《我喜歡小動物》教學分析與設計

《我喜歡小動物》教學分析與設計

　　一、教材分析

　　《我喜歡小動物》是著名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時代很喜歡小動物，并列舉了養過的小動物；接著總述在逗弄小動物時有過趣事，也有蠢事。然后，分別用逗“過山鯽”和“鱉”來表現作者對小動物的喜歡之情，也表現了兒時的我那種天真、調皮、可愛的特性。同時向我們揭示了一個道理——愚蠢是要受報復的，小愚蠢受小報復，大愚蠢受大報復。

　　本文條理清晰，先開門見山直接點題，然后總述、舉例分述，最后總結教訓。

　　二、學情分析

　　進入三年級，學生基本具備了自學字詞的能力，大多數學生已經能夠運用他們喜歡的方法，如：查字典、找近反義詞、聯系上下文、聯系生活經驗等等來理解詞句。但教師并不能因而放棄字詞教學，因為他們各種理解詞句的方法掌握上還不夠熟練。在本單元的教學中，教師應一如既往地重視容易混淆的形近字、同音字、多音字的比較、辨析和運用，加強詞句的理解訓練，讓學習形式更加豐富。

　　三年級的學生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現象。在老師的引導下，初步能通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。課堂上，教師要繼續引導學生在閱讀實踐中學習閱讀，并逐步學會閱讀，可以在多種形式的讀的過程中感悟、體會課文的內容和情感，學習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。

　　三、教學目標設計

　　1、在閱讀中學習生字10個“鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鱉、頸、懸”，指導書寫“鱉”。

　　3、繼續學習運用適當的方法理解詞語，能說出“懇求、不勝其煩”等詞語的意思。積累詞語10個“鱷魚、逗弄、干涸、水缸、不勝其煩、鞭子、平安無事、血淋淋、愚蠢、報復”。

　　2、學習課文，讀懂句子與句子之間、段與段之間的關系。學習先概括，后具體的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者喜歡動物的感情。

　　教學重點：學習用不同的方法理解詞語。學會用先概括，后具體的方法把句子寫具體。

　　難點：體會作者親近動物、喜歡動物的感情。

　　四、教學過程設計

　　一.導入激趣

　　1、談話激趣，出示課題。

　　2、讀注釋，了解作者。

　　3、學習第一節，了解先概括，后具體的寫作方式。

　　二.整體感知。

　　1、過渡：作者很喜歡小動物，不但養了種種小動物，而且常常逗弄小動物。

　　2、理解“逗弄”。板：逗弄

　　3、找出作者具體寫的逗弄的小動物。板:過山鯽鱉

　　4、指導書寫“鱉”的筆順。板：鱉

　　5、了解哪幾節寫過山鯽，哪幾節寫鱉。

　　完成：聯系課文內容填空。

　　7、小結：作者先用在逗弄小動物時，我做過有趣的事，也做過蠢事總起，再分別用逗弄“過山鯽”和逗弄“鱉”來寫具體。

　　三.細讀課文。

　　1、學逗“過山鯽”

　　1）抽讀第三節——用自己的話介紹過山鯽。

　　2）默讀第四節——我是怎么逗弄過山鯽的？圈出表示我動作的詞。

　　自由讀，讀出作者對“過山鯽”的喜歡之情。

　　抽讀。指導朗讀（我的語言）。

　�。ㄒ�讀出“！”的語氣。要讀出“，”的停頓。）

　　3）齊讀句子，讀好我的話，讀出喜歡之情。

　　2、學逗“鱉”

　　過渡：逗“過山鯽”真是有勁，玩起來真開心�？墒窃诙骸镑M”的時候，我就不敢這么放開地玩了。這是為什么呢？

　�。�1）讀第五節

　　理解詞語:“懇求”（辨析法），不勝其煩”（關鍵詞）。

　�。�2）抽讀第六節——我是怎么逗弄鱉的呢？邊聽朗讀邊劃逗弄的句子。

　　說說“藍色的句子”在這里起到了怎樣的作用？（承上啟下）

　　體會多次逗弄和作者情感的變化。

　　理解平安無事。（聯系上下文）

　　想象說話：經過多次逗弄，我都平安無事，此時，我會想些什么呢？

　　圖片了解吻端。

　�。�3）齊讀被咬后的句子，體會作者的被咬痛苦。

　�。�4）齊讀最后一節——了解“愚蠢”帶來的后果。

　　3、總結：課文寫了兩件逗弄小動物的事例，一件是趣事，一件是蠢事。這兩件事都很好地體現了兒童時代的我對小動物的喜歡。也只有這個時期的孩子，才會對小動物喜歡到這種程度，甚至忘了危險。

　　四.拓展說話。

　　我喜歡 ，

　　我這樣逗弄它的， 。

　　五.作業超市。

　　1、完成本課作業本，抄寫課后詞語。

　　2、完成課后寫話練習。

　　3、回想自己曾經做過的一件蠢事，并說一遍這件事。

　　六、板書設計。

　　我喜歡小動物

　　逗弄

　　過山鯽（趣事）鱉（蠢事）

　�。▌釉~）（動詞）

　　五、教學準備

　　1、學生預習課文。

　　2、說說自己喜歡的小動物，逗弄過什么小動物。

　　3、ppt課件

　　六、評價設計

　　七、專家點評：

　　本課教學目標明確，教學內容集中。小郭老師努力改變以靜止分析為主的教學模式為動態的語言實踐模式，指導學生運用具體的聽、說、讀、寫，語文學習的方式了解課文內容，體會“我”的內心變化，但還有一點內容分析的痕跡。本課教學重點突出，凸顯學段要求，如結合文本學習用舉例法把句子意思寫具體，結合文本的具體內容學習過渡句等。學以致用，課堂教學和課內練習、作業一致性程度較高。

　　八、自我反思：

　　在老師的引導下，學生初步能通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。課堂上，繼續引導學生在閱讀實踐中學習閱讀，并逐步學會閱讀，所以在這堂課上我用了多種形式的讀的過程中感悟、體會課文的內容和情感，學習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。從這堂課中不難發現學生已經有了一定的語言表達能力，但還不夠規范，但是如何使語言更加規范，使語言更具有感染力還有待我給他們一些方法上的指導。

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