• 于永正《翠鳥》教學實錄

    時間:2022-06-25 13:10:57 語文 我要投稿

    于永正《翠鳥》教學實錄

      教學過程:

    于永正《翠鳥》教學實錄

      第 一 課 時

      師:今天我們要上的是哪一課?

      生:翠鳥。

      師:這篇課文你讀了幾遍?

      生:五遍。

      生:十遍。

      生:六七遍。

      師:都很自覺地學習呢!下面就看于老師寫課題。咦?這個“翠”字怎么寫?提筆忘字了,誰能提醒一個于老師?“翠”字怎么寫呢?應該注意什么問題?

      生:“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

      生:不帶鉤的。

      師:噢,明白了,謝謝大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

      請小朋友抬起頭來,看于老師寫,并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

      師:既然已經預習了,問一個問題:“翠鳥”的“翠”是什么顏色?拿起書,默讀第一自然段,看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

      生:是綠色的。

      師:你是從哪兒看出來的?請你讀讀句子。

      生:頭上的羽毛象橄欖色的頭巾,橄欖是綠色的,所以“翠”就是綠色的。

      師:噢,有理,那還能從哪兒看出來呢?

      生:背上的羽毛象淺綠色的外衣。

      師:既然“翠”是綠色的,那為什么不叫“綠鳥”,而要叫“翠鳥”呢?

      生:因為叫綠鳥聲音不好聽,叫翠鳥好聽。

      師:叫翠鳥聲音就好聽,叫綠鳥聲音就不好聽?這可不一定。 生:因為翠鳥外形美,音節動人

      師:是啊,同學們在讀課文時,一定注意過有個詞叫青山綠水,那顏色就可以叫重巒疊翠。

      有一種竹子,叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢?聽了有什么感覺呢?

      生:翠就是很亮。

      師:這個翠字不僅表示綠色,顏色亮一點,而且還表示很可愛,好聽。這就是漢字的一個特點,它不光表明一種意思,還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊,讓我們把課題再讀一遍。

      生齊讀課題。

      師:同學們預習的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽課的老師一個驚喜,我們還是再練習一遍吧,自己讀自己的。開始。

      生自由讀全文。

      師:我認真看了同學們的表情,聽了同學們的聲音,從你們的表情和聲音,我看出來了,你們把這篇文章讀熟了,而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段?我來叫一個不舉手,不敢看我的。

     。ㄖ钢晃粵]舉手的說)你來,你為什么不舉手?

      生:我怕讀不好。

      師:哦,怕讀不好?怕不怕我?

      生:怕。

      師:來,看我一眼,睜大眼睛,使勁地看。ㄈ鄬W生大笑,該生抬頭看了一眼于老師)還怕不怕?

      生:怕。

      師:還怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同學,而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊,大家都會幫助你的,敢不敢試試?

      生:敢。

      師:大聲點。

      生:敢。ㄈ鄬W生熱烈鼓掌)

      師:好!自發地鼓掌了,真好!請你讀。

      生讀,但是讀不好。

      師:噢,還真有些害怕呀,坐下讀,好嗎?你坐下來讀,應該能讀好一點的!

      學生坐下讀了一句。

      師:坐下讀,果然好多了,大家再給他一點掌聲(掌聲),好,繼續讀。

      生讀畢。

      師:嗯!真不錯!讀錯的句子也改過來了。(學生再次鼓掌) 師:誰還想來讀讀這個句子?這回請個舉手的。

      一女生讀。

      師:嗯!真好!聲音好聽,又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見。從她的讀中,可以看出她喜歡這一節。

      誰還愿意讀讀這一節?超過她?

      一男生讀。

      師:啊,你讀得太好了!一個比一個好!我都不敢讀了。(生發出驚訝地感嘆)真不敢讀了,誰還敢來讀?(全班學生紛紛舉手)

      一男生讀。

      師:你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了,真好!現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上,讀!只要我們把這一段讀好了,記住了,以后你寫小動物就有辦法了。

      生自由讀。

      師:誰愿意再接著往下讀?

      一女生讀第二自然段。

      師(剛讀了第二句時):我覺得你把這個翠鳥停得太重了,能不能再輕一點?來!大家都來試一試。

      生各自讀。

      師(指著剛才那個女生):好,你再來讀一讀。

      生讀。

      師:不錯,這個“清脆”讀得比剛才好多了!

      誰再來讀讀?

     。ㄖ该嗳俗x,分別表揚):不錯,輕多了。

      更輕了。

      還更輕了一點的嗎? ??

      師:真輕啊,(指著一個讀得最輕的學生問)你為什么把這個輕輕讀得這么輕?為什么不重重地停呢?

      生:因為如果重重地停,哪還有小魚兒敢來呀?

      師:哦,原來是怕驚跑小魚兒呀

      好!誰接著往下讀?

      一學生讀不好。

      師:沒關系,再來。(還是沒讀好),沒關系,一遍讀不好,還有第二遍,第三遍,再讀不好,還有第四遍,要是第四遍還是讀不好,還有第五遍呢!

      生再讀,終于讀好了。

      師(指第二自然段的最后一個句子):這個句子比較長,比較難讀,我們一起來讀一讀。

      全班齊讀兩遍。

      師:接著往下讀,請同學們先自由讀讀。

      學生自己讀第三自然段。

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