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月光曲第一課時教學設計
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的月光曲第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
月光曲第一課時教學設計1
【教學目標】
1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。
2、在教師引導下，有感情朗讀課文。
3、開展想象，根據提示進行說話練習。
4、通過學習課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學重點】
1、開展想象，根據提示進行說話練習。
2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學難點】
了解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、引新，導入新課
1、聽音樂，揭示課題：
月光曲。
2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。
�。ㄒ魳吩鹿馇囊�，讓學生伴著優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。）
二、初讀課文，了解內容
1、檢查預習，完成填空：
《月光曲》是由著名的'音樂家（）譜寫的。
說說你對貝多芬有什么了解？補充介紹貝多芬。
�。ㄟm時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊。）
2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：
�、胖该涣�。
�、茖W生自由讀，找出旋律變化的內容，說說理由，指導朗讀。
�、呛献髯x整段文字。
�。ú捎玫箶⒌氖址�，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。）
三、講讀課文，深入感悟
1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。
2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。
3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。
4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。
�。ㄒ灾v故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。）
四、回顧前文，點明主題
1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。
2、再一次感受樂曲的力量。
�。ㄗx，學生表達。）
3、理解兄妹倆的陶醉。
4、總結。
�。ㄍㄟ^反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。）
【板書設計】
月光曲
好奇同情激動
貝多芬走近走進茅屋
月夜美景
同情窮人
月光曲第一課時教學設計2
【教學設想】
本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創作。
【學習目標】
1、知識與技能目標：
�、艑W會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。
�、屏私狻爸簟钡囊馑�，引導學生去查閱“知音”的由來（可參考“高山流水”一詞）。
2、過程與方法目標：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、颇芨鶕n文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。
�、峭ㄟ^合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。
3、情感、態度與價值觀目標：
�、朋w會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、企w會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創作的美好思想感情。
【教學過程】
一、課前談話
那誰能簡單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據題提問
1、那你現在最想知道的是什么呢？學生提問。教師梳理。
�、拧对鹿馇肥窃鯓拥�？你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎？
�、啤对鹿馇肥窃鯓幼V成的？
2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫了這些畫面？（第9自然段）那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。
四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感
《月光曲》動聽吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？
文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”？
�。耖g流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。）
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢？
2、學生自讀課文，找依據。
3、小組交流。
4、全班交流：
�。ㄓ袀�詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）
�、徘椋ㄓ鲋簦�
�、僖粋�姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
�。ㄎ闹兴髀冻龅男置弥g的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。）
�、谝磺炅�，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。ㄎ矣X得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。）
貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么��？
�。ㄖ�。）
什么叫“知音”？
貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣？
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
�。ê唵螌W習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。）
�、圬惗喾艺f：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
�、茇惗喾覜]有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�
從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么？
�。ㄆ矫袼枷�，同情窮人等。）
�、菪〗Y：
貝多芬是為誰而創作《月光曲》的��？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢？
板書：
有感于知音
�、凭埃ㄇ逵�、幽靜）：
�、儆幸荒昵锾�，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么？
�。ü饩�不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
�。ㄔ谟撵o的'小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。）
板書：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣？
�。ǜ吲d。）
�。ā绑@訝”？）
貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？
D、理解“斷斷續續”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
�、诿┪堇稂c著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、垡魂囷L把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
�。ㄕ宫F的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。）
五、借助板書小結課堂，引出下節課的探究方向
現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢？這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師��！
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節課再來探究。
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