- 相關推薦
檢閱說課設計
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
教學目標：
�。�、會認５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、檢閱、沉默”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、理解課文內容，感受博萊克自尊自強的個性品質，以及大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，體會隊員們美好的心靈。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
課前準備：多媒體課件
教學設計思路與理念：
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
教學設計：
第一課時
一、創設情境，導入課文
1、出示國慶閱兵場面。
2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。
3、出示文中插圖（這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊兒童隊員正經達主席臺前），說說你發現了什么？
二、自讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫一件什么事。
2、檢查字詞。
3、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。
4、交流：課文主要寫一件什么事。
三、深入文本，感受人物美好的品質
初讀課文，誰給你留下了深刻的印象？（博萊克和兒童隊員們）
板塊一：體會“這個小伙子真棒！”
1、博萊克為什么給你留下了深刻的印象？
2、現場的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說——
3、再讀課文，看看哪些地方寫出了這個小伙子真棒？指名讀課文第12自然段。
4、看插圖，圖上哪位隊員是博萊克？從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出步伐，想象一下，走在隊伍第一排的博萊克會想些什么？（體會博萊克的自尊）
5、帶著剛才的理解再讀一遍。（指導朗讀，體會博萊克當時的心情：激動、自豪、感激）
6、體會博萊克的自強。（博萊克昌一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊員走得同樣整齊，必須付出比常人理多的努力，通過這個畫面，你仿佛看到了博萊克訓練時間哪些鏡頭？）引導學生想象畫面，并說一說。
7、我們有許多話對博萊克說，只化作一句最簡單而又蘊含深刻含義的話；成千上萬的觀眾看到這一幕幕，也由衷地稱贊道——“這個小伙子真棒！”
第二課時
一、板塊二：體會“這些小伙子真棒！”
1、兒童隊員們為什么也得到了大家的稱贊？
2、走進檢閱前的討論，他們在討論一件什么事？
3、拿出來討論是因為這件事很棘手，理解“棘手”一詞的意思。
5、從文中哪兒感受到大家的為難？生齊讀第6段。
6、一連5個問號，引導學生思考：
勸他不去，博萊克會——
把他放在隊尾，他會——
把他藏在隊伍中間，他會——
跟蹤他怎么說？
誰去跟他說？
7、再讀這一段，讀出隊員們的不忍心和為難。
8、隊長有什么好主意？指名讀第7段。
9、隊員們贊同嗎？你從哪兒知道的？讀出來。（讀出激動、興奮）
10、出示第9段，剛才還鴉雀無聲，現在為什么都露出了笑容，鼓起掌呢？（問題解決了，兒童隊員們尊重、愛護了博萊克。）
11、隊員們猶豫過，矛盾過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上了關愛。難怪，檢閱時的觀眾由衷地贊嘆道：“這些小伙子真棒！”
二、書寫生字
1、指導學生進一步認讀生字。
2、指導學生記憶字形，交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。
三、拓展延伸
1、檢閱儀式結束后，大家回到俱樂部里。這時隊員們會對博萊克說：“！”博萊克會對大家說：“！”
2，我們身邊也有身殘志堅的人，請大家查閱資料，讀一讀他們的感人故事。
我們作為新時代的少年，應像文中的隊員佯裝那樣，關愛殘疾人，尊重殘疾人。
【檢閱說課設計】相關文章：
《檢閱》教學設計12-07
《檢閱》教學設計05-30
籌資管理說課設計 籌資渠道與方式說課設計11-13
燕子說課設計11-12
燕子說課設計06-29
山中訪友說課設計12-21
月亮河說課設計11-13
畫楊桃說課設計11-13
面積單位說課設計11-13