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《狐貍和烏鴉》課堂教學實錄范文
教材分析：
這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學重點：
理解課文，指導朗讀。
教學難點：
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。
教學過程：
師：在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。這一天，它們湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？（出示烏鴉和狐貍的圖片）
今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。
板書課題 5 狐貍和烏鴉
生：學生齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？……
師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？
生：自己從書里找答案。
師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對你的讀書提示。
�。ㄕn件出現：讀書提示：1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。）
師：現在放聲自讀，開始吧！
生：學生自己讀書。
師：學生自讀時，不斷提醒學生 “自己讀自己的”、“再讀一讀生字，自己讀”。
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當�！�
師：哎呀，看來同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲�，F在老師考考你，如果你能準確讀出下面詞的字音，那你就舉手。（大屏幕將陸續出示字詞）
師：（烏鴉）你來。
生：烏鴉。
師：讀得很準，請你領大家讀一下。
生1：領讀“烏鴉”。
師：你來。
生2：洞里。
師：注意這個 “里”是輕聲，領讀“洞里”。
�。ㄟ^度語：“你來”、“請你”、“好，接著往下看，你來”、“聲音真響亮”、“注意前鼻音”、“讀得很準，特別注意了‘差’的聲調，一起來”……）
�。ㄈ绻谧x詞時出現有讀錯時：“哎呀，對嗎？”、“有問題了，你來”。）
師：下面請你們呀自己讀一讀這些詞，提醒自己，特別讀準帶點字的字音，開始。（出示：所有詞語）
生：齊讀詞語。
師：我聽了，發現大家都能提醒自己讀準字音，那么我們就帶著這些詞再回到課文中去，我想邀請咱們這個大組同學和我一起來讀課文的第一自然段，其他的同學一邊聽，一邊想這段告訴了我們什么？
師和一組學生一起讀書。
師：謝謝你們，你們給大家開了個好頭，
師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（出示課件：狐貍和烏鴉一個在樹上，一個在樹下），看到了誰？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。（出示課件：一只叼著肉的烏鴉）
師：“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？
生：進行表演。
師：這時狐貍出來了，（出示課件：狐貍）這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“狐貍會想些什么？”）
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？
生：饞的直流口水。
師：（出示課件：狐貍直流口水）“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？
師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。（“狐貍饞的直流口水�！保�
生：狐貍饞的直流口水。
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。（讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應�！n件出示）
生：自由讀書劃句子。
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
生：分組進行討論。
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：學生回答時。
板書：第一次 您好嗎？
師：烏鴉有什么反應？
生：烏鴉沒有回答。
師：課件改變“沒有回答”幾個字的顏色。
同時板書：沒有回答
師：狐貍第二次是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：學生回答時。
板書：第二次 您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時是什么樣的神情？
生：狐貍賠著笑臉。
師：學生回答同時改變課件上“賠者笑臉”幾個字的顏色。
師：狐貍為什么要這樣？
生：因為狐貍想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
師：學生回答時。
板書：看了一眼，還是沒有回答。
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
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表演結束后：
師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生1：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生2：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了�！�
師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。它是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀？
�。ń處熤该�，學生讀。）
師：學生讀時，（通過課件改變“搖搖尾巴”、“真”、“真”的顏色來強調）。
學生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢？
板書：第三次羽毛真漂亮，嗓子真好！
師：這時烏鴉怎么樣？
生：得意極了。
師：學生回答時，用課件改變字體“得意極了”的顏色來強調
之后，板書：得意極了
師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：那就請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生1：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（課件出示相應圖片）
生2：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：孩子們，我們一起來看大屏幕，（課件出示：烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：烏鴉的叫聲好聽嗎？（播放：烏鴉叫聲）
生：不好聽。
師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生1：為了騙烏鴉開口說話。
生2：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。
[課件出示：“如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？
電腦出示句式：“烏鴉，你應該了解自己呀！
，千萬別 ，不然就要上了狐貍的當�！保ㄖ笇дf話）]
生：用上面的句式練習說話。
師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
生：難過、后悔、傷心……
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 ？請看大屏幕，誰來說說這句話。（課件出示：“烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當�！保�
生1：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。
生2：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。
生3：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。
師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。
師：同學們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？（課件出示問題）
生1：愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎。
生2：不能聽別人的好話
生3：遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
師：看來，同學們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話�！勘葋啞�。）老師做齊讀手勢。
生：一起讀名言。
師：老烏鴉把自己上當受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這句名言(閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話�！勘葋�)教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學們編一個童話故事。（課件出示：課后作業）
相信你編的故事最有趣！
板書設計 ：
狐貍 和 烏鴉
第一次 您好嗎？ 沒有回答
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答
第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好！ 得意極了
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