《學棋》教學設計三篇
篇一：《學棋》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心。
教學重點和難點：
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。 教具準備：
多媒體課件、學案表
教學過程：
一、 質疑課題、滲透讀書方法
�。R讀課題）。
指名朗讀，齊讀。
二、 精讀課文
回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”
1、學習第一自然段
�。�1） 請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？
�。�2） 交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？
�。�3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語。
�。�4） 秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？
3、學習第三自然段
�。�1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。
�。ㄒ欢ㄒ材軐W到高超的棋藝）
有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？
�。�2）請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”
另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”
同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？
�。槭裁匆粋�棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）
4、學習第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？
�。�1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現。
他們是怎么學的？交流 （一個學得認真，另一個學得心不在焉。）
�。�2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。
A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。
B、 交流，一個學生是怎么學的？
[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學生的學習態度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）
[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。�！边@句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真��！
句子訓練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊（ ）。
媽媽一邊（）一邊（ ）。
�。� ）一邊（ ）一邊（ ）。
[5]怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。
[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因
為……所以……
C、 另一個學生是怎么學的？
[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講�？伤宦犃艘粫�，又去想別的事了。
[2]、這位學生的表現怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。
[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”
D、 齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。
E、總結板書：
看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？
三、 聯系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。
板書 ：13、學棋
一 個專心致志 出色的棋手
�。�，看，問）
另一個三心二意 沒有多大長進
�。ㄏ雱e的事）
篇二：《學棋》教學設計
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.通過學習，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
教學重點:
1．兩個學生學棋的不同表現。
教學難點：
1．學棋所蘊含的啟示。
課前準備：
1．幻燈片
預習導航：
1．熟讀課文，
2．初步探究兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣
3．了解弈秋的故事。
教學過程：
一、復習導入，鏈接新知： 二次備課
�。ㄒ唬┠瑢懮~。
圍棋 專心致志出色棋手弓箭天鵝 沒有長進
�。ǘ┗仡櫞笠�。
1．出示所默寫的生詞，并讓學生根據剛才所默寫的詞語連成一
句話。
專心致志 出色棋手
圍棋
弓箭天鵝 沒有長進
�。▋蓚�學生跟秋學下圍棋，一個學生專心致志，最后成了出色的棋手；另一個學生一心想著用弓箭射天鵝，最后棋藝沒有多大長進。）
2．質疑：同樣是學圍棋，同樣是拜秋為師，同樣聆聽老師的指導，結果卻這樣大相徑庭，是什么導致了這樣的結果？（學習的態度）（在 “學”字下面加著重號。）
二、細讀研討，走進文本：
● 找準主題，定下基調：
�。ㄒ唬┱页鰞蓚�學生學棋的句子，然后讀一讀，再比一比，看看他們學棋有什么不一樣？
● 品讀感悟，多邊交流：
�。ㄒ唬� 找出語句，初識“不同”。
(屏顯句子)
A：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
B:另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作�！伤宦犃艘粫䞍�，又去想別的事了。
�。ǘ┩瓿杀砀�，加深“不同”。
1．出示表格，分別從兩段話中找出中最能體現兩個人不同表現的詞語填進去。
2．小組討論。
3．根據學生回答，邊完成表格，邊理解所填寫的重點詞語。
*理解“專心致志”。
�。�1）解釋詞語�！爸隆痹谧值渲薪忉尀椤凹小�，“ 志”是“精神”的意思，合起來就是集中精神，加上“專心”二字，真可謂是一心一意，全身心投入。
�。�2）聯系生活。你曾有過專心致志的時候嗎？那個時候你心里想的是什么？這個學生此刻心里想的又是什么？
�。�3）創設情境，加深認識。
窗外悅耳的鳥鳴，他——（聽不見）；
屋外朋友的玩耍，他——（看不見）；
昨日煩惱的事兒，他——（不去想）……
總結：兩耳不聞窗外事，何等專注！
*理解“一邊聽一邊看”。
�。�1）在描寫一個學生的話語中，哪些詞語讓我們看到了這個學生的專心致志呢？
�。�2）理解“一邊……一邊”。
a聽是怎樣地聽？看是怎樣地看？（全神貫注地聽，目不轉睛地
看）
b聽的同時在看，看的同時在聽，所以書上用了一個詞叫——“一邊……一邊”。
c請學生讀這句話，注意讀好句子中的“一邊……一邊”。
�。�3）說話訓練。誦讀積累，學以致用
你曾經在什么情況下也是同時做著兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來說一句話。
*理解“還要問”。
�。�1）如果說“看”是用眼，“聽”是用“耳”，那么“問”是在用——“心”、“口”“腦”。（經過了冥思苦想。）
�。�2）總結：怪不得宋朝有個大學問家朱熹說：“讀書有三到，心到，眼到，口到�！�
4．這樣的學習會有怎樣的結果？（板書：有所成）
*理解“走了神兒”和“只聽了一會兒，又去想別的事兒”。
�。�1）“走了神兒”是什么意思？（心里想其他的事情了、三心二意）（板書）
�。�2）這個學生的“神兒”走到哪里去了？
�。�3）誰能演一演，讓大家見識見識這個三心二意的學生。 （一個學生表演，其余學生用書本上的句子加以點評，使得表演更逼真。比如：表情：“好像看到……”；動作：“雙手不由得做出拉弓射箭的動作�！保�
�。�4）教師上臺互動。
預設對話：
師：孩子，你怎么不認真聽講呢？集中注意力，不然學棋就學不好了。
生：我知道了。（學生輔助的表情：嘴上這么說，可是不一會兒又去想別的事情了。）
師：哎，只聽了一會兒，又去想別的事了。
�。�5）順接表演，比較句子。
他聽了一會兒，去想別的事了。
他只聽了一會兒，又去想別的事了。
a這兩句話有什么不同？
b從“只”和“又”上體會到什么？
c讀好這句話。
�。�6）這樣的學習態度結果會怎樣呢？（板書：無所獲）
4．指導朗讀。請兩個學生分別讀兩大段話。集體評議。
�。ㄈ┛磮D說話，深化“不同”
1．出示課文中的兩幅圖，找找誰是專心致志的學生，誰是三心二意的學生。并用書中的句子來說明理由。
2．看著這張表，再看著這兩幅圖，你們想說點什么？
我想對專心致志的學生說： 我想對走了神兒的學生說： 我想對老師說：
四、立足教材，適度拓展：
�。ㄒ唬┮x最后一段。
�。ǘ├m編故事。其實故事還沒有完結，后來，當出色的棋手和學無所獲的學生不約而同再次來到老師秋的家里時，會發生什么事情呢？想想他們會說些什么？做些什么？
�。ㄈ皩W”字延伸。教師把課題“學棋”中“棋”加上括號。1．提問：“僅僅是學棋嗎？要學的東西還有很多。比如——”（學書法，學彈琴……）
2．其實無論學什么，都需要——（努力、專注……）
五、當堂練習，檢測完善：
1．學到這里，老師想讓大家給課文再多加一個結尾，可以用上這樣一句話：原來， 。
板書設計：
學棋（琴，書法，打字……）
專心致志 有所成
三心二意 無所獲
教學后記：（第 次）
篇三：《學棋》教學設計
教學過程：
一：導入新課
師：看劉老師給你們帶來什么？（出示圖片）：圍棋
認識：圍棋，師簡單介紹圍棋。
師：這兩個生字你們認識嗎？指名讀，齊讀。
師生分析圍棋字形。
師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來越聰明，今天這節課我們要學的內容就和圍棋有關。
師板書課題。生書空。
齊讀課題。
二：初讀課文，整體感知
1 師：看到這個課題同學們有什么要問的嗎？
生自由說。
師：這些問題都在課文中，只要大家認真讀課文，認真思考，我們都能把它解決掉�，F在請同學們自由讀課文，聽老師提出要求
2 自由讀課文，出示要求（劃出不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍） 3 出示生字詞：
�。�1） 自由讀，同桌互讀。
�。�2） 指名讀，教師正音。
�。�3）男女比賽讀
�。�4）師：去掉拼音帽子你還會讀嗎：
自由讀，指名讀，齊讀。
三：再讀課文，理解課文內容。
師：把這些詞語放在課文中，相信大家會讀的更好。請同學們自由讀課文�？蠢蠋熖岢鲞@一次的讀書要求（出示讀書要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭做到四不）
1 自由讀
2 指名讀
3 默讀課文，回答問題，課文講的是一件什么事。
老師提示默讀要求
出示：課文講的是_____跟_____學_____。
指名說
四：學習第一自然段
過渡：師：課文就是講的兩個學生跟秋學下圍棋，那秋是一個什么樣的人呢？請同學們自由讀第一自然段。
1 自由讀，指名介紹秋。
2 理解“能手”“遠近聞名”
指名說。
師：是呀，秋的名氣可大了，他圍棋下的好，就叫圍棋能手，咱們班也有很多能手。比如：讀書好的叫讀書能手，寫字好的叫寫字能手。這堂課老師看看哪個讀書能手能讀出秋的名氣來？
3指名讀。
五：學習第三自然段
過渡：人們都說名師出高徒，那秋的這兩個學生學得怎么樣呢？請大家自由朗讀第三自然段，看看結果怎么樣 了。
1自由讀，
2指名讀。
六：寫字教學
過渡：同樣的老師，為什么兩個學生結果不同呢？咱們下節課再來學習�，F在看看咱們班的寫字能手在哪里。
出示：弓 棋
1分析字形，
2師范寫，生描紅，臨寫。
3師提示寫字姿勢要求。
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