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《大衛之星》教學設計
讀書感悟：
這本書采用回憶的敘述方式：1995年，第二次世界大戰結束五十周年的時候，我遇到了故事中的這位婦女，她帶著一顆大衛之星，對我講起了她的故事：我幾個月大時，和父母登上一列開往死亡集中營的列車。他們把我用毛毯裹住，從靠近車頂的一個小窗口扔了出來�；疖囌媒涍^一個路口，我落到了一片草地上，有人撿起我，交給一位喜歡我的婦女，她冒著危險收養了我。我在好心人的照料下長大了，有了自己的家，有了自己的子孫，家族再次生根壯大。大衛之星依然閃亮。
這本圖畫書是繪畫大師魯伯特 英諾森的作品，這本書區別于其它的繪本作品，文字多、圖畫少，全書一共只有十幅圖畫。就如同佩里諾德曼在《兒童文學的樂趣》中談到的：“一本圖畫書至少包含著三個故事：一個是文字講述的故事，一個是圖畫暗示的故事，還有一個是文字與圖畫相結合而產生的故事�！边@本書圖話雖少，每一幅都是對文字內容的補充。
在色彩上，本書大面積的使用灰色與白色兩種色調，灰色是毫無生氣的淺灰色，白色是破抹布一樣骯臟泛黃的陳舊色調。畫面呈現出一種暗淡灰冷的色調，讓人壓抑、窒息。與這種可怕、絕望的氛圍格格不入的是嬰兒車的潔白與包裹著嬰兒的粉紅色的襁褓。粉紅色的襁褓是一抹生命的亮色、是一種生命的希望，也是偉大的母愛，是生命得以延續的偉大力量。書中灰黑色與彩色的切換，是記憶與現實兩種世界直降的切換，也暗示著故事從絕望走向希望，預示著大衛之星永遠閃耀。
教學目標：
讀懂故事中色彩的象征含義；
通過閱讀理解“我這顆星星依舊閃亮”的含義，感受人們對戰爭的憎惡，對和平的向往。
教學對象：
小學四年級學生
教學過程：
一、導入，閱讀封面
1、談話導入：談談你對第二次世界大戰的了解。
2、出示封面“大衛之星”，大衛之星象征著什么？
3、猜測本書會講什么樣的故事？
二、閱讀繪本故事，
1、啟發思考：
2、最后一幅圖與前面圖畫相比，色調有什么變化？分別代表著什么？
3、讀完了這本繪本，你最大的感受是什么？你想說什么？
三、深入探討，探知繪本 1、你印象最深的是那幅畫？（出示第七頁）啟發思考:媽媽為什么要把孩子從車窗里扔出來？嬰兒的襁褓為什么由原來的灰白色變成粉紅色？分別象征著什么？
2、引導學生談自己印象深刻的畫面。
四、總結
重放PPT，引導學生思考：故事的最后“我這顆星星依舊閃亮”是什么意思？
五、對比閱讀
1、閱讀羅伯特英諾森提的另一本戰爭題材的繪本故事《鐵絲網上的小花》，對比閱讀兩本書有什么相似之處和不同之處,談談你的發現。
2、通過交流，讓學生明白圖畫書顏色的特別力量。
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