生物的特征優秀教學設計

生物的特征優秀教學設計

　　教學目標

　�、儆^察生物和非生物，比較它們的區別。

　�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　�、叟囵B學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　�、茉鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　難點和重點

　　重點：

　�、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　�、谠鰪姛釔鄞笞匀�，保護大自然的情感。

　　難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　課前準備

　　教師：①教師制作多媒體，準備實物、圖片。 ②教師準備與課程相關的掛圖。

　　學生：

　�、賹W生觀察生活環境，區分生物與非生物。

　�、趯W生準備生物標本。

　�、塾袟l件的地方，學生可去觀察珊瑚。

　　教學設計

　　學習內容學生活動教師活動

　　什么是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

　　觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

　　或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

　　學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。 播放多媒體。

　　提出問題：

　　“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

　　展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學�？捎么朔ǎ�

　　教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

　　指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

　　生物的特征 實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

　　結合自身，分析表述。

　　觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

　　集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。 啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

　　指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

　　教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”

　　結合學生的回答，總結歸納。

　　鞏固練習 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

　　找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。 教師指導學生根據生物的特征去分析。

　　對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。

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