• 《月光啟蒙》教學設計

    時間:2022-07-04 00:51:23 語文 我要投稿

    《月光啟蒙》教學設計

      設計說明:

    《月光啟蒙》教學設計

      讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情,既突出地表現在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜,在歌謠中蘊以人生道理,啟迪作者的偉大母愛;也明顯地表現在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環境與心境內外互補、兩相互動的意境。

      為此,筆者覺得可以以啟蒙為軸心,串起啟蒙環境夏夜之美、啟蒙事件童謠之美這兩個板塊來展開教學;同時,由于學生對語文材料的反應又往往是多元的,遵循新《課程標準》關于重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗的原則,教學過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法,由夏夜啟蒙環境之美入手,經過母親啟蒙形象之美,到達啟蒙童謠之美,最后還借助孫友田原作之開頭,將學生審美閱讀與審美情感的發展過程引向高潮,從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學留給學生的回味是深遠的。

      教學過程:

      第一教時

      一、導入新課

      1、導出課題:

      唐代詩人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩,示意學生吟誦)

      現代作家孫友田,忘不了兒時母親給她的文學啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學生齊讀課題)《月光啟蒙》。

      2、初步審題:

     、糯蠹乙呀涱A習了課文,誰能說說什么叫啟蒙?

     。▽W生根據預習回答,教者隨機歸納:啟蒙,使初學的人得到基本的入門的知識。啟,開導;蒙,蒙昧無知。)

     、颇敲,月光啟蒙該怎么理解?

     。▽W生嘗試講述見解,教者隨機歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)

     、谴蜷_課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了月光啟蒙,點明了課題。

     。▽W生速讀,找出課文末節,幻燈出示末節)

      對,這就是作者對月光啟蒙的解釋。我們來讀一讀(逐句引讀)

      月光啟蒙就是(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜濃郁的詩情。

      月光啟蒙就是(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。

      月光啟蒙就是(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

      二、整體感知

      1、提示自讀要求

      多么不可思議:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育?讓我們認真通讀課文,根據有關內容歸納:(學生自由讀書,嘗試概括)

      2、交流主要內容:

     、艑W生發言,隨機評點:

     。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語)

     、铺崾酒渲械闹攸c內容:

      在這些啟蒙方式中,作者重點回憶了什么內容呢?

     。▽W生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在唱歌謠、唱童謠下加著重號)

      三、讀講課文

      1、借助插圖激發總體感受

     。ɑ脽粲吵霾蕡D)同學們,請看屏幕:兒時的我就是在這樣的夏夜,在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個畫面,你有什么感受?

     。▽W生自由發表感受,教者隨機認可、引導)

      是!這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們(畫面淡化為背景,推出兩句話,領著學生飽含深情范讀)

     、偻甑南囊褂肋h是美妙的。

     、谶@是孩子眼里最美的時辰。

      2、品讀語句,體會夏夜之美

      同學們,用你的目光去發現:作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細細品讀課文,圈劃有關詞語或句子,好好體會。(學生自由讀課文)

      3、交流碰撞,讀出夏夜之美

      1)引導總體把握

     。ǜ鶕䦟W生發言,隨機評點歸結:①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時,跟隨交流進程,隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀)

      2)啟發重點品讀(根據文中出現順序,隨機點擊課件,出示相應語段,展開交流)

      教學過程預設:

     、胖攸c讀悟之一:

      出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

     、僮杂删氉x:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請你用最拿手的方式,動情地讀,用心體會夏夜的種種美妙。

     、谥该首x:好,誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?

     、巯嗷ピu讀:(對聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?

     。w納:涼爽的美,明朗的美,寧靜的美,朦朧的美;重點體會柔和、灑滿)

     、苈犠x想象:閉上眼,靜靜地聽老師讀,看有什么新的發現,新的感覺?(自由發揮)

     、萑w齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢的月色,詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動情地讀一讀,美美地享受一番。

     、藁貞Y語:這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說

     。ㄒx)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

     、浦攸c讀悟之二:

      出示:母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠:

     、僮杂删氉x:這是月色中的母親,大家很會讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請你走近母親,好好讀一讀母親,一定會發現母親許許多多美。

     、谥该首x:誰愿意來讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?

     、巯嗷ピu讀:(對聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?

     。w會忙、洗、換:勤勞、樸素的美;摟、唱:慈愛的美)

     、荦R聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!

     、莼貞Y語:被母親摟著的夏夜,被母親愛著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說

     。ㄒx)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

     、侵攸c讀悟之三:

      點擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

     、僮杂删氉x:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會體會,歌聲美在哪兒?

     、谥该首x:誰來讀,大家聽一聽,他有沒有傳達出歌聲的美?

     、巯嗷ピu讀:(對聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?

     。w納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點體會:甜甜的、輕輕的、芳香的;像、像,重點品評芳香)

     、荦R聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤我的心房!讓我們再讀一讀,感受一下母親歌聲的美妙!

     、莼貞Y語:同學們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛,聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說

     。ㄒx)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

     、戎攸c讀悟之四:

      過渡提示:童年的籬笆小院,沒有高樓大廈,也沒有美酒佳肴;然而,我們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說

      點擊出示:那時,我們日子清苦,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

     、僮宰x自悟:仔細讀這段話,想想:為什么說我們的精神生活是豐富的呢?

     、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W生發言基礎上隨機歸納)

      A黃河故道長歌謠,是民歌的故鄉(理解長);

      B我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人,他們都是民間文學的傳人(理解蓮花落);

      C母親天資聰穎,一聽就會,讓民歌得以流傳,得以母親用歌謠把故鄉的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗;(理解聰穎)。

     、奂で辇R讀:因為生長在黃河故道,生長在喜愛民歌民謠的家庭,生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

      四、本課小結

      1、談話結課:就是在這樣的夏夜,就是在這個籬笆小院,就是在這樣一個家庭里,我受到了文化的熏陶,接受了母親的文學啟蒙。

      2、布置作業:母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后,請大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內容美不美。

      附板書設計:

      月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛

      第二課時

      一、呼應前課,導入新課

      1、談話導入:同學們,通過上一堂課的學習,我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親,她的偉大就在于:不識字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續走進課文,好好欣賞這些童謠

      2、學生讀題:月光啟蒙

      二、熟讀童謠,感知音韻

      1、速讀找出童謠:同學們,在詩人童年的記憶中,母親唱給他聽的童謠一定不計其數;作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來(學生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問)都找到了嗎?好!

      2、自由吟誦童謠:

     、盘崾疽髡b要求:下面咱們來吟誦這些童謠。同學們,還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(學生回顧課文第四自然段內容,屏幕再次映出該段文字)對,咱們就要讀出作者的母親當年那種甜甜的、輕輕的、芳香的、像三月的和風、小溪的流水一般的情調,的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!

     、茖W生自由閱讀:(教者巡視,隨機了解,即時點撥;適當時候提醒學生同桌互聽)

      3、交流吟誦效果:

     。ǜ鶕{出現順序,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節奏韻律)

     、牌聊怀鍪就{; ⑵指名自由選讀;⑶隨機相互評價;⑷全班學生齊讀。

      三、品味童謠,理解啟蒙

      1、教者過渡談話:正是母親在我童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的我,讓我一顆混沌的童心豁然開朗。同學們,現在,你就是當年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會體會你豁然開朗了什么?

      2、學生自主品味:(教者巡視,隨機了解,即時點撥;適當時候提醒學生同桌討論)

      3、班級交流感悟:(根據學生發言順序,隨機點擊課件,出示相應童謠,展開交流)

      教學過程預設:

     、磐{之一:

      點擊出示:月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

     、僦该簧行陌l言;

     、谄溆鄬W生評議補充;

     、劢陶唠S機點撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓我看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是我人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德(學生齊誦)

     、仆{之二:

      點擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。

     。ㄒ晫W情,先告知學生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B鳳凰非梧而不棲是古語,栽好梧桐樹,引來金鳳凰是現代俗語,意思都是說家中有好運)

     、僦该簧行陌l言;

     、谄溆鄬W生評議補充;

     、劢陶唠S機點撥提升:看這一對娘倆,即使在天涯海角,即使要過千山萬水,也要去追求心中的夢想,也要去創造美好生活:母親的童謠讓我看到了勞動人民對幸福生活的向往!人生的旅途,永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓理想引領我們奔向前方(學生齊誦)

     、峭{之三:

      點擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。

     、僦该簧行陌l言;

     、谄溆鄬W生評議補充;

     、劢陶唠S機點撥提升:瞧,一個多么能干的小紅孩,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓我懂得孩子要從小愛勞動,從小愛生活,從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓快樂永遠藏在心里,留在身旁(學生齊誦)

     、韧{之四:

      點擊出示:小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。

     、僦该簧行陌l言;

     、谄溆鄬W生評議補充;

     、劢陶唠S機點撥提升:真是情趣無窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現生活的情趣,盡情抒發心中的快樂(學生齊誦)

     、赏{之五:

      點擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

     、僦该簧行陌l言;

     、谄溆鄬W生評議補充;

     、劢陶唠S機點撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個舍不得出嫁的毛娃,一個情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實感(學生齊誦)

     、身槑еi語:

     、俳陶哌^渡提示:我是個貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

     、趯W生自讀課文。

     、壑笇Х纸抢首x。

      4、啟發總體感悟:

     、沤陶哒勗捯龑В和瑢W們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了我許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學財富,對孫友田后來的詩歌創作產生了極大影響,使他成為了現代詩人。所以,孫友田覺得母親(點擊出示課文結尾小節)⑵學生朗讀結尾。

      四、補充背景,升華情感

      1、教者煽情談話:同學們,就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親,這樣一位給了孫友田人生和文學啟蒙的母親,后來患了老年癡呆癥那天,孫友田趕回老家去看她時,她坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻連兒子都不認識了,只是漠然地笑著,笑著,笑得孫友田淚流滿面。同學們,那一刻,孫友田望著母親,會想些什么,說些什么,做些什么?

      2、學生發表感受:(教者隨機認同或補充)

      3、建議齊讀結尾:說得真好!那么,現在再讓你讀一讀結尾一節,你一定有更深的感情,讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學生齊讀)

      4、啟發回應課題:好,課文就學到這里,咱們再來反復讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學生自由發揮)

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