《小山羊和小熊》說課設計

《小山羊和小熊》說課設計

　　1、說教材

　　《小山羊和小熊》是一篇比較有趣的童話故事。課文通過小熊和小山羊的兩次對話，讓學生了解到小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。本篇課文處于全冊教材第八組的第二篇,它采用了學生喜聞樂見的文本形式,更具可讀性和趣味性, 有利于激發學生的學習興趣。所以這一部分教材的特點是要借助課文識字，識字的語言環境越來越豐富，學生學起來不會感到枯燥、單調。另外本課的生字在生活中都比較常見，因此通過各種各樣的方法，調動學生已有的認字基礎，進行歸納整理也是學習的一大重點，要寫的字只有“冬”字與要認的字重合，所以在識字教學中要把認字作為教學的主要目標。

　　2、說教學目標

　　根據本班的實際情況，制訂本課的教學目標如下

　�。ǎ保�、積極、主動地想辦法認識１１個生字。

　�。ǎ玻�、會寫“冬”“只”上下結構的字，學會折文部首。

　�。ǎ常�、朗讀課文，初步了解故事大意。

　　3、說設計意圖

　　本節課在設計上盡量體現學生學習的層次性，既要保底：在語言環境中學會11個漢字，在讀文中了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。同時，還為他們提供擴大識字量的途徑，豐富學生的語言積累，為學有余力的同學創設學習的平臺。對于11個要認的字結合生字特點分類識記，有的抓住字音，鞏固三拼音節，有的聯系生活情境練習說話，有的結合字開特點，了解會意字的構成方式。這樣的教學設計，初步體現了識字教學和語言訓練為基本特征的訓練機制。這也是長春版教材編寫的一個特點。

　　4、說教法

　　本課的生字比較常見，許多已經是學生在日常生活中經常用到的漢字，根據這一學情，本課可以采用先集中識字，再集中閱讀的教學策略。在教學過程中力爭體現學生學習的自主性，學生是學習的主體，要把學習的主動權交給學生，教師在潛移默化中教給學生多種識字方法，讓他們選擇自己喜歡的識字方法進行學習，培養他們自主學習的能力。同時，在教學中，利用多媒體課件這一直觀的教學手段，豐富學生詞語積累，解決學習重點，使方法為完成目標服務，較好地體現了低耗高效

　　5、說實施

　　根據設計，本課主要圍繞以下五個環節進行實施的。

　�。�1）啟發談話，揭示課題。一上課，老師就出示畫面，讓學生說說畫面上觀察到的內容，把學生的注意力緊緊地吸引住。同時指導學生讀好課題，揭示學習這篇童話故事。

　�。�2）感知課文，了解內容。先讓學生聽老師范讀，幫助掃清朗讀障礙。接著讓學生借助拼音，練習讀文，把課文讀通順，做到不加字不漏字。分段引讀課文時抓住描寫天氣的詞語和小山羊與小熊的對話，了解課文的主要內容。

　�。�3）靈活多樣，分類識字。這一環節是本課的重點，通過擴詞識字，反義詞記字，生活中識字，文中識字等多種方法，讓學生有所側重地掌握11個生字的音、形、義，同時豐富學生的詞語積累，將識字與語言訓練巧妙結合。

　�。�4）抓住重點，指導寫字。重點指導寫好“冬”“只”兩字，寫好上下結構的字。

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