《兩位數加兩位數的口算》教學實錄
課前交流：
師：（自我介紹）從上面你了解到我的什么信息？
生：王凌老師，來自南京建鄴區
師：還有嗎？最基本的信息？
我是男的。
恐龍寶寶有幾種？
生：男寶寶和女寶寶。
師：牽涉到分類標準，按不通的標準對同一對象進行分類結果是不同的。
師：小明、爸爸、媽媽，對這三個人進行分類。
生1：按性別分類：小明和爸爸是男的，媽媽是女的
生2：大人、小孩（家長和孩子）
生3：家庭
師：今天我們學習什么？
生：兩位數加兩位數的口算。
師：誰能證明自己會？
比如說，舉個例子
生：40＋50
師：能不能不舉整十加整十
生：99＋99
師：我估計大家口算都是會的。那今天我們學什么？
生：復習。
師：說復習也可以�？鬃诱f溫故而知新，這節課就在已經學會的知識中體會還能學到什么新的知識。
游戲：搶一百五
師：這是一個美國的游戲，要求：從起點走到終點，所走路線加到一起是150。
指名回答，師通過課件演示路線，其他學生幫著算
生：10－30－60－30－20
這是個簡單的游戲，是整十加整十。要注意什么？
生：數位對齊。
比一比，算一算（想想做做4）
60＋70 50＋90 80＋40
600＋700 500＋900 800＋400
指名學生口算：130、1300
師：你有沒有發現第一組題
生：得數比上面的多加個0
師：你們知道這是為什么嗎？
生：60、70是整十數，600、700是整百數。
師：第二組題只要在第一組題得數后面加個0
一、創設情境，激發興趣
師：你們在超市買過東西嗎？買過的舉手。
師：生活中買很多東西是準準的算出結果嗎？比如一種商品價格是29元。
生：把29看成30。
板書：估算
二、自主探究，發現新知
1．出示玩具汽車和火車的價格：二十幾，三十幾
師：至少付多少元？生：50元。
師：有可能是51？52？ 生：有。
師：有可能是六十多嗎？為什么？
生：個位相加進位。
師：能舉個例子嗎？
師：那什么時候是六十多呢？
生：個位是6～9
小結：當個位出現進位時，兩種價格相加是六十多。
師：那什么時候是五十多呢？
生：不進位。
師：我們顧客買東西可以估算，但是誰是不能估算的？
生：營業員。
小結：所以口算有可能是估算，也可能是精確計算（板書：精算）
看職業特點，和買東西的多少。
師：如果要精算出結果，必須知道商品的確切價錢。你能說說兩種商品可能的價格嗎？
生：汽車20、2129
火車30、3139
師：那能說個例子是五十幾的嗎？ 生：21＋31
師：六十幾的呢？ 生：25＋36 、 29＋39
師：不進位的好算嗎？怎么算？
生：個位上1加1等于2，十位2加3是5，是52。
師：有沒有先算十位的？
生：沒有，萬一有進位就不行了。
小結：不進位，個位加個位，十位加十位，這是你們統一的想法。
2．算一算：
32＋45 45＋14 23＋12
51＋34 61＋12 70＋19
指名回答，全算對的舉手。
3．教學25＋36
師：兩位數加兩位數不進位大家都會算了，那進位加呢？
生：先算5＋6＝11，十位上2＋3＝5，再進1變成6，是61。
師：有不一樣的算法嗎？
生：先算十位2＋3＝5，再算個位5＋6＝11，最后5＋1＝6，是61。
師：他是先算個位嗎？
生：不是。
師：先算十位加十位，再算個位加個位，最后進位。這種算法也是可以的。
師：還有其他的算法嗎？
生：把它弄成不進位的加法25＋36＝25＋34＋2＝59＋2
師：能不能拆成其他的情況？
生：25＋36＝25＋30＋6
生：25＋36＝25＋35＋1
生：25＋36＝25＋3＋33
師：這樣有變的簡便嗎？ 生：沒有。
小結：所以口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。你們都用數位對齊相加的方法是吧。
4．教學29＋39
師：你能介紹自己口算29＋39的方法呢？
生：9＋9＝18，20＋30＝50，18＋50＝68
生：30＋40－2
師：接近整十數可以看成整十數再計算。誰還有其他的方法？
生：30＋39－1
生：29＋31＋8
生：29＋1＋38
師：從本質上講和拆數法是相同的
小結：把接近整十數看成整十數作為特殊的方法。
師：前面兩種方法，哪種對自己更適合的？
師：對進位不進位都適用的方法？
生：第一種，數位對齊。
師：把它作為口算的基本方法。
三、鞏固練習，拓展深化
1．完成想想做做1
�。�1）獨立完成在書本上，師巡視指導。
師：做口算不要急，要慢慢的，算準確。
�。�2）校對答案：師說算式，生答。
師：自己對一下，正確的舉手。
錯的舉手，哪一個？
生：25＋44，十位上算成2乘4得8。
師：這是口算中經常出現的錯誤。所以不是追求絕對的速度，要又好又快的完成。
師：誰還愿意介紹自己的錯誤？
生：25＋49＝64。
師：沒有進位，進位加時容易把進的1忘加。
老師先介紹自己的方法：先估一估，再口算。
2．先估計得數是幾十多，再口算（想想做做第5題）
35＋32 45＋14 37＋55 26＋29
35＋38 49＋14 21＋78 44＋17
�。�1）師：35+32，進位嗎？和是幾十多？（生：六十多）算算是多少？（生：67）
�。�2）剩下的四題自己小聲說一說；
全班校對。
3．出示情境圖：小船可乘28人，大船可乘44人。
師：這條船能帶92個小朋友嗎？
生：不能。28＋44＝72。
師：72，是精算還是估算？需不需要？
生：不需要。二十幾加四十幾最多是七十幾。
師：所以，不需要精算。
4．出示情景圖：笑笑和淘氣玩套圈
笑笑：第一次小企鵝29 ，第二次小貓 30
淘氣：第一次23
師：笑笑兩次一共合計？（生：59）
師：淘氣要套中多少才能超過笑笑？
生：比40大
師：如果套中41，合計？（生：64）
44，合計？（生：67）
47合計？（生：70）
師：小麗也來參加了，她一共套了70分。她可能套中哪兩個分數？
生：23和47
師：還有沒有其他可能？
生：29和41。
【《兩位數加兩位數的口算》教學實錄】相關文章：
兩位數加兩位數的口算教學設計02-09
兩位數加兩位數的口算教學設計5篇03-31
口算兩位數加兩位數評課稿06-03
口算兩位數加兩位數評課稿03-19
《兩位數加兩位數的口算》評課稿04-08
口算兩位數加兩位數評課稿[精選]07-17
人教版《兩位數加兩位數口算》評課稿07-23
(優選)口算兩位數加兩位數評課稿07-10