、6，學生學唱積極。
2.這兩首歌曲學生很喜歡，掌握得好。
《草原》教學設計8
課件下載課型：以唱歌為主的綜合課
教學內容：
感受與鑒賞：《遼闊的草原》、《嘎達梅林》
表現與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》
教學目標：
1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。
2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內在聯系。
3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
教學重點：
感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。
教學難點：
嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。
教學設計思路：
由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。
準確、完整地演唱歌曲《美麗的.草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。
教學過程：
一、新課導入
�。ㄒ唬�、導入：
�。≒PT1）師：請同學們欣賞一首歌曲，感受它為我們描繪了怎樣的美景?這樣的美景位于我們國家哪個地區?
生答：草原的美景；蒙古族民歌……
�。≒PT2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！
�。ǘ�、出示課題：草原放歌(PPT3)
二、感受與鑒賞
�。ㄒ唬�、音樂常識（略）
1、蒙古族音樂文化（PPT4）
2、蒙古族民歌（PPT5）
師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（PPT6）
�。ǘ�、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）
1、欣賞（PPT7）
2、感受（PPT8）
�。ㄈ�、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）
1、欣賞（PPT9）
2、感受（PPT10、11）
�。ㄋ模�、思考與練習（略）
1、歌曲比較：（PPT12）
2、音樂常識：蒙古族民歌分類（PPT13）
3、相關鏈接：非物質文化遺產――長調（PPT14）
三：表現與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（PPT15）
師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創作了眾多具有蒙古族民歌特點的優秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優秀的創作歌曲《美麗的草原我的家》。
�。ㄒ唬�、歌曲介紹：（PPT16、17）
�。ǘ�、歌曲欣賞與感受：
�。≒PT18）思考：1：歌曲運用了怎樣的速度，怎樣的情緒演唱的？2、歌曲描繪了怎樣的景象，表達了怎樣情感？3：這首歌曲分成幾個部分（樂段）？
�。≒PT19）欣賞：
生答：……
師：歌曲以平穩地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結構。
�。ㄈ�、歌曲學唱
師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。
1、第一樂段
�。�1）、哼唱第一樂段（PPT20）
請同學們跟著音樂用“la”來哼唱第一樂段，并思考第一樂段哪些方面體現了蒙古族民歌的音樂風格？
生答：……
�。�2）、第一樂段分析（PPT21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現上感受和理解）
問題1：歌曲出現了哪些音？（12356）
蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。
問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）
蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。
問題3：歌曲中出現了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）
在蒙古族的音樂里，經常會出現諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。
�。�3）、歌曲難點：波音（PPT22）
請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？
�。�4）、演唱歌詞（PPT23）
請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現出波音。
2、第二樂段
�。�1）、哼唱第二樂段（PPT24）
請同學們跟著音樂用“la”來哼唱第二樂段，并思考第二樂段哪些方面體現了蒙古族民歌的音樂風格？
生答：……
�。�2）、第二樂段分析（PPT25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現上感受和理解）
問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節中的弱拍起唱，使平穩的旋律增加了流動感。）
問題2：這段歌曲具有長調民歌的風格還是短調民歌的風格？為什么？（具有長調民歌曲調寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）
問題3：歌曲中出現了“V”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）
�。�3）、演唱歌詞（PPT26）
請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。
3、完整演唱（PPT27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現）
請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
四、反饋與小結
�。ㄒ唬�、蒙古族音樂特點（PPT28）
�。ǘ�、反饋練習（PPT29）
請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據其風格特點判斷哪些是長調民歌，哪些是短調民歌？
�。ㄈ�、小結（PPT30）
結束語（略）
課件下載
《草原》教學設計9
一、教學目標
1.情感態度與價值觀目標：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悅的情緒，繼而產生對美好生活的熱愛、向往與追求。
2.過程與方法目標：通過聽、看、想、說等活動，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶情操。
3.知識與技能目標：了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。了解歌曲的風格特點，并能夠哼唱歌曲的主題旋律。
二、教學重、難點
重點：了解歌曲的風格特點，體驗民歌的魅力。
難點：了解草原民族音樂的形式與特征。
三、教學用具
多媒體、鋼琴等。
四、教學過程
(一)音樂導入
播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問：你們能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎?
師生總結：這是一首我們在小學階段曾經欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉的熱愛之情。聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。讓我們現在就走進音樂的世界，開始今天的蒙古之旅。
(二)新課教學
1.簡介內蒙古
提問：同學們對蒙古族有什么了解?
師生總結：內蒙古是我國第一個少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，蒙古族又稱“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現。
2.初步感知
教師播放長調《遼闊的草原》的音樂，請學生聆聽并思考：這首歌表達了怎樣的情感?有什么特點?
師生總結：《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌(情歌)，表達了蒙古族人對愛情的憧憬和向往。表現的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。
這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。
3.介紹長調
提問：根據蒙古族牧民的生活習性，大家思考長調是怎么產生的呢?請學生小組討論，自由回答。
師生總結：長調是蒙古族牧民在長期的游牧過程當中，觸景生情，即興創編而成，無垠的草原，廣袤的蒼穹，養育了長調，我們不難想象，在一望無際的大草原上，在沒有任何現代通訊設備的條件下，來長調來述說心中的喜怒哀樂，是最好的方式了。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹�！伴L調歌后”寶音德力格爾老師在20世紀50年代她也帶著這首歌曲參加了世界青年聯歡節，贏得金獎，為祖國贏得了榮譽。
4.再次聆聽
聆聽寶音德力格爾的原聲回放，提問：為什么用“長調”來表現“遼闊的草原”?請同學談談自己的.感受。
教師總結：長調具有舒展悠長的旋律，節奏自由，恰當的表現期盼和美麗的遐想，善于表現遼闊草原的意境。用長調來表現遼闊的草原，不僅與音樂特點有關系，而且跟長調產生的根源也息息相關�！哆|闊的草原》是“長調”的典范之作。
5.分析長調的演唱技巧
再次聆聽歌曲，并思考：長調有其特殊的演唱技巧，與平時我們聽的歌曲有什么不同之處?
師生總結：氣息綿長，有顫音，這種顫音在蒙古族稱為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發音技巧形成的旋律裝飾，即發聲時，配合口與咽腔的復雜動作，發出類似顫音的抖動效果，一般抖動兩三次�！爸Z古拉”對形成蒙古長調的獨特風格具有重要作用。
6.哼唱歌曲
教師范唱，請大家跟著一起哼唱這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。
(三)鞏固提高
欣賞《嘎達梅林》，與《遼闊的草原》進行對比欣賞，思考：這兩首歌曲有什么不同?各有什么特點?
師生總結：
(四)課堂小結
蒙古族的歌曲悠長、親切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關系。我們共同了解了蒙古族的民族風情和獨特的音樂文化。希望大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。
五、板書設計
遼闊的草原
長調：旋律悠長、節奏自由、字少腔長
短調：句幅較短、節奏整齊、字多腔少
《草原》教學設計10
教學目標
1．自主學習字詞，會認 4 個生字，會寫 14 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛和依戀之情。
3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學重點
引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學難點
引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
課時安排 2 課時
教學過程
第一課時
一、激情導入
1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）
4．每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美 人情美
5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來? 其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2．指名讀第一自然段。
3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。
7．引導思考：作者前后的感受有什么不同？
8．背誦第一自然段。
�。�1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中�。R讀）
�。�2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的.印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業設計
1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好詞語。
第二課時
一、復習引入
1．指名朗讀生字、詞語。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3．全班交流，教師適時引導。
4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）
馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）
靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）
聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？
8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？
3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1．充滿感情地朗讀課文。
2．說說自己學完課文后的感受。
五、作業設計
1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。
2．把課文中優美的句子摘抄下來。
3．繼續閱讀有關草原的資料。
六、板書設計
1 草原
一碧千里 大 綠 景美 （靜態）
熱情迎客 （動態）
款待 好客 人情美
《草原》教學設計11
教學目標：
�。�、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
�。�、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
教學重點：
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。
教學用具：
課件
教學過程：
一、激趣導入，明確任務
同學們，上節課，我們一起初讀了課文，瀏覽了草原的景色，這節課，讓我們再次細細地游賞大草原的風光吧，小旅客們，準備好了嗎？
二、整體感知，淺淡感受
�。�、欣賞草原風光，想一想：錫林郭勒大草原給你留下最深的印象是什么？（播放課件）
�。�、自由讀文，把最能概括草原特點的詞語劃下來。（板書：廣闊、美麗、歡騰）
三、讀中感悟，領略美景。
�。�、找出表現錫林郭勒大草原廣闊而美麗的句子，跟同桌的同學一起交流交流。（交流回答）
在學生回答的過程中，指導朗讀。在朗讀的過程中啟發學生想象。
�。�1）藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
引導學生理解：滿眼綠色，鋪
�。�2）平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來風的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。引導學生體會：沒過
�。�3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
引導理解嵌著，體會比喻句的作用，啟發學生展開想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面還映出了什么？
�。�4）草叢中開滿了各種各們的野花，鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。（指導朗讀）
小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花，同不穴，你們想不想把這樣美的.景色記在心里，讓我們試著背一背第二自然段。（課件演示按課文原句填空）
2、錫林襄陽勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。第三自然段只有一句話既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一們很自然地就把上下文邊起來了。如果我們在寫作文的時候也能注意到這一點，那我們文章一定會寫得更加通順、流暢。為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來學習第四自然段。
�。ǎ保┯美首x的方式感受草原的歡騰。學生自由朗讀，后指名讀。（請一位同學朗讀，其他同學拿起筆，邊聽邊把你最喜歡的詞語劃下來。說說你為什么喜歡這些詞語。）
�。ǎ玻┻吢犚魳愤吚首x。（課件展示草原圖片）
教師小結：
四、總結延伸
美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，小牧民用他們的歌聲贊美草原，我們的眼前有如此廣闊美麗的草原，你想說些什么呢？（發散，引導學生熱愛草原，保護環境）
《草原》教學設計12
課前預習問題單：
1、布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。2、搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。
3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。
學講目標
1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
學講重點
理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
自主學習探究
1、檢測預習內容，組內交流所收集到的資料
思考：初讀課文，讀準字音�？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥�。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況?板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
學習課文第一自然段“草原風景美”
1、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
2、學生匯報。
3、找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
(1)指導朗讀。
(2)理解草原的整體給人什么感受?(出示草原圖)板書：開闊
(3)作者當時的心情怎樣?(激動、興奮)
(4)理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的`柔美。
4、接下來分了兩部分來寫，先寫了(草原的顏色)，再寫了(小丘的線條)。
指導朗讀：(1)先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花�！敝笇Ю首x。
這里把_____比作________，這樣寫有什么好處?
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！敝笇Ю首x。
5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
小組合作交流
自主合作學習后三部分內容
1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢?同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學?讓我們看看剛才是怎么學的呢?(總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會)
2、同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。
3、說學習收獲(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
4、播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么?
質疑拓展
幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽
(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
教師總結
1、今天的草原是什么樣的?(出示收集到的圖片資料)看后你想說些什么?
2、為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞(廣告詞)，喜歡哪一部分就設計哪一部分。
總結再現草原美，聆聽一首草原的贊歌《美麗的草原我的家》。
檢測反饋
說學習收獲
(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
《草原》教學設計13
教學思路：
本課是從音樂切入的藝術課，蒙古民族有著動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學課例之一。
第一課時：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構造及特點，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導學生在音樂中用繪畫作品表現草原的美麗。
第二課時：嘎達梅林。在展示學生藝術作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學習嗄達梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術形式表現的嘎達梅林。引導學生用恰當的藝術形式表達自己的感受和體驗。
第三課時：馬背上的`馳騁：學習和欣賞蒙古族舞蹈，根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學為第二課時：嘎達梅林
教學目標：
�。�1）學唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達梅林》的故事情節。
�。�2）通過欣賞多種藝術形式表現的《嘎達梅林》，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教學重點、難點：
�。�1）講述嘎達梅林的故事，學唱歌曲。
�。�2）通過音樂、美術、舞蹈、影視等多種藝術的綜合，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準備：電腦、課件、電子琴
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節課學生繪畫作品。
1、導言（略）
2、引導學生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）
1、同學生一起聽賞《嘎達梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
�、谠谝魳分心惴路鹂吹搅耸裁�？
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對這首樂曲的最初印象。
利用音樂對比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導學生用語言描述自己的感受和情緒。
學唱歌曲
1、教師簡介作品并范唱全曲。
2、學生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學唱全曲
在聆聽的基礎上引導學生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導學生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。
2、引導學生討論“嘎達梅林”是什么意思？
3、講述嘎達梅林的故事。
4、引導學生觀看連環畫作品《嘎達梅林》。
5、引導學生討論嘎達是一個怎樣的人？
1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。
2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達梅林》的連環畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》
5、討論自己心中的嘎達形象。
通過講故事、欣賞連環畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內涵。
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
欣賞影片《嘎達梅林》片段
1、引導學生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？
2、觀賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。
1、學生發揮自己想象力，談自己的創作意圖。
2、學生觀賞電影《嘎達梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達梅林》片段，使學生在把握故事情節、人物表演的基礎上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導學生關注畫面語言及音樂、表演等多種藝術的綜合運用。
師生創作表演舞劇《嘎達梅林》
1、討論觀后感。
2、引導學生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》
1、學生交流自己對影片的感受。
2、學生模仿部分情節片段。
3、師生同演小舞劇。
引導學生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發學生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結束本課
1、教師簡單小結本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導學生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結束本課。
1、前后呼應，并為下節課的舞蹈學習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說，引導學生暢想明天，更加熱愛草原。
《草原》教學設計14
學習
目標1．知識與能力目標：借助工具書，識記、理解文中的生字詞。
2．過程與方法目標：把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。
3．情感態度價值觀目標：感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。
重點
難點重點：把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。
難點：如何使學生理解作者采取的分節描述這種結構形式。
教法
選擇情境教學法、討論法課型新授
課前
準備多媒體課件是否采用多媒體是
教學
時數2課時教學
時數第1課時備課總數第54課時
課堂教學過程設計
學習內容教師活動學生活動
一、出示學習目標
1．同學們本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學習的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中獨特的草原。
2．播放幻燈片，感受草原之美。
3．出示學習目標
二、學法導航
1．默讀課文，勾畫課文生字詞。
2．對課文進行批注
3．初步感知課文內容
三、學生自學，教師巡視
1．作者簡介
楚楚，女，1965年出生，山東榮成人。中國作協會員，中國散文學會常務理事，現供職于《福建日報》社。主要從事散文創作，已出版作品集《行走的風景》、《生命轉彎的地方》、《輕輕踏在我的夢上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十余項。
2．初讀課文，識記生字詞，讀準字音。
屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）
黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）
喘氣（）繁衍（）簇擁（）羞澀（）一瞥（）曇花（）蟬蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）
恣情率性（）肆無忌憚（）心旌搖蕩（）
3．再讀課文，再次感知課文。
思考：文章是如何描寫草原的“草、云、花”的？
四、檢查學生學習效果.
1．課文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特點描寫的？
明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內地農村污染過的、灌溉過的、移播放幻燈片導入新課。
展示學習目標。
給學生講清學法。
提出問題，分配學習任務，指導學生自學。
出示幻燈片上的問題。
指名口答、糾正、講解明確。
觀看幻燈片,感受情境。
明確學習任務。
認真聽老師的要求，掌握具體學習方法。
利用練習冊的`導航塔了解作者。
劃出文中字詞，讀準字音，認清字形。
閱讀課文，獨立思考，劃出關鍵詞。
四人為小組進行合作探究。
學習內容教師活動學生活動
植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無忌憚”、“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草以人的靈性，二者在作者的描繪下交融。
教師點撥：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點：率性自然。
2．詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？
明確：因為曠野顯得天低，云也因此變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。
教師點撥：化用詩句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視海港和城市，又再往前走�！�
強調：這種方法我們可以在寫作中借鑒。
3．閱讀第3部分，思考:作者帶著淑女氣的感覺一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫花抓住了花的那些特點？
明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養活；繁盛。
教師點撥：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。
五、學生討論，更正，教師點撥六、當堂練習：1．朗讀課文。2．練習冊1—4題
板書設計
胖草——恣情率性
矮云——潔白柔軟
笑花——笑對生活指名學生回答，補充并板書要點。
指名回答，引導補充明確答案要點。
出示幻燈片上的問題。
引導學生討論、更正，并點撥補充歸納。
集體訂正、點撥、評價。
布置作業，講明要求。
在課文中劃出關鍵詞語，做標記。
匯報交流學習結果，明確要點，做好筆記。
匯報交流探究結果。
學生質疑問難。
學生自由討論、更正，各抒己見。
朗讀課文
書面作業
作業
設置抄寫生字詞語三遍
教學
反思等級評價
�。ˋ/B/C/D）
《草原》教學設計15
【教學目標】
�。�、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
�。�、品味、積累課文中優美的語言。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
�。�、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
�。�、積累課文中優美的語言。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入新課
�。�、談話：
同學們，你們去過草原嗎？
�。]有。）
在影視中見過嗎？
�。ㄒ娺^。）
誰來向大家介紹你所了解的草原？
�。�、指名幾個學生回答。
�。�、導入新課：
看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。
二、初讀感受美
�。�、談話引入：
請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。
�。�、出示自學要求：
�、� 草原上的什么最使你留戀？為什么？
�、� 設計一種能使人留下深刻印象的'匯報方式，如：
畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。
�。�、學生小組合作學習。
三、匯報交流美
�。�、草原的美景：
�、� 學生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。
師：美在哪里呢？
生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使 我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
師：你們想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。
教師播放ｖｃｄ《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。
�、� 學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。
教師出示掛圖指導學生看。
�、� 學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。
師：你能背給大家聽聽嗎？
�。ㄉ常�
�、� 播放《草原》的課文錄相讓學生觀賞。
�、� 朗讀第一自然段：
請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！
學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。
�、� 你們除了愛草原的美景，還愛什么？
學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。
師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？
生答（略）
�。g迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）
�、� 練習表演：
學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。
�、� 從他們的表演中，你們感受到了什么？
�。褡鍒F結、蒙漢情深）
�、� 是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！迸R別之際，作者發出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？
四、拓展延伸創造美
�。�、在我們即將離開草原時，你最想說什么？
�。�、指名學生說說。
�。�、作業超市：
�、� 畫：
草原的美景。
�、� 拍：
草原的風光。
�、� 說：
向他人介紹草原。
�、� 寫：
自己家鄉的美景和風俗習慣。
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