從發展的觀點看問題的教學設計

從發展的觀點看問題的教學設計

　　【教學目的】

　　(一)知識目標：

　　1、發展的概念、發展的實質

　　2、新事物、舊事物的含義

　　3、判斷新舊事物的客觀標準

　　(二)能力目標：

　　1、分析論證問題的能力

　　2、比較分析的能力

　　(三)德育目標：

　　通過本課時的學習，樹立現代科技意識，提高對科技作用的認識，樹立馬克思主義的科學的發展觀。

　　【重點和難點】

　　1、發展的實質

　　2、新事物、舊事物的含義

　　【教學過程】

　　“孫權勸學”的故事，說的是吳國大將呂蒙自幼從軍。沒有文化、常常鬧出笑話。后在吳主孫權的勸導下，他發憤讀書，進步很快。魯肅當上都督以后，仍認為呂蒙不過是一介武夫，有點瞧不起他。不料在一次討論戰略問題時，呂蒙卻能問一知三，對答如流，魯肅大為驚喜的說：“我以為你只有武略，今天才知道你學識淵博，已經不是當年的吳下阿蒙了!”呂蒙幽默地說：“土別三日，即更刮目相看�！币馑际钦f人們三天不見，便要另眼相看，怎么能用老眼光看我呢?

　　古希臘哲學家赫拉克利特提出“人不能兩次踏入同一條河”

　　我國唐代著名詩人賀知章在《回鄉隅書》中寫到：

　　少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識，笑問客從何處來。

　　這些都說明了什么樣的哲學道理?(提問)

　　這些都說明了世界上的萬事萬物是變化發展的。所以，今天我們來學習辯證法的第二個特征，(板書)

　　可以說從自然界到人類社會再到人的認識都是個變化發展的過程。整個世界就是一個永恒發展的過程，那么到底什么是發展呢?這是我們所學的第一個問題。

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