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小數的初步認識教學實錄
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（山東版）三年級下冊第31—32頁。
教學目標：
1、結合具體情境認識小數，會讀、寫小數。
2、知道以米為單位、以元為單位的小數的實際含義。
3、通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
教具準備：米尺
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、認識小數。
師：同學們，你們的家中都有沙發、茶幾、電視、冰箱等很多的家居用品，是吧？
那關于這些家居用品的擺放中有很多的學問，你們想知道嗎？
生：想！
師：好，我們一起來看看情境圖中告訴了我們哪些知識。（出示教材中情境圖）同學們自己試著讀一讀。
�。ㄉ囎x，師將信息中的小數板書在黑板上）
師：你們有沒有發現信息里的這些數與我們以前學過的不一樣呢？
生：發現了，多了個點。
師：你們知道它們是什么數嗎？
生：小數！
師：對，是小數。這節課老師就和同學們一起來學習小數。（板書課題）
師：想一想，生活中你還在哪些地方見過小數？能舉個例子嗎？
生1：我在超市里買了一塊橡皮0.5元。
生2：我媽是會計，她在計帳時常用到小數。
生3：我在超市見過一盒彩筆的價格是12.50元。
生4：……
師：看！同學們在生活中又發現了這么多的小數，其實只要你認真觀察，還會發現更多的小數的。
2、讀小數。
師：你們會讀這些小數嗎？
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師：（指著0.48）這個數我讀成零點四十八行不行？
生：不行！
師：（板書0.96）這個數應該怎么讀？
生：零點九六。
師：讀成零點九十六行不行呢？
生：不行！
師：你能總結出小數點后面的數應該怎么讀嗎？
生：一個一個的讀。
生：比如0.12，要讀成一二，不能讀十二。
師：我明白了，你的意思是要依次讀出各個數位上的數字是吧？
師：（板書12.34）那這個數怎么讀呢?
生：十二點三四。
師：怎么不讀作一二點三四了呢？
生：前面的還像以前那么讀。
師：哦，小數點前面的數還按照整數的讀法來讀。
師：老師這里還有一組信息，你們能讀出來嗎？
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�。�1）今年冬天威海下了一場大雪，最厚處大約為1.96米。
�。�2）巴西的某份報紙，長3.2厘米，寬2.5厘米，大約只有兩張郵票那么大。
�。�3）麗江的“納西金鑰匙”是巨型古式銅制鑰匙，長約2米，寬0.88米，是世界上最大的鑰匙。
3、寫小數。
師：看來同學們已經會讀小數了，那你們會寫小數嗎？
生：會。
師：我們先一起來寫一個好嗎？
生：好。
師：來，哪位同學想說一個小數？
生：0.16。
師：（板書0.16）你們知道這個點叫什么嗎？
生：小數點。
師：寫小數點的時候要寫成一個小圓點，位置要*下一點。
師：下面請每個同學寫兩個小數。
師：寫好后給同學看一看，并且要讀給同桌聽聽，有問題要及時糾正過來。
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[評析：生活中學生已經接觸過很多以元角分為單位的小數，對小數有一定的認識，讓學生說出生活中見到的小數，充分體會到小數在生活中的廣泛應用。學生對小數的讀寫有一定的基礎，在尊重學生已有經驗的基礎上，讓學生自己進行讀寫的過程中，教師加以點撥，學生就很好地掌握了小數的讀寫方法。]
二、初步理解小數的意義。
1、以米為單位理解小數的意義。
師：下面我們繼續來研究信息里的知識。
出示：白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦）0.5米（40瓦）0.3米（25瓦）
師：我們平時用的燈泡就是白熾燈，這句話的意思是60瓦的白熾燈離桌面的適宜距離是1米。
師：你們知道1米有多長嗎？來，比劃一下。
生：（比劃）
師：老師這里有一把米尺，長度正好是1米，請同學們看一看。
師：0.5米（40瓦）的意思就是40瓦的白熾燈離桌面的適宜距離是0.5米。
師：你們知道0.5米有多長嗎？比劃一下。
生：（困惑，比劃的長短不一）
師：0.5米到底有多長呢？老師建議我們先來研究0.1米有多長，好嗎？
師：老師為同學們準備了一些米尺，是紙做的，同桌兩個人用一把，用的時候不要爭，不要搶，注意合作�，F在把米尺拿出來，輕輕的展開放在桌子上。
師：你能在尺子上找到1/10米嗎？和同桌討論討論，說說你是怎樣想的？
生：（同桌一起交流，邊指邊說）把1米平均分成10份，其中的一份就是1/10米。
師：（在黑板上的米尺上板書1/10米）
師：同學們找到了1/10米。其實1/10米就是0.1米。（在1/10米下面板書0.1米）
師：米尺上只有這一段的長是0.1米嗎？
生：不，其中的每一份都是0.1米。
師：你能在尺子上找到0.2米嗎？你是怎么想的？
生：把1米平均分成10份，其中的2份是2/10米，也就是0.2米。
�。ń處熢诿壮呦鄳奈恢冒鍟�2/10米和0.2米）
師：還有哪一段是0.2米？為什么？
生1：（指出其中的兩段）一份是0.1米，兩份就是0.2米。
生2：把1米平均分成10份，2份是2/10米，就是0.2米。
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