• 杜牧《山行》教學設計

    時間:2022-06-22 01:23:22 農/林/牧/漁 我要投稿
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    杜牧《山行》教學設計

      作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的杜牧《山行》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    杜牧《山行》教學設計

      【教學設想】

      唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規律,以人為本,關注生命,引領學生一步一趨地進入詩的意境,走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習,整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業,由淺入深,由表及里,為學生營造一個美讀、讀美的學習環境,讓學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間,激發學生的情感。

      【教學過程】

      一、背誦古詩,激發興趣。

      1.你喜歡讀古詩,背古詩嗎?古詩是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩,四季皆入畫,你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎?(師根據學生背誦情況及時鼓勵,激發學生背誦的興趣)

      2.(多媒體出示:連綿的群山,滿山火紅的楓葉)同學們,說說你看到的景象。

      深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

      3.(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,把學生帶入了如夢如詩的境界。)今天我們就來學習這首《山行》,從詩中去領略一番秋天山林的美景。

      4.釋題:在山上行走。

      5.簡介作者:杜牧,字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

      二、初讀詩歌,落實讀通。

      1.教師范讀。

      2.指名讀,結合讀指導讀準節奏,讀準字音。

      3.說出自己不理解的詞語,并板書到黑板上。

     。1)山行:在山上行走(誰在山上行走)

     。2)遠上:向山的遠處伸展。

     。3)寒山:深秋時節的山(深秋季節,天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。

     。4)斜:傾斜,這里有曲折不直的意思。

     。5)“白云生處”與“白云深處”的區別:

      深:濃厚,濃郁。

      生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

     。6)坐:因為。愛:真愛,留戀。

     。7)霜葉:經霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。

     。8)紅于:比……更紅!c“紅如”區別。

      4.結合畫面,討論交流疑難字詞。

      三、嘗試學習,讀詩明意。

     。ㄒ唬┳灾鲗W習,合作探究

      1.自由朗讀,讀到郎朗上口為止。

      2.請生朗讀,互相評價。

      3.四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

     。ǘ⿴熒献,學第一句。

      1.先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”:用“聯系實際,展開想象”法!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法!昂健保河脤W生“介紹”法。)

      2.指導學生串講句意。注意調整說話順序。(首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒!昂弊贮c明深秋季節;“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。)

      3.總結學習方法:“先解字詞,再串句意!

     。ㄈ┬〗M交流,學第二句。

      1.指導學生看圖啟發想象,出示訓練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。

      2.讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正。(次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字,形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態,也說明山很高!坝腥思摇比謺谷寺撓氲酱稛熝U裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。)

     。ㄋ模┆毩W習,理解三、四句。

      第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

      “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經得起風霜考驗。

     。ㄎ澹└星槔首x,學會背誦。

      1.想象著詩歌意境,練習有感情地朗讀全詩。

      2.指名朗讀。

      3.聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩,體會情感。

      4.現在你就是詩人,請你來到畫面前高聲吟誦。

      四、品味想象,欣賞意境。

      1.讓學生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

      2.引導想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

      3.播放課件,感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。

      五、誦讀詩句,體驗美感。

      1.了解了整首詩的意思,你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

      2.風景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看,獲取體驗。

      3.學生匯報,歸納方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節奏、讀出節奏感。

      4.多種形式,反復誦讀。

      六、課外拓展,豐富積累。

      1.出示古詩:(讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩,簡單談談自己知道了什么?)

      秋詞

     。ㄌ疲﹦⒂礤a

      自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。

      睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。

      臨平泊舟

     。ㄔS庚

      客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。

      萬頃波光搖月碎,一天風露藕花香。

      2.收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。

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