• 《狐貍和烏鴉》課堂實錄

    時間:2022-07-02 19:26:51 語文 我要投稿
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    《狐貍和烏鴉》課堂實錄

      教學目的:

    《狐貍和烏鴉》課堂實錄

      1.學會本課8個生字和由生字組成的新詞。

      2.讀懂課文內容,懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

      3.在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。

      4.正確流利有感情地朗讀課文。

      教學重點:理解內容,懂得寓意,在讀中培養語文能力。

      教學方法:情境教學法

      教輔材料:簡筆畫、動物貼圖及頭飾。

      教學過程:

      一.創設情境,初讀課文。

      師:童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰?(出示動物貼圖并板書:狐貍、烏鴉)

      師:在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?

      生:狐貍非常狡猾,一肚子的壞主意。

      師:烏鴉又有什么特點呢?

      生;烏鴉的羽毛烏黑烏黑的,叫聲又粗又難聽。

      師:狐貍和烏鴉湊在一塊兒,會發生什么事兒呢?讓我們讀讀課文吧。(初讀正音,了解大意。略)

      二.進入情境,學習課文。

      1.學習第一自然段:

      師:請大家自讀本段,讀懂內容。(老師板畫大樹,占據整個黑板)

      師:(出示狐貍和烏鴉的貼圖)狐貍和烏鴉的家在哪里?請把它們送回家,并向大家介紹一下。

      生:(貼圖)狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

      生:烏鴉住在樓上,狐貍住在樓下。(眾笑)

      師:那它們之間是什么關系呢?(生齊答:鄰居)

      師:這對鄰居之間發生了什么事呢?請往下讀課文。

      2.學習第二自然段:

     。ㄉ杂勺x這一段)

      師:她找到一片肉,叼了回來。這里為什么不用拿、取,而用找?

      生:用拿、取都不好。如果用拿和取,說明烏鴉已經知道這片肉在那里,就用不著找了。

      生:我從找字看出,烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。

      生:找字說明這片肉來之不易。

      師:烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃,要留給自己的孩子。讀到這里,你是怎么想的?

      生:她真是一位好媽媽!

      3.學習第三自然段;

     。ㄉR讀本段)

      師:這時狐貍出來了。(貼圖)他讒得直流口水,那誰能畫一畫狐貍的口水?(生板畫,在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水)

      師:你為什么要畫那么多滴口水?

      生:因為狐貍讒得一個勁地流口水,口水都掉到地上了。

      師:(贊許地)畫得好,想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段,讀出狐貍的讒。(生練讀,略)

      4.學習四八自然段

      師:嘴讒的狐貍想了想,仔細讀書,聯系下文猜猜看,他會想些什么?(出示句式:狐貍想:。)

      生:狐貍想:多肥的一片肉!如果能當我的午餐就好了。

      生:狐貍想:呵呵,一頓美餐來得全不費工夫!

      生:狐貍想:對!有辦法了,如果我能讓烏鴉張嘴,那塊肉就是我的了。

      師:狐貍只想了想,就想出了這么個壞主意。說明

      生:狐貍太狡猾了!

      教后記:

      和孩子們一塊兒學完了這篇課文,心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心,我教得順心。自己總結了一下,有四點做得不錯。

      1.教學目標明確,重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標,符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求,目標明確具體,有內容理解,有思想認識,有能力訓練。體現文道結合,講練結合。

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