• 《搭石》教學實錄與反思

    時間:2022-07-02 00:10:47 語文 我要投稿
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    關于《搭石》教學實錄與反思

      一、情景創設,導入新課

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      師:今天我們繼續學習課文《搭石》,請同學們和老師一起書空課題:21 搭石,并齊讀課題兩遍。

      板書: 21 搭石

      生:齊讀:搭石。

      師::(出示情境圖)同學們看——(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉,他的家鄉是個美麗的地方,教案《搭石教學實錄與反思》。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉,覺得最美的還是家鄉的搭石。到底是什么原因讓作者對搭石如此如癡如醉呢?這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧!

      二、整體感知,理清脈絡

      師:出示課件:

      自學提示:

      自由讀課文,時間5分鐘。

      思考:

      v 1、什么是“搭石”?

      v 2、作者圍繞搭石描繪了哪幾個平凡的生活場景。

      生自由讀課文。

      師:出示課件:精煉反饋:

      課文第( )自然段告訴我們,搭石是指( )。

      師:誰來說說什么是搭石?

      生:人們根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上邊踏過,這就是搭石。

      師:那你會用自己的話說說搭石是指什么嗎?

      生:搭石是指一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過的石頭。

      師:誰來黑板上畫畫搭石呢?

      生畫搭石。

      師:想看看真正的搭石嗎?

      師出示課件:搭石圖片。

      師:課文第二自然段有一句描寫搭石很美的句子,誰找到了,讀給大家聽。

      生:搭石構成了家鄉一道風景。

      師板書:一道風景

      師:什么樣的景色才可以成為是風景呢?

      生:鮮花盛開、綠樹成蔭

      師:從屏幕上的搭石中,你看到鮮花了嗎?看到綠樹了嗎?

      生:沒有。

      師:那么,為什么作者要說“搭石構成了家鄉一道風景了呢?”想不想跟隨作者去欣賞這道風景呢?

      生:想。

      三、圍繞風景,自主尋美

      師出示課件:

      學習提示:

      默讀課文2——4自然段(5分鐘)。

      邊讀邊想象你看到了哪些美麗的畫面,或者是看得見的風景美,或者是看不見的心靈美,劃出有關的句子,并在旁邊寫出你的感受。

      生默讀課文,標注感受。

      師:誰來說說你都看到了哪些美麗的風景?咱們按照課文順序來說,好嗎?誰從第二自然段找到了美?那是一種怎樣的美?你從哪些句子或者詞語中體會到的呢?

      生:我從第二自然段看到了心靈美。(師出示課件:片段生讀:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。我從老人的動作看出他很勤勞,很無私。

      師板書:無私

      生:我從關聯詞看出他很善良。

      師:那我們應該用一種什么樣的情感來讀這段話呢?

      生:感激

      師:那就請一個同學來讀讀這段話吧!

      師:當老人發現搭石不平穩時,他想?

      生:如果有個小朋友來走搭石,摔倒了可該怎么辦呢?

      生:這時候千萬不要有人來走搭石,否則我會影響他的!

      師:當老人去找合適的搭石時,他想?

      生:這塊大小合適嗎?放上去平整嗎?

      師:當他找到了搭石,并且踏上幾個來回,滿意了才離去時,他又在想什么呢?

      生:這下可好了,大家可以放心得走搭石了。 師:同學們想象力很豐富,那么讓我們一起讀讀這段話,讀出我們對老人的感激之情吧!

      師:誰從第三段中找到了美呢?

      生:清波漾漾,人影綽綽,我感受到了景美。

      師:出示課件:

      每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      師:誰知道人影綽綽中“綽”是什么意思呢?

      生:。。。。。。

      師:那你有什么辦法可以知道嗎?

      生:查字典。

      師:那就趕快行動起來吧!

      生:我查到“綽”有兩個意思:一個是寬裕,一個是柔美。

      師:那在本文中它是什么意思呢?

      生:柔美。

      師:那通過清波漾漾,人影綽綽這兩個詞語你想象到了一幅怎樣的畫面呢?

      生:我聽到了小溪流動的聲音,看到了人們美麗的倒影。

      師:你真是個會讀書的好孩子。這一段中還有一個生詞協調有序,誰知道是什么意思?

      生:就是很有順序。

      生:很協調。

      師:老師和同學們一起來合讀這一段,一起來感悟這個詞。

      師:(師指著一列學生)現在,這一列同學就走在了搭石上每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的——

      生:抬起腳來

      師:后面的——

      生:緊跟上去

      師:沒有一個人落入水中,沒有一個人摔倒,大概是有人指揮吧!

      生:沒有

      師:原來這樣的動作就叫做協調有序!

      師:這里透著一行人怎樣的美呢?

      生:和諧美。

      師板書:和諧

      這么美麗的畫面,配上一首詩歌才會感到詩情畫意吧!

      師出示課件:詩歌化的一行人走搭石。

      每當

      上工

      下工

      一行人

      走搭石的時候

      動作

      是那么協調有序

      前面的

      抬起腳來

      后面的

      緊跟上去

      踏踏的聲音

      像輕快的音樂

      清波漾漾

      人影綽綽

      給人

      畫一般的美感

      師:誰來讀讀這首詩?

      生讀

      師讀,生想象畫面。

      師:說說你都看到了哪些畫面?

      生:一行人協調有序地走搭石的情景

      師:誰從第四自然段找到了美?

      師出示課件:第四自然段:

      生:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。我從“招手示意、說家常話”兩個詞語體會到了謙讓美。

      師:非常好,我請兩個同學來走走搭石。

      生表演走搭石。

      師:誰還找到了另一處美?

      生:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。我感受到年輕

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