鄉下人家的教學實錄
教學實錄是對教學過程的詳實記錄，以下是小編為大家準備的鄉下人家的教學實錄，希望對大家有幫助！
鄉下人家的教學實錄
一、板書課題，復習導入，直入主題
師：同學們，今天我們繼續學習第21課，鄉下人家�？蠢蠋煂懻n題（師板書課題）齊讀課題──
生：21鄉下人家。
師：同學們，通過上節課的學習，這鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
生：鄉下人家，他們這個地方的景色特別美！
師：美！你說！
生：鄉下人家的景色很特別。
師：特別。還有嗎？
生：鄉下人家有很多竹筍，雨后都一個個探出頭來，非�？蓯�。
師：是��！這普通的鄉下人家卻處處洋溢著不普通，這在作者的筆下形成了一道──
生：別有風趣的裝飾
師：其實作者對它也有一個概括。打開書看看最后一個自然段，自己讀讀，看看作者是怎么說的？一起讀！
生：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
師：作者認為鄉下人家是一道──
生：獨特，迷人。
師：對！是一道獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）那今天，我們就一同走進這道獨特、迷人的風景，去欣賞，去享受，去品味。
二、初讀課文，勾勒畫面，把握特點
師：請同學們自由地朗讀課文，讀書有要求：（出示幻燈片）讀準字音，讀通句子。你一邊讀一邊找一找，文章中描寫的哪一處鄉村風景讓你最感興趣，做上記號�？梢允且惶�，也可以是幾處。
生：讀課文，找句子。
三、細讀課文，感受畫面，激發情感
師：老師發現有些同學特別會和老師交流，一個眼神就告訴我你已經完成了。還有些同學在用身體和老師交流。
師：找好了嗎？老師想問問，你對哪一處最感興趣��？
生：我對雞很感興趣
生：我對竹筍很感興趣。
生：我對第一自然段的藤和葉最感興趣。
師：就從你開始，這位同學給我們開了一個好頭。我覺得你最喜歡第一自然段是不是？那請你來讀讀第一自然段，讀過之后，告訴大家，你喜歡的理由行嗎？
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生：讀第一段。（出示幻燈片）
師：說說你的理由。
生：我喜歡這段話是因為這段話中的第一句用擬人的手法，寫出了鄉下人家的藤的可愛。
師：那你是從哪里體會到它可愛的？
生：我是從攀上棚架，爬上屋檐體會到的。我覺得瓜藤很活。
師：寫出了瓜藤很有活力。同是這段話，我覺得還有同學也喜歡是嗎？好！同是這段話，還有哪些同學對其他的句子感興趣的？
生：我最喜歡這段話的第二句話，當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。我覺得他寫出了這個藤特別的長，葉子特別綠。
師：（將這句話變顏色）你從哪些地方體會到藤長，葉綠？
生：襯著那長長的藤，綠綠的葉，這就可以體會到了。
師：那請這位同學和老師對比讀，其他同學體會一下，是不是如此？
生：長長的藤
師：長藤
生：綠綠的葉
師：綠葉。你們感受到了嗎？
生：點頭，紛紛說：長長的藤很長。
師：看來，同學們還是覺得我這樣的讀不如文章中的好，對嗎？如果在讀的時候，把這個詞的速度再放慢一些就更好了。一起讀讀。
生：放慢速度讀。
師：同學們你們看，這少了一個字，韻味就少了很多��！如果這樣的疊詞在你的文章中適當的多出現一些，也會為你的文章增光添彩的��！好，誰還想說？
生：是最后一句話。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。這里用鄉下人家與大旗桿和石獅子最對比，更顯示出了鄉下人家的景色。
師：所以就構成了一道
生：（齊讀）別有別有風趣的裝飾。
師：這位同學，你理解這“裝飾”嗎？
生：就是給房子或者是物品點綴的東西
師：那么在這段話是誰給誰做裝飾呢？
生：是長長的藤，綠綠的葉給鄉下人家的房屋做裝飾。
師：做裝飾的只有藤和葉嗎？你再讀讀這段話。
生：讀文。
師：這樣的景色在我們這里有嗎？
生：搖頭。沒有。
師：所以它是獨特的。（指著黑板的板書說）這里的景色讓你感覺到美了嗎？
生：很美。
師：所以它又是迷人的。（指著黑板的板書說）這里的.景色那么美，讓我們一起來讀讀好嗎？
生：齊讀文章第一段。
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師：這樣的一幅圖畫讓你很感興趣，那接下來的鮮花竹筍有沒有吸引你呢？誰來讀讀。
生：有些人家。還在門前的場地上種兒株花，芍藥、風仙、雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。我喜歡最后一句話，我覺得它用了擬人的手法寫出了竹筍很可愛。
師：你是從哪里體會到的小竹筍很可愛。
生：我從探這個字。
師：（出示幻燈片）竹筍怎么會探出頭來呢？實際上是什么呢？
生：它是竹子的孩子，是從土里長出來的。
師：那老師就把它換成長可以嗎？
生：也行。
師：對啊，也通順，意思表達也清楚，可是會讓你覺得它不如這個探好，對嗎？怎么不好呢？
生：就體會不到小竹筍悄悄的，不知不覺的就鉆出來了。
師：是啊，能讓普通的事情不普通，這就是大作家煉字的本領啊。我們就要學習這些作家一字之差的遣詞造句的本領。這樣就會讓看似靜的物品動起來了。這就是你們常說的那個“生動”。來，讀讀，體會體會吧！
生：齊讀。
�。ㄈ┑谌�、四自然段
師：我猜，下面的景物是讓你們最喜歡的，對吧？是什么��？
生：雞和鴨子。
師：誰愿意讀讀。
生：讀課文三、四段。
師：你剛才讀得是描寫雞的段落。你能說說你喜歡雞的理由？
生：那個公雞大踏步的走來走去很可愛。
生：那個鴨子鉆進水里捉魚。很可愛。
師：我們就先來讀讀寫雞的這一段，可能有些同學會和他們有著不同的感受。（出示幻燈片）
生：三位同學起立讀。
師：你們三位中有想說的嗎？
生：我喜歡的是“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過�？隙〞埔娨恢荒鸽u，率領一群小鳴，在竹林中覓食�！蔽矣X得這個母雞很愛它的小雞。
師：你說這母雞這么愛自己的小雞，那它在帶領他們覓食的時候會說些什么呢？
生：快來，快來，這有蟲子，跟著我快吃吧！
生：我喜歡的也是這里。母雞就是媽媽，小雞就是孩子，媽媽帶著自己的孩子去找食吃。
師：這家里有媽媽有孩子，還得有？
生：爸爸！
師：那誰是爸爸？
生：大聲喊──雄雞！
師：那雄雞在大踏步地走來走去，它在干什么呢？
生：保護他的妻子和孩子呢！
師：你看，這是多么和諧的一家��！剛才有同學說鴨子也很可愛。那有沒有和剛才同學不同的句子想說嗎？
生：我覺得鴨子的膽子非常大。
師：說說看
生：即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。
師：這僅僅是因為它膽子大嗎？
生：它在找東西吃。
生：我認為是它熟悉那些人。
師：對，這就是人、動物、自然之間和諧的一幅畫面��！其實這樣的和諧一幕又豈止這些呢？往下看。誰愿意來讀讀下一段。
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生：（男生）讀。
師：老師發現同學們讀書很用心，用心讀書的孩子一定會有這與眾不同的感受。來說說這段話，美在哪兒？
生：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風景畫。我認為，他們吃飯的時候還有鳥兒，看著紅霞和鳥兒，和我們不一樣。
師：所以景色很（指黑板）
生：獨特，迷人。
師：所以他們就著這樣的風景怎么吃��？（出示重點句）
生：天高地闊的吃。
師：這天高地闊的吃是怎么吃呢？你想不想試試？好，老師和你們一起吃。一會你們先讀這句話，然后我會說出一些提示語，看看你們能不能巧妙地用文中的語言和我的語言有一些對接。好嗎？
生：好！
生：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
師：（出示）往遠處看你會看到──
生：天邊的紅霞。
師：（出示紅霞落日圖）一輪落日染紅天邊，仿佛掛了巨幅的彩緞，遠看青山，宛若少女用翠黛描過的細眉。這景色怎樣？
生：美！太美了！
師：這不禁讓老師想起了兩句詩──（出示）晚日低霞綺，晴山遠畫眉。很美吧！一起讀讀。
生：晚日低霞綺，晴山遠畫眉。
師：（出示）如果這時吃熱了，自然需要一點─
生：向晚的微風。
師：你看，一陣微風吹過，竹林沙沙作響，荷葉散發清香。這是多么涼爽。這又讓我想送給你們一句詩，（出示）風生高竹涼，雨送新荷氣。一起讀讀。
生：風生高竹涼，雨送新荷氣。
師：（出示）此時的你要是抬頭望天上看，你會看到──
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：日暮的山風，浮繞于峰際，成群的鳥兒，結伴而歸。這就是──
�。ǔ鍪驹娋洌┥綒馊障�，飛鳥相與還。
生：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
師：很美吧。我們把詩句，文中的語言以及剛才李老師所說的文字一起穿起來讀一讀。
生：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
師：往遠處，你會看到
生：天邊的紅霞。
生：晚日低霞綺，晴山遠畫眉
師：吃熱了，你需要一點
生：向晚的微風。
生：風生高竹涼，雨送新荷氣。
師：此時的你要是抬頭望天上看，
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒
生：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
師：我們一起再來試試吧！
生：（男女生與老師配合）
師：同學們美不美？
生：美！
師：這就叫天高地闊的吃，這就叫詩情畫意。如果你在院子里吃，你會感覺？
生：迷人！
生：與眾不同！
生：獨特！
師：這么獨特，迷人，我們可要好好讀讀了！如果你對書中的語言感興趣就讀讀它。你對老師送給你們的三句詩句感興趣也可以背背詩。
生：自由背誦積累。
師：我發現很多同學對詩句非常感興趣。和老師配合著試試看。（師生配合背誦）（五）第六自然段
師：豐收的季節，辛苦了一天的人們回到家里，他們躺在自己的床上，一邊欣賞著窗外迷人的月色，一邊傾聽著──
生：紡織娘的歌聲。
師：紡織娘怎么唱��？
生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：真好！女同學們，注意！紡織娘的歌聲真好聽──
女生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：同學們，想一想，如果是你此時此刻躺在床上，耳邊響著這樣的小夜曲，你會感受到──
生：很舒服！
生：美！
師：這樣的夜里本來就很靜，在這樣的夜里只能聽到紡織娘的聲音，這樣就讓原本寂靜的夜顯得更靜了！用動寫景，這也是我們學習的地方��！
四、拓展延伸，讀寫結合，提升能力
師：這紡織娘是多么體貼人��！想想看，這紡織娘在唱什么呢？拿起你手中的筆，把紡織娘所唱的歌的歌詞寫一寫。
生：在音樂的伴奏下，寫幾句歌詞。
師：寫完的同學我們把自己的歌詞讀給大家聽。
生：睡吧，睡吧，辛苦了一天的人們，在我的歌聲中進入夢鄉！
生：睡，睡，睡，睡吧小草，睡，睡，睡，睡吧小鳥，睡，睡，睡，辛勤的人們，讓我為你們歌唱！
師：老師要為你那個睡睡睡鼓掌！老師更相信，在經過課后的仔細修改后，你們一定能寫出更精彩的歌詞來！
五、總結全文，整理成詩，推薦閱讀
師：同學們，你們看，我們這節課多美啊，既欣賞了一幅獨特迷人的風景，又感受到了語言文字中的詩情畫意。不妨讓我們也來創作一首詩怎么樣？
生：表情有些不自然，有點害羞。
師：有些同學有點沒有底氣了，放心，第一，老師會和你在一起。第二，詩歌的創作就來源于這篇文章。一點也不難�，F在想一想文章中都出現了哪些景物��？
生：瓜，還有藤。
師：看這樣行不行。（師板書引導）長藤
生：綠葉
師：還有什么？
生：青瓜
生：紅瓜。
師：組合起來就是──
生：青紅瓜。
師：你看你們多聰明，這第一句詩不就創作出來了？讀讀吧！
生：長藤綠葉青紅瓜。
師：再想想還有什么？
生：鮮花
生：竹筍
生：和雞鴨。
師：我們倒一個。雞和鴨。（板書）讀讀看！
生：鮮花竹筍雞和鴨。
師：還有什么？
生：紅霞
師：換一個，晚霞吧！
生：微風
生：歸巢的鳥！
師：如果說歸巢的鳥，你看看這字數好像就對不上了吧？改改看！
生：晚霞微風歸巢鳥。
師：你看，這人、動物、景物就繪成了一幅和諧的圖畫！老師為你們加上這最后的一句──人與自然和諧畫。一起來讀讀這首屬于你們自己原創的小詩吧！多么美麗的大自然吧，有機會多到大自然走走吧！其實有很多作者也描寫了和大自然相關的景物，不一定是鄉下人家，（出示推薦書目）這里的作者有你所認識的，也有你不認識的，像老舍和朱自清，是你熟悉的，例如謝冰瑩你就不一定熟悉，請你再其中選擇一篇你想讀讀，看看他們寫了哪一處的景物，他們的描寫又有哪些特點。
下課！
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