蘇教版《兩位數減兩位數的口算》的教學設計范文
作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的蘇教版《兩位數減兩位數的口算》的教學設計范文，歡迎大家分享。
｛教學目標]
1、經歷兩位數減兩位數口算方法的探索過程，掌握其口算方法。
2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、在學習活動中享受成功的喜悅，進一步增強對數學學習的興趣。
教學重點：
掌握兩位數減兩位數的口算方法。
教學難點：
理解并掌握比較合理的算法
[教學過程]
一、復習導入，知識遷移
同學們，學數學離不開計算，我聽說你們班有很多的計算能手，現在老師想考考你們，你們能很快地口算出下面各道算式的得數嗎？
35+20= 22+8 = 63-30 =
86-50= 48-6= 32-9=
44-20-3= 31-5-10=
二、自主探究、合作交流學習新知。
以前所學的知識大家掌握得都很好，你們知道今天我們要學習什么新的知識嗎？（提示課題：兩位數減兩位數的口算）
1、 教學例題。
讓學生觀察例題場景，說說獲得了哪些信息。根據這些信息你能提出哪些有減法計算的數學問題？
根據學生的回答，選擇兩個問題出示：
�。�1）大汽車比小汽車貴多少元？
�。�2）火車比小汽車貴多少元？
2、問：你能列出算式嗎？
3、學生自主探索42—27口算方法。
談話：你能口算出42—27的得數嗎? 你能說說你是怎樣想的？
�、伲� 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根據列豎式的方法）
同學們聽明白了嗎？這位同學用的方法和筆算的方法相似。
繼續提問：有沒有不同的想法了？
�、�42—30=18 12+3=15
師：跟前面同的同學的有什么不一樣？
談話：大家真會動腦筋，想出了這么多口算方法，你最喜歡哪一種方法？為什么？
4、學生探索45—28口算方法。
談話：45—28得多少呢，請同學們開動腦筋，先把你的方法說給同桌聽，再告訴大家，好嗎？
小組交流口算方法，再在班內交流，教師板書算法：
提問：你喜歡用哪種方法口算兩位數減兩位數？為什么？
小結：口算的方法有很多，你覺得哪一種方法比較簡單，最適合你計算，就用哪種方法。
三、鞏固應用，深化拓展
1、試一試，用自己喜歡的方法計算。
2、 練一練
四、總結反思
同學們，今天我們學了哪些知識？你有什么新的發現與收獲？
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