【實用】設計作文錦集五篇
在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的設計作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
設計作文 篇1
一、教材解讀
20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容范圍，請你自由表達�！睂懭穗x不開事情，寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰名篇》的讀書活動。
二、學情分析
本班絕大多數學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動，學生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。
三、教學理念
在閱讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閱讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗，抒發真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。
四、教學內容
1、交流、點評《挑戰名篇》。
2、互改、互評寫人的作文。
五、教學目標
1、培養學生修改作文的能力。
2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發現、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。
六、教學重難點
1、學會聆聽同學的發言，學習同學的優點，學會聽取老師、同學正確的意見。
2、學會贊賞、學習同學的作文，并成功修改自己的作文。
七、教學準備
1、挑戰名篇的閱讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設備。
八、教學過程
課前，曹毅人領背《中華傳統美德格言》。
�、� 交流、點評《挑戰名篇》
設計意圖：
“讀”與“寫”相結合的積累，奠定學生寫作的基本素養。讀寫結合，讀是為寫做充分的準備，閱讀與寫作的關系，就是吸納與傾吐的關系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明：學生充滿趣味的課外閱讀對發展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養成個性化的寫作習慣，具有顯著的作用。
降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創設平臺，學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進而自我小結，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養料的.同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。
�、婊ジ�、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字并改正;2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)
設計意圖：
教師創設輕松、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎么評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、贊賞，從而激發了學生的寫作興趣，提高了教學質量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。
引導學生互改、互評的目的在于：1、使學生愉快、專注地閱讀同學的作文，形成優劣的對比，促其自�。涸瓉硗瑢W們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語，被點評的同學才會請他點評文章，學生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語，必須是對文章的優劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發言的機會。寫評語的同時，就是修養品行的過程，滲透了人格教育。
有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環節凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。
�、� 分享學習收獲(引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)
設計意圖：
交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可說，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。
實踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結合起來，才能使寫作煥發生機，才能使學生愛上寫作�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學生只能寫好人好事，在于平時“求真”品質的培養，才有了學生品行修養的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
設計作文 篇2
一、教材分析
本課內容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事
記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎上，繼續學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經過、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。
二、教學目標
1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。
3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。
4、學會觀察，注意細節的刻畫。
三、教學重難點
重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。
四，教學策略
此次教學，主要立足于學生的心理、生活環境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足于已學過的課文，并配于多媒體教學課件，充分調動學生學習寫作的興趣。
五、 教學設想
90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。
六、 教學過程
�。ㄒ唬�、創設情景，再現生活
1、揭題。板書習作主題《記一件事》�？吹竭@個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現出來。
評析：引導學生通過讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。
2、發散思維。師：在你的生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？
�。ò鍟河∠笊羁谈杏|最深的一件事）（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材
1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事
2、父母親人對我們的愛。
3、生活中同學之間的小摩擦。
4、自己受到表揚和批評的事。
5、操場上是否留下你做游戲時的快樂身影。
6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽到的有趣的事。
8、蘊含大道理，不引人注意的小事。
9、你學會了做什么，怎樣學會的。
10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事其它的……通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。
�。ㄈ�，我能說（說經過）
1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經過，試著自己說一說。
2，小組交流
要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，有不清楚的可以適時提問。小組內交流自由練說。學生小組交流分享。
2、全班交流師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評
�。ㄋ模�、完善提升，錦上添花
1、模仿美文
�。�1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）
《風箏》選段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的.玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。
這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
�。�2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）
�。�3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態）
�。�4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責…）
�。�5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細致回憶了當時弟弟的神態、動作，抓住了當時事件發生的每一個細節。所以，當我們看著些文字的時候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發生一樣。細節就滲透在人物的語言動作心理和神態中。所以我們寫作文時要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態 。。。。）
課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
設計作文 篇3
我的人生設計是十分簡單的，只要能考所好大學，找個能有飯吃的工作就行。
首先，我要努力學習。在學習中完善自我。發展自我。我們還要擴大自己的交往圈，有內圈向外圈發展。只有有一個好人緣，才能使自己更加出色。一名企業家曾說過：“一個好人緣比什么都重要！”這是為什么？可以讓大家思考一下。
我們要交往，取得心靈的溝通保持心情愉快。多交朋友，在交往中完善自我。在交往中，朋友會給予我們物質上的幫助，精神上的鼓勵。讓我們去戰勝挫折，克服困難。交往對我們的成長有著重要的影響。好朋友是我們一生的。我們要謹慎擇友，多交益友，不交損友。在交往中完善自我。幫助別人時，我們同樣會感到幸福。
人生離不開交往，交往與人生之間有著必然的聯系。人生設計是多么豐富多采。我的'人生設計是十分簡單的。
上課認真聽講，下課認真復習。專心致志，一絲不茍。
專心，一心不可二用。所以我要一心一用，不能濫竽充數，所以我要實事求是，不能馬馬虎虎，所以我要仔仔細細。
我的人生只有一次，人生一去不復返，光陰似箭，明如梭。我們要珍惜時間。好好把握這一生。人生多么美麗，又是那么短暫。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。所以我們要珍愛生命。
關愛生命，人人有責。
另外，我們也要為人生目標奮斗，大家一起奮斗。
設計作文 篇4
“大家好，我是國家一級橋梁設計師——陳兆君。很高興認識大家并希望在我們共同努力下創建世界上首座電動大橋。以下是我們的設計方案，請多提寶貴意見。
我們在估算時發現，由于本座大橋跨度太大，一般貨車行駛完大橋要三桶油，即使用排放量最小的車子也需要在車子上預備一桶。
大家都知道石油是不可再生資源，一旦用盡就沒有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋，在橋上的耗油量就難以想象了�？赡茉谖覀冇猩晔途捅蝗”M了。
考慮到這一點，我們決定把橋設計成電動的。
大家或許都去過火車站，檢查行李時把行李放在滾動的發帶上，而從另一邊行李就被發帶送出來了。
不如我們在橋面上安裝巨大的滾動發帶。汽車上了發帶后可以熄火，連司機打個盹也行，車子就會被運送過去，則油量太大問題也就迎刃而解了。
可能大家會反問我電的問題。其實我們也考慮到了。我們在橋身的各個部位都安有貯光器，利用太陽能來發電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的貯光器可存幾個星期的光能。哼！就不相信老天會陰一個月？
此外，在這一層電動的橋面下面是供火車行駛的。有三道鐵軌與兩道動車軌，寬度夠大吧！
下面可就是供船來往的'了。自然不會太矮。據我們估算則是高于最高船的兩米。當然我們是指漲水時。
在設計圖上的橋如同夾心餅干。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀、實用、方便。
其實我們的主要想法是節能與保護環境。讓我們在科技發展的新時代構建出美好的家園�！�
設計作文 篇5
教學目標：
1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優點與不足。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力
教學重點：學習作文點評的方法，培養學生對作文的講評能力。 教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
教學手段：對比分析法等。
教學過程：
一、引入本課：
同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書：講評《讀后感》)
二、回顧習作要求并分析
1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。
從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。
2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)
(2)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。
3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢? 學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。
老師：總結概括，(板書)讀為基礎，感為重點，
讀后感的兩種基本寫法是什么?
(板書)先讀后感，讀感交替。
三、總結本次習作
從批閱本次作文來看，大多數同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的體會和感想。全班41人，有25人習作比較成功，11人習作非常突出，5人習作出現了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎?
四、欣賞佳作
(一)黃美同學的
1、他的習作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認為這篇讀后感哪些方面值得學習?可以從文章結構、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進?
2、討論：
3、談評語。
(二)唐淑瑩的`
1、欣賞了黃美的作文，我們再來欣賞一下唐淑瑩同學的習作。請思考：這篇習作，在寫法上和前篇習作有什么不同?有哪些優點和不足?
2、討論：
(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內容?)
(2)詳略得當�！白x”的內容用省略號代替，節省了篇幅，感想重點寫。
(3)結尾排比句用得好。是真實體會。
(4)所舉事例有說服力：
(5)不足之處：第二小節詞語重復;
五、剖析病文：
這次作文，有幾位同學在寫法上出現了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。
(一)唐佳的
1、 讀。眾思考：最大的不足是什么?
2、 討論：
(1)只有原文內容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。
(3)寫法上有毛病
(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節”。
六、 “給病文開處方”：
1、我們分析了幾篇習作�，F在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節，改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。
2、 交流體會：
七、總結本課：（結合板書)
這節課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優）進一步明確了寫讀后感，如何處理一個關系――
“讀”與“感”的關系，即讀為基礎，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法――先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀后感應避免四個毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節。
八：作業布置：
希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容，并完成兩個作業：1、修改自己的文章，力求把這篇文章改得更好。2、彈性作業：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。
板書設計：
要求 ：選最喜歡的；寫出真實的體會、感想。
寫法： 先讀后感，讀感交替（讀為基礎，感為重點）
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