• 《搭石》課堂實錄素材

    時間:2022-07-02 20:49:08 語文 我要投稿
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    《搭石》課堂實錄素材

      師:今天,我們要走進一個小山村,繼續領略那里的風光。齊讀課文。

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      師:昨天同學們提了很多問題,還帶著問題讀課文,把課文讀通了,現在,誰來告訴大家,你主要從課文的哪幾個段里讀懂了課文。

      生:我從課文的第一段讀懂了什么是搭石。

      師:這樣吧,同學們再大聲地讀讀課文第一段,想想什么是搭石?

      生大聲朗讀。

      師:讀得非常認真。

      生:家鄉的人們會根據水深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過,這就是搭石。

      一生再讀。

      師:聽了剛才兩位同學的介紹,你明白了嗎?

      師:老師也明白了,聽老師來介紹一下。如果老師說錯了,你會不會大膽地提出建議。

      師:師介紹,漏掉“根據水的深淺”讀。

      生:老師漏掉“根據水的深淺”

      生:老師漏掉了“按照二尺左右的間隔”,這樣,不是要掉到溪里去了。

      生:老師漏掉了“平整”這樣會掉下去了。

      生:老師漏掉了“方正”

      生:老師把這些漏掉了,就不能體現家鄉人的細心。

      師:謝謝大家的提醒,所以,我們不要疏忽這些字眼,漏掉的字詞點紅。請一生讀。

      再請一生讀。

      師:這一段看上去很平淡,但它是很嚴密。

      課件出示“根據水的深淺、平整方正、二尺左右的間隔、橫著”看著這些詞,你能說說什么是搭石了嗎?

      請一生說。

      師評:能用自己的話說,也不錯。

      再請一生說。

      師:剛才通過學習,了解了什么是搭石,也感受到了這一段寫得非常準確。我相信,解決了這一問題,其他很多問題就能迎刃而解了,自己再讀讀第一自然段吧。

      生大聲讀。

      師:課文對搭石還有這樣的介紹,屏幕展示“搭石,構成了家鄉一道風景”。

      請一生讀。

      師:你有什么問題?

      生:搭石是一件事情,為什么會是家鄉一道風景?

      生:風景是非常美麗的,可搭石一點都不美麗。

      師:你去過哪些風景名勝?

      生:長城。

      生:頤和園。

      師:搭石只有一塊塊石頭,怎么會成為風景了呢?

      生自讀課文,找找答案。

      生:我看到了老人,看到哪塊石頭不平穩,就去擺擺正。

      師板書:

      老人在搭石

      生:黃昏時,夕陽照在古頭上。

      師:這么美啊,

      我們先看一幅圖,老師取個名:眾人過石圖。

      生讀相關段落。

      師范讀,讓生邊聽邊想象看到了什么?

      生:我看到了很多人走搭石,動作很協調。

      師:你能告訴大家,什么是協調?

      生:配合默契。

      師;聯系上下文來理解

      生:前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。

      師:還看到了什么,聽到了什么?

      生;我仿佛聽到人們喊著1──2──1的口號。

      生:我仿佛聽到了人們的走路聲。

      生:我看見了水里的人們的影子。

      師;難怪是。

      生齊說:人影綽綽。

      生:流水聲。

      師:上工、下工,有什么感覺?

      生:畫一般的美感。

      生:夕陽西下,人們回來了,清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      生:我想起了一首詩:夕陽西下,只是近黃昏。

      眾人笑。

      師:對呀,黃昏多美。誰來讀一讀?

      生讀。

      師:你的聲音真動聽,讓我們和著音樂再來過一過搭石。

      生配樂讀。

      師:老師也想讀,我讀前面,你們讀后面的。師生配合讀

      師:來,我們不看書,只看屏幕,再過過搭石吧。

      師;看著眾人過石,有美麗的景色,所以,這確實是一道──

      生齊說:風景。

      師:兩人過石在哪里,找到了嗎?誰來讀一讀?

      一生讀。

      師:還有嗎?兩人過石?

      一生讀。

      屏幕出示。

      師:課文第四自然段向我們展示了兩個過石圖。理所當然是什么意思?

      生:是當然是這樣。

      師:生活中哪些事是理所當然的。

      生:穿衣服自己穿。

      生:一日三餐。

      生:每天上學。

      師:在兩人心里,什么是理所當然的事。

      生:背老人過溪。

      生:讓別人先走。

      師:這讓我們看到了相互謙讓。

      生齊說:尊老愛幼。

      師:所以,我們可以把這幅圖改名為“謙讓愛幼圖”

      師:這幅畫美在哪?

      生:心靈美。

      師:誰來讀好呢?

      一生讀。

      師:那樣謙讓,確實也是一道風景。

      師:誰來找找老人過搭石的情景?

      一生讀。

      屏幕出示相關段落:

      上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

      師:來,咱們一起來找找動作的詞。

      師:同學們,簡簡單單的彎腰撿石,那老人在做這件事的時候,他在想些什么。

      生:我要趕快要把這些石頭搞好。

      師:怎么搞好,老師不懂。

      生:搭好。

      生:老人會想,不能讓村里的人受傷,自己耽誤點時間也沒有關系。

      生:幸運我發現了這塊石頭,不然,別人要掉下去的。

      師:再踏一踏吧,直到滿意了為止。

      生:我是老爺爺了,要關心我們的下一代,如果我們的孩子掉下水了,就糟糕了。我從無論、一定可以看到老人內心的堅定。

      屏幕動詞點紅。生自讀。

      一生讀。

      來,讓我們再讀讀這句話吧:搭石,構成了家鄉的一道風景。

      師:你覺得搭石怎么樣?

      生:搭石連接著家鄉人的感情。

      生:搭石連接著很多人的汗水。

      師:搭石上傳達著美,傳達著感情,作者也發出了由衷的感嘆:看,屏幕出示:

      一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也連接著鄉親們美好的情感。

      齊讀。

      師配樂介紹作者劉章生活。當作者在熱鬧城市生活時,想起了家鄉人們搭石的情景,小溪潺潺,人影綽綽,在搭石上,有情,有愛。于是,他寫下了這篇散文。讓我們再讀讀這句話吧。

      師:老師也寫了一首小詩,送給大家。

      溪水潺潺

      走上故鄉的搭石

      腳步輕快 清波蕩漾

      ……

      作者劉章也說:生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。

      我希望大家也有一又善于發現的眼光,善于發現生活中的美。

      【我的感受】

      第一次聆聽郭昶老師的課,感覺他的聲音是那么有磁性,特別配著舒緩的音樂聲,聽著他娓娓的朗讀,那么深情,那么動人,于是,搭石的一幕幕如精彩的畫卷在我心里慢慢地鋪展,鋪展,鋪展。太美,太美,太美。噢,我們的語文世界,真是一個真、善、美的世界,作者劉章或許不太喜歡城市的擁擠,于是,他追憶,追憶純樸的鄉村生活,那里,流水潺潺,人影綽綽,人們互相和諧地共處,共同美好地生活。其實,在我心里,何嘗不在尋求這樣的精神家園?噢,謝謝郭老師,讓我觸摸到了桃花源的大門。我迷戀,我沉醉,我忘記了自己的疲憊,我忘記了自己的憂愁,我摸了摸自己的臉頰,感覺孩子所說的那黃昏的紅霞正飄到了我的面頰……(胡燕萍)

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