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《記一次活動》習作評改教學實錄與反思（通用5篇）
在日新月異的現代社會中，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面的精彩內容是小編整理的《記一次活動》習作評改教學實錄與反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《記一次活動》習作評改教學實錄與反思 1
記一次活動
參加一次活動（文藝活動、體育活動、班會、隊會等），把這次活動的經過說一說，再寫下來。內容要具體，語句要通順。寫完后，要認真讀一讀，修改用詞不當、語句不通的地方。
【指導】
雖然從廣義上來講活動也是事，但二者還是有區別的�；顒右话闶怯薪M織有目的進行的。要寫好活動，重點是要把活動的過程交代清楚。通過自己的所見、所聞、所感，突出活動所要達到的目的。
不同類型的活動，特點不一樣，要求也不一樣，有的嚴肅，有的活潑，有的緊張激烈，有的輕松愉快，即使在同一個活動中，各個階段的特點也不相同，所以，寫活動時抓住特點，表達出自己的真情實感，是非常重要的。本篇習作要求寫的活動范圍很廣。文藝活動包括慶祝、聯歡、各種形式的文藝演出等，在寫這一類活動時，要突出歡快熱烈的氣氛，場面描寫是不可缺少的.。例如寫《新年聯歡會》，就要寫出會場的布置：彩燈、拉花、春聯……突出教室里張燈結彩，一派節日的喜慶氣氛，還要寫出同學喜氣洋洋，教室里一片歡聲笑語，這樣就為活動烘托了氣氛。當然，最重要的是寫好聯歡會的內容了。在這部分中要寫得有點有面，略寫節目的精彩，詳寫其中一個節目或一項游藝，要把表演節目的同學的神態、語言、動作，以及周圍同學的反映生動地描繪出來，這樣才能使讀者受到感染。
在寫體育活動時，要突出運動場上緊張激烈的拼搏場面，既要寫出雙方運動員的表現，又要寫出觀眾吶喊助威的激情。另外特別重要的一點就要把“我”的心理活動寫進去，如果“我”是參賽隊員，就要寫出“我”賽前——賽中——賽后的一系列心理活動。如果“我”是觀眾，就要寫出在雙方隊員爭奪最激烈的時候，我的心情、想法，突出比賽的激烈程度，有一些集體項目的體育活動，如球賽、拔河、廣播操比賽等，一定要有典型人物神態、動作的描寫，這些描寫還要有鮮明的特點，如寫拔河比賽時，描寫一下排頭的同學雙手像鉗子一樣死死地抓住繩子，身子向后仰，腳跟使勁兒蹬地，拼命往后拔，臉漲得通紅。這樣一描寫，文章就顯得不空洞了。典型人物寫幾個有代表性的就可以，寫多了就顯得羅唆了。
寫班會和隊會這樣的活動，難度稍大些。首先要有一個明確的主題，另外就要有明顯的表現形式，是討論會呢，還是辯論會；是故事會呢，還是朗誦會；要抓住不同班隊會的特點來寫，寫好會議的過程，把主要發言人的神態、動作及主要語言簡練地寫出來，特別注意要寫出“我”的感受。
總之，不管寫哪一類的活動，都要做到詳略得當，不能只把活動內容按順序交待一遍，寫成一篇流水帳。
【習作評改】
原文
拔河比賽
星期五早晨，體育老師通知我們，課間操要進行拔河比賽，我們的對手是實力很強的三（1）班。第二節課時，班主任張老師開始選拔參加比賽的運動員，同學們你爭我搶，誰也不讓誰，都想參加，張老師挑了30名勁大的同學，我是啦啦隊隊員，心里也很高興。下第二節課以后，我們來到了操場，看到場地中間放著一條粗繩子，繩子中間系著一條紅布，我們班和三（1）班的運動員分別站在繩子的兩端。體育老師說：“起繩�！蓖瑢W們從地上拿起了繩子，做好了準備�！班健�！一聲響亮的哨音，宣布了比賽的開始，兩個班的隊員都用力往后拔，過了一會兒，我們班贏了，我很高興。交換場地后，一班同學發揮了實力，個個用力猛拉，我們班同學有些招架不住了，紅布在往對方那兒移動，我們輸了這一局。決定勝負的第三局開始了，老師鼓勵運動員，我們啦啦隊員也給他們加油，他們越戰越勇，一鼓作氣，贏了這關鍵的一局。我們班同學歡呼著，跳躍著，操場上充滿了笑聲。
評改意見：
這篇文章總體結構詳略安排不當，影響了中心思想的表達。應重點詳寫拔河比賽的過程，略寫賽前的準備。文中應修改以下方面：
�。ㄒ唬┌嘀魅螐埨蠋熖暨x參賽隊員，這部分與中心關系不大，只用一句話表現出同學們的熱情，積極要求參加比賽就可以了。
�。ǘ﹨①愐巹t這部分也用不著寫，因為大家都知道。特別是“我們班和三（1）班的運動員分別站在繩子的兩端”，這句話一點用處也沒有。同學們一定要記住，寫文章時，每一句話都要圍繞中心，都要有明確的目的。
這篇文章應從“哨聲響”開始寫，集中描寫三局比賽的情況，而這三局中應選擇具有決定性意義的第三局重點描寫，而其他兩局則略寫，這位同學平均使用了力量，哪一局也沒有詳寫，前兩局側重于交代比賽結果，第三局中雖然也提到了老師的鼓勵，啦啦隊員的助威，運動員越戰越勇，但這些都是籠統地寫，有如蜻蜓點水，不能突出比賽的緊張，激烈及運動員的拼搏精神，讀后不能留下深刻的印象。
在寫第三局比賽時，應著力于以下兩個方面：
�。ㄒ唬⿲懗鼍o張激烈的場面、烘托氣氛，如：操場上，歡呼聲、加油聲此起彼伏，老師揮著手，不停地為同學們鼓勁，啦啦隊的同學揮著手里的帽子和頭巾，用盡全身的力氣喊“加油，加油！”
�。ǘ⿲戨p方運動員的表現要點面結合，既要寫全體，又要選擇有代表性的典型人物，如：“一班同學先發制人，趁我們還沒用上力，使勁拽繩子，紅布條已慢慢地向他們那邊移動。我們啦啦隊的同學急得像熱鍋上的螞蟻，拼命地喊著：“別松勁，堅持��！”我們班的運動員果然不負眾望，一個個像腳底下生了根，齊心合力把繩子又拉了回來。我們隊打頭的徐峰，小臉憋浮通紅，他咬住牙關，皺緊眉頭，不顧臉上的汗水往下淌，雙手像鉗子一樣死死地抓住繩子。對方打頭的胖子也不甘示弱，像一座堅固的黑鐵塔，不管你怎么拽，他腳底下一動也不動�！毕襁@樣有點有面的描寫，才能使文章內容具體、生動。
《記一次活動》習作評改教學實錄與反思 2
地點：
大一班教室
人物：
大一班幼兒
觀察人：
陳老師
觀察實錄：
一次無意中的發現，使我開始有意識地培養幼兒對音樂的興趣和提高幼兒對音樂的鑒賞能力。
離吃飯的時間還有十分鐘，幼兒對所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機一動，拿出一盒《世界名曲精選》的'磁帶。請幼兒聽一聽。首先進入耳膜的是《斗牛士進行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽到這首樂曲，精神馬上被集中了，并開心地笑了起來，對音樂感興趣極了。有的小朋友說：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來。
看到這，我便請幼兒跟著音樂做動作，孩子們興奮極了，跟著音樂動作起來，雖然動作不是很合拍，卻帶動了幼兒對音樂的興趣與求知的欲望。一曲放完，來了一首抒情的樂曲，幼兒一聽，馬上有人把動作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著換動作，合著旋律舞起來。
教學策略：
于是，在平時活動中，一有空閑時間，我就放一些無詞的樂曲讓幼兒聽聽，做做動作。幼兒對音樂變得敏感起來，變得很喜歡聽音樂，有時教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂，幼兒便逐漸安靜下來，聆聽著音樂，隨著音樂的變化做著自己想出來的動作，或是學別人的動作。幼兒對音樂的興趣非常濃厚，對音樂的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時的傾聽，并沒有安排特殊的教育環境，幼兒學得自然，學得隨意，不知不覺中形成了樂感，發展了幼兒的聽覺、記憶力和手眼協調能力，并讓幼兒在音樂中充分抒發了自己的情感。就讓音樂時刻伴隨著孩子們吧！
《記一次活動》習作評改教學實錄與反思 3
教學實錄：
導入（5 分鐘）：教師展示幾篇結構混亂的《記一次活動》習作片段，提問學生閱讀感受，引出本節課評改重點 —— 寫作結構。
問題剖析（10 分鐘）：選取一篇典型習作，教師引導學生梳理段落，發現存在段落順序不合理、開頭結尾與活動關聯不緊密的問題。教師通過 PPT 展示活動寫作的常見結構，如總分總、時間順序、空間順序等，幫助學生理解。
小組討論與修改（15 分鐘）：學生分組，對自己的'習作進行結構梳理，互相指出問題并討論修改方案。教師巡視各小組，參與討論并適時給予指導。
成果展示（10 分鐘）：每組推選一名代表展示修改后的習作，重點說明結構調整之處。其他小組同學進行評價，提出優點和建議。
總結（5 分鐘）：教師總結本次評改中發現的結構問題及解決方法，鼓勵學生在今后寫作中注重結構清晰。
教學反思：本次教學聚焦寫作結構，目標明確，學生通過具體案例分析和小組討論，對寫作結構有了更深刻認識。但在小組討論環節，部分學生對結構概念理解仍不透徹，討論效率較低。后續教學可增加更多結構示范案例，在討論前給予更詳細引導，幫助學生更好掌握寫作結構。
《記一次活動》習作評改教學實錄與反思 4
教學實錄：
情境導入（5 分鐘）：教師播放一段校園運動會視頻，提問學生印象深刻的畫面，引出細節描寫對活動寫作的重要性。
佳作賞析（10 分鐘）：展示一篇細節描寫出色的《記一次活動》范文，教師引導學生圈畫出其中的細節描寫語句，如人物動作、神態、語言描寫等，分析這些描寫如何使活動更生動形象。
問題診斷（10 分鐘）：教師選取幾篇學生習作中細節描寫不足的段落，讓學生自主閱讀并找出問題，如描寫籠統、缺乏感染力等。
修改實踐（15 分鐘）：學生針對自己習作中的細節描寫部分進行修改，可運用教師提供的描寫詞匯庫和寫作技巧。教師巡視指導，幫助有困難的.學生。
分享交流（10 分鐘）：學生分享修改后的細節描寫段落，其他同學從描寫是否生動、是否突出活動特點等方面進行評價。
總結提升（5 分鐘）：教師總結細節描寫的方法和要點，鼓勵學生在今后寫作中多觀察、多積累，運用細節描寫為習作增色。
教學反思：本次教學通過視頻和范文賞析，有效激發了學生對細節描寫的興趣。但在修改實踐環節，部分學生雖掌握了方法，但在實際運用時仍存在困難。后續可加強專項練習，如進行片段寫作訓練，讓學生在反復練習中提升細節描寫能力。
《記一次活動》習作評改教學實錄與反思 5
教學實錄：
談話導入（5 分鐘）：教師提問學生參加活動時的心情，引出情感表達在活動寫作中的作用。
情感剖析（10 分鐘）：展示兩篇同是描寫校園文藝匯演的習作，一篇情感真摯，一篇情感平淡。教師引導學生對比閱讀，分析情感表達對文章感染力的`影響，讓學生明白如何通過文字傳達自己在活動中的真實感受。
問題發現（10 分鐘）：學生自主閱讀自己的習作，思考情感表達是否到位，小組內交流發現存在的問題，如情感空洞、表達生硬等。
修改指導（15 分鐘）：教師給出一些情感表達的技巧，如融入心理描寫、運用修辭手法等，學生根據技巧對自己習作中的情感部分進行修改。教師巡視并給予個性化指導。
展示評價（10 分鐘）：學生展示修改后的習作，重點朗讀情感表達部分，其他同學評價情感是否真摯、能否引起共鳴。
總結拓展（5 分鐘）：教師總結情感表達的要點，鼓勵學生在今后寫作中用心感受生活，真實表達情感。
教學反思：本次教學圍繞情感表達展開，學生對情感在習作中的重要性有了清晰認識。但在評價環節，部分學生評價角度單一，只關注情感是否真摯，忽略了表達技巧等方面。后續教學可加強評價指導，讓學生學會從多個角度評價習作，提升寫作和鑒賞能力。
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