真理誕生于一百個問號之后教學設計

真理誕生于一百個問號之后教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的真理誕生于一百個問號之后教學設計，希望對大家有所幫助。

　　1。字詞學習

　　波義耳魏格納阿瑟林斯基

　　領域花圃濺到搜集

　　司空見慣見微知著追根求源鍥而不舍

　　2。理解題目“真理誕生于一百個問號之后”

　　什么是真理？

　　“一百個問號”指什么？

　　3。對比題目，明白觀點

　　“匆匆”“慈母情深”“為人民服務”“真理誕生于一百個問號之后”

　　4。過渡，讀懂句子

　　“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些在科學領域有所建樹的人，都善于從細微的、司空見慣的現象中發現問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理�！�

　�、儆^察常見細微現象，提出問題

　�、诓粩嘧穯�，不斷解決

　�、壅业秸胬�

　　5。默讀事例，交流分享。

　　理解事例也是按文章表述觀點一樣讀思路展開，并明白事例之間的過渡。

　　事例一：波義耳發現植物酸堿反應并發明石蕊試紙

　　事例二：魏格納通過觀察地圖提出“大陸漂移學說”

　　事例三：阿瑟林斯基發現腦電波的變化與做夢有關

　　6。對比讀句子，明白前后呼應，強調觀點，對論述進行補充。

　　“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些在科學領域有所建樹的人，都善于從細微的、司空見慣的現象中發現問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理�！�

　　“在科學史上，這樣的事例還有很多，這說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問號之后，就有可能發現真理�！�

　　“當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人�！�

　　7。小練筆：“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”或其他。

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